姚彬

在英語閱讀教學(xué)中，教師可以采用設(shè)計(jì)精準(zhǔn)問題的方法，打造高效課堂。設(shè)計(jì)精準(zhǔn)問題需要教師深入理解文章，把握文章的核心內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難度適宜、針對性強(qiáng)、開放性高的問題。教師通過問題，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。本文將從設(shè)計(jì)問題這一角度，探討如何提升閱讀教學(xué)的效率。

一、讀前設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容

文章的標(biāo)題往往能夠反映文章的主題和內(nèi)容，因此，教師可以設(shè)計(jì)讀前問題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對文章進(jìn)行初步預(yù)測。問題應(yīng)具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考文章的主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在譯林版高中英語必修第一冊Unit2“Lets talkteens”這一單元的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本“Strangers under the same roof？”。本文以一個(gè)疑問句作為標(biāo)題，使得矛盾沖突明顯，可以很好地激發(fā)學(xué)生探索文本的興趣。在閱讀前，針對這一標(biāo)題，教師設(shè)問：“Who do you think the strangers in the title refer to？What conflicts may arise between strangers under thesame roof？ Can you predict the main content of this articlein one sentence？”學(xué)生可以聯(lián)系生活經(jīng)歷和單元主題進(jìn)行預(yù)測，學(xué)生A 認(rèn)為：“This article should beabout the ideological conflicts between teenagers andtheir parents.”學(xué)生B 認(rèn)為：“This article may also tellabout the friendship crisis.”教師在學(xué)生閱讀文本前精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生了聯(lián)想，并對其充滿了閱讀期待。

二、讀中設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章細(xì)節(jié)

在高中英語教學(xué)中，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)讀中問題，可以幫助學(xué)生更好地梳理文本內(nèi)容。針對性的問題旨在使學(xué)生更好地掌握語篇中的重要信息，從而更好地了解語篇含義，提高學(xué)生的閱讀能力。

在譯林版高中英語必修第二冊Unit 2“Be sporty，be healthy”中，Reading 的主題為“A beginners guideto exercise”，作者寫作的目的是給想要開始鍛煉的人提供一份運(yùn)動(dòng)指南。本文的結(jié)構(gòu)清晰、邏輯縝密，從四個(gè)部分給出了具體建議。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生略讀文本，回答問題：“What exercise guidelines did the authorprovide？ What are the four specific parts？”。因本文的結(jié)構(gòu)劃分有條理，學(xué)生可以快速找到答案：“Understandingthe benefits of exercise、Planning your exerciseroutine...”之后，教師可針對各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，梳理文本內(nèi)容。教師提問：“Can you find the sentence in the first part thatdescribes the benefits of exercise for health？”學(xué)生可以圈出文本內(nèi)容回答。教師通過設(shè)計(jì)具有針對性的問題，有效幫助學(xué)生梳理了全文內(nèi)容。

三、讀后設(shè)問，提升學(xué)生的思維能力

在英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)讀后問題以引導(dǎo)學(xué)生升華文本主題是非常重要的。教師應(yīng)該立足文本，設(shè)計(jì)具有深度的閱讀問題，從而指導(dǎo)學(xué)生對課文的主題、內(nèi)容等進(jìn)行深入的探究，以便升華文本主題，從而提升學(xué)生的思維能力。

在譯林版高中英語必修第三冊Unit3 這一單元中，其主題是關(guān)于節(jié)日和風(fēng)俗的，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在Reading“Alexaround the world”一文中，作者Alex 帶領(lǐng)讀者了解到了處在不同文化背景下的印度婚禮習(xí)俗，也感受到了里約狂歡節(jié)的熱鬧氛圍。在閱讀結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)問題，以達(dá)到升華文本主題、發(fā)散學(xué)生思維的目的。教師設(shè)問：“What is cultural diversity？ How doyou think culture should be passed down？ Why shouldwe inherit festival culture？”學(xué)生在思考這一連串層層遞進(jìn)的問題的過程中，可以發(fā)散思維，有效地提升文化意識。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，精準(zhǔn)設(shè)問能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，升華思想品質(zhì)，提高英語閱讀能力。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)