徐娟

在高中英語教學中，讀寫結(jié)合模式是將閱讀和寫作相結(jié)合的有效途徑。這種教學模式能夠促進學生英語讀寫水平的提高。顧名思義，讀寫結(jié)合模式就是將閱讀和寫作作為主要學習任務，通過以讀促寫、以寫促讀的方式，讓學生體驗到多樣化的學習樂趣。文章將結(jié)合教學實例，從兩個方面探討如何利用讀寫結(jié)合模式，提升學生的英語綜合能力。

一、以讀促寫

在以讀促寫模式中，教師可以先讓學生閱讀一篇文章，把握文章主題，然后讓學生仿照這篇文章的框架結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路去仿寫一篇文章。這樣可以讓學生輸入語言知識的基礎上，進行語言知識的輸出。這樣學生在寫作當中可以充分運用原文中的一些高頻詞匯和高級句式來提高自身的表達能力。

以譯林版高中英語必修三Unit 3 The world online中的Reading部分“The Internet：a world without frontiers”的教學為例。教師可以先讓學生自主閱讀課文，了解網(wǎng)絡對人們生活的影響，讓學生以思維導圖的方式繪制出文章的框架結(jié)構(gòu)，如下是某學生繪制的思維導圖：

然后教師可以讓學生模仿作者的寫作方法，寫一寫互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的負面影響以及解決方法。因為作者在原文當中只談到了互聯(lián)網(wǎng)給人們生活帶來的正面影響，只是在結(jié)尾當中提到了互聯(lián)網(wǎng)也有弊端，但沒有具體展開說。所以教師采用以讀促寫的方式讓學生表達互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的負面影響，模仿作者的寫作思路層層列舉出來，并舉出實例做具體說明。

二、以寫促讀

教師在實際教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生的作文會存在邏輯混亂、句式單一、重點不突出、內(nèi)容空泛的問題，而采用以寫促讀的方式，能夠很好地豐富學生對寫作素材的積累，提高學生的寫作水平。以寫促讀就是引導學生圍繞著某一主題表達自己的想法，提出寫作的注意事項，然后再給出一篇范文讓學生去閱讀，比較自己的作品與范文的差距。這樣就可以讓學生在讀的過程中不斷地去發(fā)現(xiàn)，去積累，去反思，達到讀寫相長的目的。

以譯林版高中英語必修一Unit 3 Getting along with others的教學為例。這一單元的主題是“與人相處”。該單元教學目標要求學生要能夠圍繞“與人相處”的主題寫出自己的經(jīng)歷，表達自己的想法。在寫作前，學生要注意以下幾個問題：

1.分享一段自己親身經(jīng)歷的、與人相處時所遇到的矛盾；

2.描述清楚矛盾產(chǎn)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果；

3.說出這段經(jīng)歷帶給自己的困擾；

在寫作之前教師要求學生先構(gòu)建出寫作的框架結(jié)構(gòu)，然后給出重點句型、短語和高頻詞匯。如下：

詞匯：unforgettable、control、friendship、lose、conflict.

短語：get along with、generate conflicts、like a stranger in form、be reconciled.

句型：Getting along with people is an art.

We all know that when dealing with people， we should compare ourselves to each other.

Often what you don't care about the most is what others care about the most.

在學生寫好文章之后，教師再出示本單元的Reading部分“Friendship on the rocks：please advise！”讓學生比較自己寫出的文章與范文的區(qū)別。學生要重點關注作者對細節(jié)的描述，對事件敘述的邏輯性以及對自身感受的表達。學生比較過后，再在參考原文的基礎上修改自己的文章。這樣就可以達到以寫促讀的作用，學生也能夠從中知道范文寫作的亮點。這相對于直接讓學生去讀范文來說，效果更好，也更有目的性。

總之，在高中英語教學中運用讀寫結(jié)合模式，能夠很好地提升讀寫教學的質(zhì)量，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生從多個方面提升讀寫水平。