季科平 張海英

【共讀背景】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》按照課程內(nèi)容的整合程度，分三個(gè)層面設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，“整本書閱讀”屬于第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。細(xì)讀相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，它十分重視紅色經(jīng)典作品的閱讀：第二學(xué)段要求學(xué)生閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品。

基于此，推薦五年級(jí)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》。一是因?yàn)檫@部作品足夠經(jīng)典，小嘎子身上的革命英雄主義精神和愛國主義情懷值得大家學(xué)習(xí)。二是因?yàn)閷W(xué)生已在統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)《摔跤》一課中初識(shí)“小嘎子”這個(gè)人物形象，對(duì)原著充滿閱讀興趣，能自然地從“這一篇”過渡到“這一本”。

閱讀紅色經(jīng)典書籍，采用“家校共讀”的方式會(huì)產(chǎn)生較好的教育效果。這種效果不是靠說教得來的，而是通過家長與學(xué)生共讀過程中的同頻共振自然產(chǎn)生的。為提升“家校共讀”的品質(zhì)，教師要組織共讀交流會(huì)，積極地參與其中，讓大家一起分享閱讀收獲，得到良好的閱讀體驗(yàn)。

【共讀目標(biāo)】

1.鏈接資料，了解故事背景。通過“做目錄”梳理內(nèi)容，通過交流豐富認(rèn)識(shí)。巧借插圖，回顧關(guān)鍵情節(jié)；巧借目錄，把握主要內(nèi)容。

2.聚焦三個(gè)閱讀任務(wù)，由淺入深，層層遞進(jìn)，分享閱讀心得，充分感受小嘎子鮮活的人物形象，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.凸顯紅色元素，傳承紅色基因。從一篇到一本，從一本到一類，激發(fā)閱讀紅色經(jīng)典作品的興趣，感受家國情懷和愛國精神。

【共讀準(zhǔn)備】

1.教師、學(xué)生及家長閱讀《小兵張嘎》。

2.學(xué)生事先完成讀書單。讀書單里有三項(xiàng)任務(wù)。

（1）給《小兵張嘎》做個(gè)簡單的目錄。

（2）從哪里讀出了張嘎的“嘎”勁？請(qǐng)至少列舉兩處，并選擇其中一處，寫寫自己的感受。

（3）至少摘錄兩處描寫“張嘎喜歡槍”的語句。

【共讀過程】

一、了解故事背景，認(rèn)識(shí)作者

1.了解故事背景。

（1）這個(gè)故事發(fā)生在冀中平原的白洋淀地區(qū)。當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。

（2）了解抗日戰(zhàn)爭大背景，并知曉“中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日”。

2.捕捉作者信息。

快速瀏覽書中的“作者介紹”，捕捉與這本書有關(guān)的信息。

（設(shè)計(jì)意圖：了解故事發(fā)生的背景，有助于深度閱讀的開展。本環(huán)節(jié)利用文字資料，讓大家清晰地了解抗日戰(zhàn)爭是中國抵抗日本侵略的一場全民族的戰(zhàn)爭，了解9月3日是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日。）

二、交流故事目錄，梳理內(nèi)容

1.巧借插圖，對(duì)應(yīng)目錄。

（1）《小兵張嘎》這本書一共有十九章，但沒有具體的目錄。請(qǐng)學(xué)生和同伴交流自己課前完成的目錄。

（2）出示幾張插圖（涉及關(guān)鍵情節(jié)），引導(dǎo)大家試著將其與目錄一一對(duì)應(yīng)。

2.巧用目錄，整理內(nèi)容。

呈現(xiàn)做得比較好的目錄，讓學(xué)生利用目錄，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，說說整本書的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：目睹奶奶被殺，老鐘叔被抓，小嘎子為了報(bào)仇，參加了八路軍，當(dāng)上了小偵察員，最終成長為一名真正的八路軍戰(zhàn)士，最后還想加入中國共產(chǎn)黨。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生事先做目錄，會(huì)試著提取每個(gè)章節(jié)中的關(guān)鍵信息。讓插圖與目錄一一對(duì)應(yīng)，則幫助大家回顧重要的故事情節(jié)，引發(fā)共讀交流的興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)來概括梳理整本書的主要內(nèi)容，自然降低了難度。）

三、聚焦閱讀任務(wù)，品析人物

◆任務(wù)一：初識(shí)小嘎子，從一篇到一本。

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n文《摔跤》中看到了一個(gè)怎樣的小嘎子。

思考：《摔跤》選自《小兵張嘎》這本書的第九章。翻到這一章，快速瀏覽，先看看摔跤前的內(nèi)容，想想小嘎子他們?yōu)槭裁匆?，再看看摔跤后的?nèi)容，想想摔完跤后怎么樣了。

2.請(qǐng)家長談?wù)劥藭r(shí)自己看到的是一個(gè)怎樣的小嘎子，之后根據(jù)書中對(duì)小嘎子的一段外貌描寫，說說從這段描寫中又看到了怎樣的小嘎子。

◆任務(wù)二：再識(shí)小嘎子，聊聊小嘎子身上的“嘎勁”體現(xiàn)在何處。

作者曾經(jīng)說過，他是緊緊抓住“嘎”這一特性來表現(xiàn)小嘎子的思想和品德的。故引導(dǎo)大家聊一聊“嘎勁”體現(xiàn)在何處。先請(qǐng)學(xué)生與家長展開交流，再集體分享。分享時(shí)，學(xué)生先說，家長補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)一：小嘎子的“嘎”有時(shí)表現(xiàn)為頑皮好勝，如摔跤時(shí)張口咬人，為報(bào)復(fù)而堵塞百姓的煙囪，等等。

預(yù)設(shè)二： 小嘎子的“嘎”有時(shí)表現(xiàn)為天真無邪，如小嘎子以為自己“當(dāng)了這么多日子八路軍”就是黨員，非要參加黨的會(huì)議。

預(yù)設(shè)三：小嘎子的“嘎”體現(xiàn)在他“初生牛犢不怕虎”上，參考他第一次參加戰(zhàn)斗時(shí)的表現(xiàn)……

預(yù)設(shè)四：小嘎子的“嘎”更多地表現(xiàn)在他與敵人斗爭時(shí)機(jī)智靈活，比如將“柳條鞭”拴在狗尾巴上，點(diǎn)著后擾亂敵人的陣腳，等等。

◆任務(wù)三：深識(shí)小嘎子，體會(huì)小嘎子對(duì)手槍的喜愛和渴望，想想他為什么一直想擁有一把真槍。

作者在書中寫道：“在千般事物之中，小嘎子最著迷的還是槍。”交流體會(huì)小嘎子對(duì)手槍的喜愛和渴望。

集體交流后，請(qǐng)學(xué)生和家長一起梳理小嘎子擁有槍的過程。

圍繞“小嘎子為什么一直想擁有一把真槍”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家把書翻到第十九章，看看慶祝大會(huì)上錢區(qū)隊(duì)長把真槍獎(jiǎng)勵(lì)給張嘎同志的相關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)家長補(bǔ)充發(fā)言，幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，體會(huì)“小嘎子”是如何迅速成長為“小兵張嘎”的。

（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)閱讀任務(wù)層層遞進(jìn)。學(xué)生對(duì)小嘎子的認(rèn)識(shí)由淺入深、由表及里。第一個(gè)閱讀任務(wù)更多的是從孩童的視角看小嘎子，激發(fā)的是大家共讀交流的興趣。第二個(gè)閱讀任務(wù)旨在豐富小嘎子的人物形象。學(xué)生在完成讀書單時(shí)，已經(jīng)摘錄過一些語句，試著寫過自己的感受。通過交流分享，一個(gè)性格鮮明、有血有肉的人物形象在大家的心目中樹立起來。第三個(gè)閱讀任務(wù)通過分享、梳理小嘎子愛槍的細(xì)節(jié)，讓人物形象顯得更為豐滿。）

四、直擊故事結(jié)尾，傳承精神

1.請(qǐng)大家閱讀整本書的結(jié)尾，討論：小嘎子想加入中國共產(chǎn)黨，你認(rèn)為他夠格嗎？學(xué)生與家長討論后發(fā)言。

2.交流：你眼中優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員是怎樣的？

請(qǐng)家長結(jié)合自己的經(jīng)歷和生活實(shí)際展開交流。

3.傳承：唱響“永遠(yuǎn)跟黨走”的旋律。

在烽火年代，小嘎子想加入中國共產(chǎn)黨。他的心里樹立了一個(gè)非常堅(jiān)定的信念，那就是“永遠(yuǎn)跟黨走”。在如今幸福和平的年代，我們也應(yīng)該從小樹立這樣的信念——永遠(yuǎn)跟黨走?！坝肋h(yuǎn)跟黨走”，是我們共同的、無悔的誓言。

4.試著完成《小兵張嘎》的好書推薦卡，希望有更多人閱讀這本紅色經(jīng)典。

5.鼓勵(lì)大家繼續(xù)共讀其他紅色經(jīng)典，如《閃閃的紅星》《可愛的中國》等。

（設(shè)計(jì)意圖：《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》指出，要“教育未成年人愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會(huì)主義，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培養(yǎng)家國情懷”。通過“家校共讀”紅色經(jīng)典作品，相關(guān)教育自然地滲透其中?！坝肋h(yuǎn)跟黨走”，是烽火年代小嘎子的堅(jiān)定信念，更應(yīng)該成為和平年代少年兒童的共同信念。從讀“這一本”到讀“這一類”，借助共讀，家國情懷、愛國精神自然得到傳承。）

（浙江省紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）