趙楠

要想打造一節(jié)高效的閱讀課，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和改進(jìn)，將學(xué)生作為課堂的主體，讓閱讀變得生動(dòng)有趣。本文將提供一些具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)策略，以期打造一節(jié)高效的英語課。

一、課前利用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)內(nèi)容通過圖像、聲音和視頻等多種形式的呈現(xiàn)，可以更加生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以巧借多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，營造良好的課堂氛圍，為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊(cè)Unit 4“Protecting our heritage sites”為例，本單元的Reading的主題為“Heritage in danger”，文章的主旨是為了呼吁人們保護(hù)文化遺址。在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集現(xiàn)存遺址的圖片、視頻資料，在課堂中播放相關(guān)的紀(jì)錄片，以視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解到目前文化遺址的狀況。此外，教師還可收集已經(jīng)沒落的遺址的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以對(duì)比的方式讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)遺址的急迫性與重要性。最后，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入話語：Next， please read the text to understand the reasonsfor the damage to the site and explore how we canstart protecting the site ourselves.引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，了解文本中講述的遺址信息以及遺址被破壞的原因等。

二、課中設(shè)計(jì)問題，發(fā)散學(xué)生思維

課堂提問是教師與學(xué)生之間最常見的互動(dòng)形式，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、提高語言表達(dá)能力的重要途徑之一。在高中英語閱讀教學(xué)中，有效的提問，可以激發(fā)學(xué)生思考，幫助他們更好地理解閱讀材料，提高他們的語言能力。

在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題等進(jìn)行全面的思考，激發(fā)學(xué)生探索文本的欲望。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生逐步理解文本，以取得良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生初讀文本，提出問題：“Can you divide the text structure？”通過瀏覽文本，學(xué)生能夠快速獲取文本大意，清晰地劃分文本結(jié)構(gòu)。接著，教師設(shè)計(jì)問題：“Can you summarizethe reasons for the damage to the site mentioned in thearticle and the importance of the site？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀文本內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，梳理并總結(jié)文本的具體內(nèi)容。有的學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)問題答案，如下：

最后，教師設(shè)計(jì)探究性問題：“Besides what ismentioned in the text， what do you think is the significanceof protecting the site？”，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，討論、探究文本主旨，實(shí)現(xiàn)思想上的升華。

三、課后設(shè)計(jì)多元任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固應(yīng)用知識(shí)

在高中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)多元任務(wù)不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，提升其英語閱讀能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼合閱讀文本的任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)多樣的課后任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固并遷移應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。教師結(jié)合閱讀文本的主題設(shè)計(jì)課后任務(wù)：Please express your attitude towards thesite in your own way.教師對(duì)完成任務(wù)的形式可以不做要求，有的學(xué)生以小報(bào)的方式畫出現(xiàn)存的遺址，通過圖畫和文字的結(jié)合，以直觀的方式向人們展示遺址目前的狀況。還有的學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，以演講的方式呼吁人們保護(hù)遺址等。

總而言之，要想打造高效的英語課堂，教師需要不斷創(chuàng)新和嘗試，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提高英語閱讀能力，真正提高閱讀教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）