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        基于非遺文化情境的素養(yǎng)測評實踐探索

        2023-03-31 16:30:55倪宗紅陳占琴
        關(guān)鍵詞:情境評價語文

        倪宗紅 陳占琴

        【測評理念】

        為了用好統(tǒng)編教材,體現(xiàn)“教—學(xué)—評一致性”,我校開展了基于文化情境的低年級非紙筆測評研究,梳理出一年級下冊中的語文要素,尤其是無法用紙筆測評的內(nèi)容,如朗讀時的停頓和語氣、寫字的態(tài)度與習(xí)慣、運用工具書識字的習(xí)慣、主動閱讀的情意態(tài)度、合作意識、解決問題的能力等。測評方式是組織主題式、項目化的實踐活動,既要體現(xiàn)學(xué)科融合,全面考查學(xué)生的學(xué)科能力,又要凸顯核心素養(yǎng),突破紙筆測評的局限,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        為此,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色,圍繞“非遺,我們來了”這一主題,整體建構(gòu)了以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為育人方向,以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“2022年版課標(biāo)”)和統(tǒng)編教材為評價依據(jù),以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以篆刻、風(fēng)箏、皮影、臉譜四種非遺項目為情境,指向獨立識字、背誦積累、朗讀表演、課外閱讀、個性展示(該項涵蓋“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“興趣特長”兩項要素)等方面的非紙筆測評框架,使文化傳承與語文活動深度融合,建構(gòu)真實、快樂并具有可操作性的校本項目化測評任務(wù)群,實現(xiàn)全面性、發(fā)展性、多元性、實踐性的評價理念,為師生自我診斷提供依據(jù),為學(xué)生自我改進(jìn)指出方向,以激發(fā)學(xué)科良性發(fā)展的內(nèi)生力。

        【設(shè)計內(nèi)容】

        項目一:小印章,大學(xué)問

        ● 測評標(biāo)準(zhǔn)

        ● 情境導(dǎo)語

        (導(dǎo)引教師著殷商時期的服飾,播放微視頻。)

        親愛的小朋友們,歡迎來到殷商時期。這時候的人們沒有紙筆,只能把文字刻在甲骨和金石上,流傳下來的技藝就是我們今天要尋找的第一種非遺項目——篆刻。

        ● 題目設(shè)計

        1.解密“篆刻詔令”

        學(xué)生4人合作,3分鐘內(nèi),用音序檢字法在《新華字典》中找到“篆”“刻”“詔”“令”4個字的頁碼。

        (設(shè)計依據(jù):2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段要求學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字……學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典”。語文園地三、語文園地五都設(shè)計了音序檢字法的練習(xí)。)

        2.猜猜紅印文字

        解密詔令即開啟“篆刻寶箱”。寶箱里面有兩組詞語,學(xué)生從兩組詞語中各抽取一個詞語。一組是要求認(rèn)讀的詞語,需要學(xué)生同時說出多種識記方法;另一組是“熟字+生字”組成的詞語,需要學(xué)生借助圖片、熟字和形聲字串猜測生字的讀音。

        (設(shè)計依據(jù):《小青蛙》《動物兒歌》《操場上》和語文園地五均安排學(xué)生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字。語文園地七的“識字加油站”讓學(xué)生通過“加一加、減一減”識字?!豆具恕贰缎”诨⒔栉舶汀愤@兩課的課后都設(shè)計了猜字練習(xí)。“螞蟻、招呼、伙伴、咕咚、鞭炮、逃跑”中的生字均出自教材識字表。)

        項目二:扎個風(fēng)箏飛上天

        ● 測評標(biāo)準(zhǔn)

        ● 情境導(dǎo)語

        (導(dǎo)引教師著春秋時期的服飾,播放微視頻。)

        親愛的小朋友們,歡迎來到春秋時期。這個時期的人們,用木頭做成木鳥,這就是人類最早的風(fēng)箏,也是我們今天要尋找的第二種非遺項目。

        我是風(fēng)箏店的掌柜。瞧,我店里有那么多的風(fēng)箏,想看看嗎?說出通關(guān)密碼,你就可以解鎖視頻,認(rèn)識更多的風(fēng)箏。

        ● 題目設(shè)計

        1.獲取通關(guān)鑰匙

        學(xué)生抽取通關(guān)鑰匙,鑰匙后面有指定的背誦篇目和提示語。學(xué)生根據(jù)提示語背誦。背誦內(nèi)容分別是《姓氏歌》《古對今》《人之初》和《荷葉圓圓》第2~5自然段。

        (設(shè)計依據(jù):以上背誦篇目均是教材指定的背誦內(nèi)容。)

        2.選心儀的風(fēng)箏

        解鎖后,播放介紹風(fēng)箏的視頻。學(xué)生從不同圖案的風(fēng)箏中選擇心儀的風(fēng)箏。風(fēng)箏線上掛有“日積月累”的內(nèi)容,提示為諺語、歇后語、名言的上半句和古詩的詩名,涉及諺語4則、歇后語4則、名言4句、古詩4首。學(xué)生背誦相應(yīng)內(nèi)容,就可以拿到扎有氫氣球的風(fēng)箏。

        (設(shè)計依據(jù):以上背誦內(nèi)容均選自語文園地中的“日積月累”。)

        項目三:我們一起玩皮影

        ● 測評標(biāo)準(zhǔn)

        ● 情境導(dǎo)語

        (導(dǎo)引教師著西漢時期的服飾,播放微視頻。)

        親愛的小朋友們,歡迎大家來到西漢時期。這個時期出現(xiàn)了有趣的皮影戲,也就是我們今天要尋找的第三種非遺項目。接下來,讓我們一起觀看皮影戲《大鬧天宮》。

        這么有趣的皮影戲還有《孫悟空三打白骨精》《豬八戒吃西瓜》《哪吒鬧?!返鹊?。那什么是皮影戲呢?

        ● 題目設(shè)計

        1.了解皮影戲

        4人一組,每人抽取1個句子,準(zhǔn)備1分鐘后,依次朗讀句子,合作介紹皮影戲。句子如下。

        (1)皮影戲起源yuán于兩千多年前,又名“影子戲”,是一種用人物剪jiǎn影表演故事的民間戲劇jù。

        (2)表演時,藝人們在白色幕mù布后面,一邊操作影人,一邊把故事唱出來。

        (3)每個皮影人都連著五根竹棒,藝人操作時嘴里又說又唱,腳下還要用鑼luó鼓gǔ打節(jié)奏。

        (4)皮影戲里能做出各種高難度動作,深受人們喜愛。

        (設(shè)計依據(jù):《端午粽》《彩虹》兩課的課后均有“讀好長句子”的練習(xí)。)

        2.影人動起來

        學(xué)生根據(jù)信封里的對話內(nèi)容,邀請伙伴分角色朗讀,試著邊讀邊操作影人。

        (設(shè)計依據(jù):《小公雞和小鴨子》《要下雨了》《動物王國開大會》等課文提出了“讀好對話”“分角色朗讀”的要求。《我多想去看看》一課課后提出要“讀好帶感嘆號的句子”。2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段要求“與他人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌”。教材“口語交際:請你幫個忙”要求會使用禮貌用語。)

        項目四:京劇臉譜戴起來

        ● 測評標(biāo)準(zhǔn)

        ● 情境導(dǎo)語

        (五位導(dǎo)引教師分別戴上表示生旦凈末丑的京劇臉譜,著南北朝服飾,播放《唱臉譜》。)

        叮——親愛的小朋友們,歡迎大家來到南北朝時期。瞧!這時候的人們喜歡戴神奇的面具,也就是我們今天要尋找的第四種非遺項目——臉譜。

        ● 題目設(shè)計

        1.猜猜我是誰

        在生旦凈末丑五張京劇臉譜后面,分別貼著介紹扎染、糖畫、剪紙、風(fēng)箏、蹴鞠的閱讀材料。學(xué)生根據(jù)自己的喜好,翻轉(zhuǎn)其中一張臉譜,限時3分鐘閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀材料,說出短文介紹的非遺項目名稱。

        2.走近非遺項目

        學(xué)生根據(jù)題目再次瀏覽閱讀材料,回答題目。

        示例:

        糖畫

        一天,糖畫藝人謝豐坤kūn在樹下,以勺為“筆”,以糖為“墨mò”,興致勃勃地制作糖畫。一塊塊熔rónɡ化huà的糖塊,眨zhǎ眼yǎn之間,在他的手中就變成一個個活靈líng活現(xiàn)的飛禽qín走獸shòu、花鳥魚蟲,引來無數(shù)人的圍wéi 觀guān。這種帶有四川地方特tè色的糖畫是我國獨特的民間手工藝,它距jù今已有400多年的歷史。

        (圖略)

        (1)這篇短文介紹了哪一種非遺項目?

        (2)糖畫可以做成哪些圖案?糖畫中的“筆”和“墨”分別指什么?

        (設(shè)計依據(jù):2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段要求學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。教材的第三單元和第六單元也要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際理解字詞的意思。)

        項目五:非遺集市逛一逛

        ● 測評標(biāo)準(zhǔn)

        ● 實施細(xì)則

        1.平時作品展示

        (1)測評活動前兩周,參照上述評價標(biāo)準(zhǔn),請學(xué)生自評,并結(jié)合家長評價,選出優(yōu)秀作品參展,作品形式為作業(yè)本、閱讀手記(課外閱讀)、自由寫話。

        (2)教師選取符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀作品,在“非遺集市逛一逛”項目區(qū)域布展,同時向作品入選的學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀作品證書”。

        (3)測評當(dāng)日,學(xué)生可以憑“優(yōu)秀作品證書”換取相應(yīng)數(shù)量的印章,作為加分。

        (設(shè)計依據(jù):2022年版課標(biāo)在“評價建議”部分指出,要“收集和整理學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程性表現(xiàn)”“借助評價引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程”。為此,在非紙筆測評中融入了過程性評價。)

        2.語文個性展示

        (1)猜字謎——選擇一把團(tuán)扇,猜出上面的字謎,可得1枚團(tuán)扇印章。

        (2)背童謠——任選一首課外積累的童謠,邊表演邊背誦,可得1枚蹴鞠印章。

        (3)說心愿——選一盞花燈,以“我多想……”為開頭,說出自己的愿望,放入許愿池,可得1枚花燈印章。

        (設(shè)計依據(jù):根據(jù)《猜字謎》、第一單元快樂讀書吧、《我多想去看看》課后練習(xí)設(shè)計,實施增值評價,不強調(diào)結(jié)果,而是注重個體成長和進(jìn)步的幅度。)

        【測評分析】

        測評結(jié)果以“測評單”和“雷達(dá)圖”兩種形式呈現(xiàn)。

        “測評單”面向?qū)W生。其正面為評價表。每個項目結(jié)束后由教師蓋章評價。所有項目結(jié)束后,學(xué)生根據(jù)印章總數(shù),獲得相應(yīng)等級的傳承人榮譽證書。若印章數(shù)不到13枚,學(xué)生可重新測評,爭取達(dá)標(biāo)。具體獎勵標(biāo)準(zhǔn)如下。

        “測評單”的反面是一幅黑白色的非遺畫作。教師鼓勵學(xué)生利用活動獲得的彩筆進(jìn)行涂色創(chuàng)作,點亮非遺文化,提升審美能力,增加成就感。整個測評活動中,學(xué)生邊闖關(guān)邊學(xué)習(xí),邊體驗非遺邊游玩。

        “雷達(dá)圖”則面向教師和家長,從“朗讀表演、課外閱讀、獨立識字、學(xué)習(xí)習(xí)慣、背誦積累、興趣特長”六個方面入手,給每一個變量賦予不同的權(quán)值,使精準(zhǔn)評價轉(zhuǎn)向內(nèi)隱分析,直觀、具體地呈現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)方向,有利于教師準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。以下兩張是某學(xué)生的“雷達(dá)圖”。

        實踐表明,指向核心素養(yǎng)的評價,為教師改進(jìn)教學(xué)提供了抓手,對語文教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的推動作用,真正落實了全面性、發(fā)展性、多元性、實踐性的評價理念。

        (浙江省杭州育才登云小學(xué))

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