袁小偉

山東藝術學院，濟南 250000

我國高等教育已經形成了以“四新”建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育數(shù)字化、基礎學科拔尖人才培養(yǎng)為代表的中國范式，這樣的人才培養(yǎng)模式既體現(xiàn)了中國高等教育思想理論、質量標準和教育形態(tài)的創(chuàng)新發(fā)展，也體現(xiàn)了中國高等教育拔尖人才培養(yǎng)的自主之路。在教育改革的過程中，專業(yè)建設是最基礎的環(huán)節(jié)，它既關乎高等教育服務社會發(fā)展的水平，也是決定能否培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵要素。

在教育部“雙萬計劃”的帶動下，我國持續(xù)推動了專業(yè)的優(yōu)化和調整，調整力度之大、頻次之高、涉及專業(yè)之多都屬首次?！笆濉逼陂g，全國撤銷了6000 個專業(yè)，新增專業(yè)接近1 萬。作為2019 年首批國家級和省級“雙一流”專業(yè)，我校工藝美術專業(yè)在建設的過程中積累了一些成功的經驗，也在變革的過程中經受了一些考驗，研究這些經驗和教訓，才能以專業(yè)建設的創(chuàng)新沖擊堵點、化解痛點、抬高低點，助力改變我國高等教育“均值高、方差小”的問題、補足學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力不足的短板，找到并提出從學習革命到質量革命再到高質量發(fā)展的突破口和專業(yè)創(chuàng)新路徑。

1 工藝美術專業(yè)發(fā)展的制約因素

工藝美術是一個將純藝術與實用性相結合的專業(yè)，旨在通過精湛的工藝和藝術性的設計，創(chuàng)造出更具美感和實用價值的物品，材料的選擇和工藝的使用非常多樣化。隨著社會的發(fā)展，人們對于美的要求越來越高，工藝美術作為實用美術專業(yè)，在助力人民群眾創(chuàng)造美好生活方面起著越來越重要的作用。但同時，在數(shù)字設計、人工智能以及材料科學的發(fā)展革命下，在社會經濟形態(tài)面臨重大變革、人才需求更加交叉和復合的理念下，工藝美術的專業(yè)教育出現(xiàn)了很多與社會發(fā)展和人才需求的不適配因素，了解最新的專業(yè)發(fā)展成果和發(fā)展方向，找準專業(yè)的發(fā)展制約因素，對于探討新時代工藝美術人才培養(yǎng)模式的改革尤為重要。

1.1 工藝美術專業(yè)最新發(fā)展理念研究成果梳理

高等教育發(fā)展和工藝美術專業(yè)建設在二十大之后出現(xiàn)了幾個新的研究成果，例如吳巖司長在最新《中國高教研究》（2022 年第11 期）發(fā)表的“中國式現(xiàn)代化與高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展”[1]中對高等教育的走勢做出了基本把握，提出抓好根本質量、整體質量、服務質量，打造中國范式，才能進一步改革創(chuàng)新，率先建成高等教育強國；2022 年11 月3 日，在中國工藝美術產業(yè)發(fā)展大會上，潘魯生院長對我國工藝美術專業(yè)建設的時代需求、工藝美術產業(yè)的高質量創(chuàng)新發(fā)展提出了導向路徑和建設方向。同樣在今年，戴其文等的 “‘雙萬計劃’背景下一流本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”[2]和李娟英等的 “‘五位一體’產教融合提升本科人才培養(yǎng)質量的探討”[3]，都肯定了產教融合校企合作協(xié)同育人手段在提高學校人才培養(yǎng)質量中的重要作用；張磊的“‘雙循環(huán)’格局中高等教育的區(qū)域化聯(lián)動”[4]提出高等教育在“雙循環(huán)”格局的體系定位中應當成為區(qū)域資源流轉中的核心節(jié)點、經濟持續(xù)循環(huán)下的重要引擎；黃國軍的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工藝美術專業(yè)的教學探索”[5]對如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工藝美術專業(yè)教學進行了探討；徐藝軒的“地方高校一流本科教育建設:緣由、困局與破局”[7]嘗試剖析地方高校一流本科教育面臨的困局與挑戰(zhàn)，探析推進地方高校一流本科教育建設的破局之道；李杲等的“國際視野下教育數(shù)字化轉型的實踐與啟示”[8]積極探索了數(shù)字賦能教育教學改革與人才培養(yǎng)的方式和意義。相關領域內的專家學者也一直在對工藝美術專業(yè)的發(fā)展改革歷史、工藝美術的行業(yè)門類歸屬、工藝美術的文化產業(yè)分類體系等進行持續(xù)系統(tǒng)的研究，例如杭間[9]和唐家路[10]老師都對工藝美術學科專業(yè)發(fā)展的相關問題做出過一些闡述，這些都為我們今天談工藝美術專業(yè)改革奠定了研究基礎。

1.2 產教融合深度不夠，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)高度不夠

工藝美術作為一個工藝與材料依賴性最強的設計類專業(yè)，在我國的高校教學中，通常是依托實驗室與工坊的建設展開的，同時在工藝的教學與人才的培養(yǎng)中，又與地方的傳統(tǒng)手工藝研究與以及非遺的傳承有很強的聯(lián)動性，因此工藝美術專業(yè)依托自身人才、相關機構和文化成果，可以全面參與國家或地方文化藝術產業(yè)新發(fā)展格局的構建，滿足人民群眾日益多元化、多層次的文化藝術需求，通過教育方式的創(chuàng)新、資源配置的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)高等教育高質量服務社會經濟、文化發(fā)展的目標，推動工藝美術教育成為文化建設、傳統(tǒng)工藝創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要齒輪。但是，在應對教育改革的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)公辦本科高校工藝美術專業(yè)的教學中產業(yè)對接的深度不夠、在以就業(yè)為導向的課程體系中存在斷裂點成為突出的問題，產教融合多停留在走訪、座談、講座的基礎階段，產教結合、項目式教學也多停留“實驗”和“模擬”階段，真正落實的合作項目寥寥無幾。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高度不夠，尤其是高端藝術人才、創(chuàng)新人才產出代表性不強成為了制約專業(yè)改革與發(fā)展的內因。

1.3 過于精細化的專業(yè)教育局限了學生綜合設計能力的培養(yǎng)

日益增長的就業(yè)競爭使得人才培養(yǎng)除了具備必須的專業(yè)素養(yǎng)以外，創(chuàng)新能力、面對復雜問題抽絲剝繭的解決能力、國際視野、藝術格局、團隊協(xié)作精神、溝通表達能力等都是當代工藝美術人才在競爭中脫穎而出的關鍵，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)在目前專業(yè)教育中還有所欠缺。只有將專業(yè)教育從知識傳輸、技能培養(yǎng)、價值塑造的基礎功能，拓展至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新型發(fā)展的行業(yè)與區(qū)域協(xié)同實踐，延伸培養(yǎng)鏈條，加大專業(yè)交叉、學科交叉度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全過程、全系統(tǒng)設計，在實戰(zhàn)和實訓中檢驗、優(yōu)化人才培養(yǎng)成效，才能建設高等教育中工藝美術專業(yè)的改革高地。

1.4 復合型人才隊伍建設不夠成熟，專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略有待優(yōu)化

工藝美術專業(yè)教師中部分在各級美協(xié)、行業(yè)協(xié)會、相關企業(yè)中擔任職務，擁有各級工藝美術師的專業(yè)技術職務，主體仍舊是學院派專業(yè)教師，與信息設計、藝術與科技等關注前沿技術與社會應用的專業(yè)不同，長期對手工藝的關注使得工藝美術專業(yè)的人才隊伍在專業(yè)發(fā)展中準確識變、科學應變、主動求變性的不足，在揚長補短，提出思路舉措方面的及時性、針對性和戰(zhàn)略高度稍弱，導致專業(yè)在先覺發(fā)現(xiàn)、先機布局、市場化競爭中敏銳度和競爭力有所欠缺。工藝美術專業(yè)的改革既需要深扎中華文明的歷史和文化長河，也需要放眼國際，只有這樣，才能打造既能融入國際手工藝教育發(fā)展體系，又具備本土文化張力和傳播力的專業(yè)發(fā)展之路，爭創(chuàng)藝術和學術創(chuàng)新、高端人才聚集的工藝美術專業(yè)教育高地。

2 “四驅聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的內涵與創(chuàng)新

2.1 “四驅聯(lián)動”的理念

“四驅聯(lián)動”的理念是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產教融合、社會服務、研創(chuàng)團隊建設滲透到專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，建立系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系,從目前大學生創(chuàng)新能力不足、專業(yè)建設成效體現(xiàn)較慢、人才培養(yǎng)未能契合國家高質量發(fā)展要求等問題入手,系統(tǒng)考慮教學過程中知識能力傳輸與價值塑造培養(yǎng)之間、校內教育與社會協(xié)同培養(yǎng)之間的各個環(huán)節(jié)，以全方位多視角的改革,創(chuàng)新工藝美術人才培養(yǎng)的新范式及新時期專業(yè)建設的新路徑。

2.2 “四驅聯(lián)動”工藝美術人才培養(yǎng)模式的內涵

“專創(chuàng)融合”作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的抓手，既能促進專業(yè)、學科交叉的融合，激發(fā)材料、工藝、設計思維創(chuàng)新點的出現(xiàn)，也能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合進專業(yè)課程，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維，推進創(chuàng)業(yè)項目的訓練。“專創(chuàng)融合”教學團隊的創(chuàng)建，可以完善教學鏈條，提高教育內涵發(fā)展驅動力。抓住設計學交叉研究的先機，探索工藝和材料科學、數(shù)字技術、傳播學、商學的交叉融合，聚焦未來工藝產業(yè)新業(yè)態(tài)、工藝前沿技術、產業(yè)鏈急需創(chuàng)新型復合型人才的培養(yǎng)，完善橫向教學鏈條，走內涵式專業(yè)發(fā)展之路。也可以與產業(yè)和社會機構開展矩陣合作，進行“高等教育―校外實踐實訓基地―社會服務實踐”協(xié)同發(fā)展的鏈條延伸式教育模式，打造縱向貫通的教育協(xié)同體系。

“產教融合”作為應用型人才、產業(yè)杰出人才培養(yǎng)的抓手，持續(xù)深化產業(yè)教育的深度和廣度，將提高產業(yè)訓練水平、動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案作為重點工作。做強“產教融合”教學團隊，改變高校象牙塔的歷史印象，加強高等學校專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展的融入和交互，主動對接行業(yè)發(fā)展的所需、所慮，發(fā)揮自身的人才和教育優(yōu)勢，拓展和延伸藝術創(chuàng)作與研究成果的服務鏈條，促進成果轉化率和轉化速度，加快新工藝、新材料、新技術在專業(yè)教育中的應用，提高教育創(chuàng)新發(fā)展轉化率。

“研創(chuàng)工程”作為專業(yè)品牌建設的抓手，在重大文化工程創(chuàng)作和承接、重點科研項目攻關的基礎上，會進一步完善研創(chuàng)團隊人才構成，補足智庫型人才引領的短板，發(fā)揮教育資源凝聚和共享的雙重功能，提升與區(qū)域發(fā)展的聯(lián)動性。將教育人才優(yōu)勢、藝術創(chuàng)作資源與在地的優(yōu)勢文化產業(yè)和特色工藝集群結合，積極發(fā)揮高等教育協(xié)作優(yōu)勢和社會教育服務屬性，拓展教育資源惠及人群，打造地方政府、行業(yè)、高校協(xié)同高地，形成集聚效應。

“社會服務”作為檢測專業(yè)師資團隊科研創(chuàng)作研發(fā)能力和人才培養(yǎng)能力、檢驗學生學習效果和綜合素養(yǎng)的最后一公里，既可以起到專業(yè)建設反思、改進、持續(xù)優(yōu)化的效果，也實現(xiàn)了學校教育的服務屬性。通過師生的社會實踐和公益服務，既檢驗學生的學習效果和能力素質養(yǎng)成情況，也檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否達成預期目標，實現(xiàn)改革成效的閉環(huán)檢測，動態(tài)調整、持續(xù)優(yōu)化專業(yè)改革方案。

2.3 “四驅聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義

“四驅聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式形成了創(chuàng)藝、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)合一”的教學理念，貫徹藝匠合一、手腦并用的人才培養(yǎng)理念，通過專創(chuàng)融合教育，提高師生跨學科、跨專業(yè)交叉研究的高度，新材料的工藝實驗、新工藝的技術創(chuàng)新、新藝術風格的創(chuàng)造、新藝術理念的積聚都在這個過程中慢慢深化；提高專業(yè)教育的成果產出度，促進師生把已有的創(chuàng)新成果轉化為效益，塑造創(chuàng)業(yè)思維、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

“四驅聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式圍繞中華傳統(tǒng)手工藝的傳承與創(chuàng)新，主動對接國家、地方戰(zhàn)略和社會文化、生活需求，運用現(xiàn)代藝術教育理念，結合工藝美術創(chuàng)作的匠心、手藝和工藝，做到課堂與行業(yè)的結合，學習和創(chuàng)作的結合，學校加產區(qū)、平臺加項目的結合，不斷完善產教融合的協(xié)同機制，培育藝匠合一的工藝美術創(chuàng)作復合型人才，創(chuàng)新了貫穿學業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)的“五位一體”人才培養(yǎng)過程。

“四驅聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式拓展師資構成廣度和完整度，打造政產學研“四方協(xié)同”的教學團隊。柔性引進“智庫”人才，提升專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，提高專業(yè)和政府相關管理部門的聯(lián)動性。引入領軍人才和工作室的企業(yè)導師形成產業(yè)教育團隊，提升“產教融合”教學成效，把工藝美術大師請進課堂，以工作坊聯(lián)合培養(yǎng)的方式，提高工藝教學的難度和精細度，夯實專業(yè)教育的基礎。

3 “四驅聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式在我校工藝美術專業(yè)建設中的成效

我校工藝美術專業(yè)2013 年開始實行產教融合工作室改革，2019 年實行學分制改革，同年獲批國家級一流本科專業(yè)建設點，即將迎來雙一流專業(yè)建設的驗收。我院“四驅聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的實行，以知識經驗學習為起點，以知識能力運用訓練為重點，以藝術人格的塑造和培養(yǎng)為終點，創(chuàng)新實踐教學，與專業(yè)教學融為一體,建立學生與教師的實踐學習雙向反饋機制,時時檢測實踐教學的目標達成度,大幅提升了學生的實踐能力和解決復雜問題的綜合能力。通過引進創(chuàng)新實踐人才,打造了規(guī)?；I(yè)化的創(chuàng)新實踐師資體系。通過項目化教學，提高了學生的專業(yè)競賽參與度以及獲獎率,加深了學生對專業(yè)知識以及技能運用的理解,提高了學生的創(chuàng)新力、藝術創(chuàng)作的感知力與表現(xiàn)力、社會綜合實踐能力等。

3.1 專業(yè)品牌影響力持續(xù)提升

2022 年我校工藝美術專業(yè)軟科排名較前一年繼續(xù)提升，排名第9 位，層次為A。自2013 年起已連續(xù)承辦了5 屆由中國美術家協(xié)會主辦的“界·尚—中國當代陶藝實驗作品邀請展”，打造了國內知名的陶瓷高端實驗性學術平臺。2022 年承辦中國美術家協(xié)會主辦的全國漆畫作品邀請展，打造漆畫藝術創(chuàng)作高地。國家藝術基金申報方面，先后立項“當代博山琉璃藝術作品全國巡展”大型藝術傳播交流推廣項目，“插畫設計與應用人才培養(yǎng)”、“當代工藝美術評論人才培養(yǎng)”藝術人才培養(yǎng)資助項目，以及陶瓷、首飾方向2 項青年藝術人才創(chuàng)作項目，立項數(shù)量和質量在全國同類專業(yè)中處于領先地位?！吨腥A窯口文脈體系傳承與發(fā)展研究》獲得2021 年度國家社科基金藝術學重點項目立項，實現(xiàn)了我校國家級科研重點項目的突破。《中日韓漆畫比較研究》獲2020 年度國家社科基金藝術學一般項目立項。《中華文脈·中國窯口系列叢書》獲2022 年山東省“泰山文藝獎”文藝理論和評論類作品一等獎，實現(xiàn)了我院科研獲獎級別的突破。社會形象和慶典工程方面，我系兩位教師作為設計創(chuàng)作團隊成員參與的國慶70 周年山東“國泰民安”彩車項目獲山東省特別表彰，兩人獲“一等功”，同時我系漆藝和陶瓷方向兩位教授中標兩個濟南軌道交通3 號線公共藝術創(chuàng)作項目。

3.2 教學改革成果豐碩

教學資源建設方面，我系參與建設的“藝術與科技創(chuàng)新實踐中心”獲教學類案例庫課程建設。2023年最新簽訂校外實踐基地4 個，校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地4 個?！度沼锰沾稍O計》2019 年獲批山東省本科一流課程，《首飾工藝1》2020 年獲評校級一流課程，《現(xiàn)代陶藝》、《首飾與材料》分別獲評2021 年和2022 年校級本科教育課程思政示范課，《首飾藝術》獲2021年山東省教育廳社區(qū)教育優(yōu)秀課程，《珠寶首飾中的非遺技藝》獲2023年教育部“能者為師”特色課程。《珠寶首飾藝術》獲國務院學位辦全國專業(yè)碩士在線示范課程。陶瓷、琉璃、首飾方向分別建設在線公開課3門，上線學堂在線和智慧樹。教改項目方面近三年獲批省級教改項目2 項，校級教改項目2 項，教育部產學研協(xié)同育人項目7 項，獲校級教學成果獎二等獎1次，3 本教材獲校級教材建設資助項目。教學比賽方面在“青教賽”、教學創(chuàng)新大賽中獲得省級一等獎1次，二等獎1 次，優(yōu)秀獎1 次，校級一等獎1 次、二等獎5 次，教改成果在我院同級專業(yè)中遙遙領先。

3.3 師資隊伍建設持續(xù)優(yōu)化

工藝美術系近幾年引進博士5 人，支持博士在讀2人、訪問學者5人。1人獲“泉城產業(yè)領軍人才”稱號，1人獲“山東省青年創(chuàng)新榜樣”稱號（全省高校共21人），1 人獲山東藝術學院“卓越貢獻獎”（全校10 個），1人獲?！叭思t旗手”，一個教研室獲校“三八紅旗基層組織”。成立了專創(chuàng)融合教學團隊、產教融合教學團隊、研創(chuàng)團隊，聚合人才，打造優(yōu)勢師資團隊。

3.4 人才培養(yǎng)愈加契合社會需求

近三年，工藝美術系教師指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得“挑戰(zhàn)杯”國賽一等獎，實現(xiàn)了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的獲獎突破，在山東省“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網+”比賽中獲得特等獎3 個、一等獎3 個，二等獎3 個、三等獎2 個，獲獎數(shù)量為全校最高。在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中立項7 項，在全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中立項9項。獲得文化和旅游部大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊支持項目1 項、大學生團隊社會實踐訓練項目1 項。師生在十三屆全國美展中入圍4 人次，進京作品2 人次，在全國體育美術作品展中入圍2 次，在中國美術家協(xié)會主辦的首屆全國工藝美術大展等級別的展覽中入圍5次，在省部級、行業(yè)協(xié)會組織的專業(yè)比賽中獲獎更多，這些成績的取得都肯定了人才培養(yǎng)的成效。

4 “四驅聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的推廣價值

4.1 系統(tǒng)操作框架可借鑒、易推廣

在雙一流建設的背景下，學校和教師都必須主動順應創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，全面改革傳統(tǒng)的教學方式、師資隊伍和課程體系。本研究將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產教融合、社會服務、研創(chuàng)團隊建設滲透到專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，建立系統(tǒng)性的操作框架,從目前大學生創(chuàng)新能力、學科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的問題入手,充分考慮了科研與教學、實踐與理論、學校與行業(yè)之間的協(xié)同關系,以全方位多視角的改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及路徑建設。

4.2 人才培養(yǎng)成果顯著

形成從知識經驗學習、知識運用訓練到實踐能力提升的梯度式培養(yǎng)路徑。創(chuàng)新實踐教學，與專業(yè)教學融為一體,建立學生與教師的實踐學習雙向反饋機制,提高實踐課程的有效性,提升學生的綜合實踐能力。引進創(chuàng)新實踐人才,打造規(guī)?；?、專業(yè)化的創(chuàng)新實踐師資體系。通過組織學生參加全國專業(yè)競賽、舉辦校內競賽,逐步拓寬學生參與專業(yè)相關技能競賽的渠道,加深學生對專業(yè)理論知識的理解,培養(yǎng)和提高學生的動手能力、處理問題能力、組織能力、應變能力、創(chuàng)新能力等。

5 結論

“四驅聯(lián)動”工藝美術人才培養(yǎng)模式對標國家高等教育改革的目標和一流專業(yè)的建設要求，在不斷調整和優(yōu)化專業(yè)與行業(yè)經濟的對應性、與技術創(chuàng)新的銜接性、與人力資源的適配性的基礎上，從教育思想、發(fā)展理念、質量標準、技術方法、評價要求等方面對人才培養(yǎng)范式進行了全方位改革，培養(yǎng)了學生的綜合設計實踐能力，提高了教育創(chuàng)新的社會轉化率，實現(xiàn)了改革成效的閉環(huán)檢測，動態(tài)調整、持續(xù)優(yōu)化專業(yè)改革方案。