孟洋

微課是一種新興的教育資源，有短小精悍、碎片化等等特征。在信息技術與教學整合的大潮之下，將微課運用于日常教學，引起了廣大教育工作者的熱情。素質教育強調學生德智體美勞全面發(fā)展，體育教育是任何一個階段教育中的重要組成部分。立足于信息化的時代大潮，教師應該積極把握體育學科的特點與性質，科學而有效地運用微課，讓微課為體育教學服務，讓微課為學生的全面發(fā)展服務。

在數(shù)字化學習時代，學習者需要支持移動學習、個性化學習的數(shù)字化學習資源，而微課為這種需要提供了可能。微課在我國教育界逐漸流行起來，同時也因自身制作簡單、短小精悍等等優(yōu)點受到了一線教師的歡迎。那么，如何讓微課更好地為體育教學服務，是值得探討的問題。

1 微課的概念及特點

微課以視頻為載體，視頻的內(nèi)容主要圍繞某一知識點或教學環(huán)節(jié)針對性而又細致的展開。微課重點在于微，即短小精悍、針對性強、碎片化、重點突出。更加具體的說，微課視頻內(nèi)容一般不超過10分鐘，針對某一知識點細致展開，將知識以片段化的形式呈現(xiàn)，方便學生利用平時零零星星的時間暫?；蚴腔胤庞^看學習。在觀看微課視頻時，師生之間可以針對相關內(nèi)容展開有效的互動，所以，微課也具有互動性強的特征。

微課運用在小學體育教學中，就是根據(jù)平時的教學內(nèi)容，針對某一項目、某一教學片段、某一知識點設計5至10分鐘的視頻內(nèi)容，從而，讓知識以視頻、動畫的形式呈現(xiàn)在學生們面前，以優(yōu)化教學過程，促使學生自主學習。

2 微課教學在小學體育教學中的應用優(yōu)勢

2.1 提升教學效率

微課更多地運用于課堂導入部分、新知識的講授環(huán)節(jié)與學生的自主學練階段。在這三個階段中，微課發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，在提升課堂教學效率中具有重要意義。以籃球的教學為例，在講授新知識之前，老師先用微課為學生展示姚明、易建聯(lián)、科比等等籃球明星的比賽視頻，用這些精彩的比賽視頻吸引學生們的注意力，從而極大程度上刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，點燃學生的學習激情，促使學生全身心的參與到新知識的學習中。又如，在蹲踞式起跑的新課講手過程中，教師利用微課視頻為學生分解動作要領，讓學生在觀看視頻中了解每個動作中身體的姿勢，并且明白哪些姿勢是錯誤的，哪些姿勢是正確的，以強化學生的認知，促使他們形成更加深刻的學習印象。再如，在廣播體操學習完之后，在學生的練習階段，教師讓學生跟著微課視頻展開練習，跟著大屏幕練習，自己糾正不正確的動作要領，從而讓學生能夠實現(xiàn)個性發(fā)展。

在以上三個環(huán)節(jié)中，以微課的運用為平臺，完全凸顯了學生的主體價值，有利于全面強化學生們的學習動機，提升學生們的課堂參與度、練習參與度、學習參與度，從而真正提升教學質量。

2.2 推動教師專業(yè)發(fā)展

教師是課堂的組織者，是微課的設計者，無論是教師在選擇資源、錄制微課視頻還是教微課視頻融合到自己的教學過程中，都需要老師過硬的業(yè)務能力的支持。另外，針對某一知識點設計小視頻，需要教師合理科學的設計，并且在錄制視頻時不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、分析問題、解決問題，這一過程能夠真正實現(xiàn)教師業(yè)務能力的發(fā)展和信息化素養(yǎng)的提升。

2.3 減少重復性講解示范

體育學科的學科特點決定了老師在教學過程中要為學生重復講解和示范相關的技術要領。但是，在實際的教學中，倘若老師一遍一遍又一遍的為學生進行重復示范，不但會加重教師們的教學負擔，同時也會讓學生在這樣重復機械的觀看過程中產(chǎn)生厭煩情緒。在微課的運用中，學生們通過觀看視頻就能夠了解相關的動作要領和注意事項，教師無需再一遍遍為學生重復示范。比如，在前滾翻的教學過程中，教師利用微課為學生展示動作要領，并且用文字將需要注意的事項進行標注。這樣在實際教學中，學生們通過觀看視頻便能夠了解到相關的動作要求，并且在微課視頻的輔助之下，學生們的動作也會越來越標準。這樣一來，不僅減輕了老師的教學負擔，也真正激活了學生們的學習積極性，有利于讓他們在展示自我中感受到學習的快樂，不但提升體育能力，還充分提升教學實效。

2.4 滿足學生發(fā)展需要

微課具有短小精悍、片段化的特點，是高度濃縮的教學資源。將微課運用于小學體育教學中，能夠避免教師針對某一知識點為學生重復解釋，所以能夠節(jié)省更多的時間，讓學生尋求自主發(fā)展。另外，微課以網(wǎng)絡為平臺，不受時空的限制，可以促使學生們根據(jù)自己的興趣愛好、學習情況展開針對性的自主性的學習，從而滿足個性發(fā)展需求。以籃球投籃技術為例，老師在課堂上利用微課視頻為學生對投籃動作進行細致的剖析與講解。在下課之后，老師再將這一微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡上，讓學生根據(jù)自己課上所學的實際成果展開學習。這樣一來，學生們便可以針對自己掌握不好的地方展開針對性的學習，同時，還能夠與老師進行互動與交流，在觀看微課視頻時，達到復習強化的效果。

2.5 強化學生的學習能力

新課改強調學生自主學習能力的培養(yǎng)。將微課運用于小學體育教學中，教師可以依托微課引導學生們在課前展開預習，在課后進行復習與鞏固。在每一次授課之前，教師可以將自己錄制好的視頻內(nèi)容傳給學生，讓學生在課下選擇時間，自主觀看，對即將要學的知識進行掌握。每一次授課之后，教師引導學生根據(jù)自己學習的實際情況，再次觀看微課，以查漏補缺，復習鞏固。這樣一來，學生們成為了學習的主人，自然而然，不但能夠取得理想的學習效果，學生的學習能力自然也能得到提高。

2.6 保持學生們的學習興趣

學習興趣是學習者對學習對象的一種力求認識或趨近的心理傾向。在以往的體育課堂教學中，教師往往簡單的采取“教師講、學生聽”“教師示范，學生模仿”的單一教學形式。尤其是在室內(nèi)理論課堂上，教師枯燥地講解，學生坐著聽，其實老師沒有說幾句，學生就坐不住了，就想要到室外去。然而，運用微課展開理論知識教學，能夠為學生呈現(xiàn)一個與眾不同的課堂形態(tài)。如，在為學生講解乒乓球的基本動作的知識時，教師就可以借用微課視頻，為學生展現(xiàn)動態(tài)的畫面。這樣一來，通過畫面、聲音、文字的結合，能夠讓學生腦有所想、手腳并用，獲得耳目一新的學習體驗，這有助于營造出良好的課堂氛圍，讓學生長期保持學習興趣。

2.7 提升課后練習的效果

體育運動技術需要大量的重復練習，形成肌肉記憶之后，才能夠熟練掌握。但是，學生們的課堂學習時間畢竟是有限的，僅僅依靠課上的教學時間，讓學生掌握，技術是遠遠不夠的，也是不現(xiàn)實的。但是，學生在課后練習中往往又因無人指導，遇到不會練，不知怎樣規(guī)范自己的動作，這些問題。長此以往，學生們對于體育練習的積極性會大大的下降。但是，微課有著可預習課、可復習的學習優(yōu)勢，有著可重復利用、反復學習的特點，有助于提升學生課后練習的效果。

3 微課在小學體育教學中的應用原則

3.1 合理設計視頻長度

微課是老師授課的有力教學資源。在整個的教學過程中，起著輔助的作用，是老師必不可少的教學工具。但是，微課并不是授課中的全部。所以，教師在運用微課時要合理的控制視頻的長度，既不讓學生因長時間觀看視頻造成眼睛的疲憊感，又要凸顯教學中的重要內(nèi)容與細節(jié)，將最最關鍵和重要的內(nèi)容展現(xiàn)在學生們面前。

3.2 保證內(nèi)容的完整性

體育學科與其他學科有著明顯的不同，無論是知識的學習還是技能的獲得，都是需要老師的示范動作的。所以，教師在設計微課內(nèi)容時，要強調選擇內(nèi)容的完整性，將動作技能點完全呈現(xiàn)出來，同時，要盡量用更加詳盡的步驟分解內(nèi)容。以“三步上籃”的教學為例，微課內(nèi)容中，除了要包含完整的示范動作。同時，更要有“一大”“二小”“三高跳”的分解步驟，以這樣完整性的內(nèi)容給予學生更加直觀性的講解與示范，促進學生模仿學習。又如，在羽毛球的教學中，微課視頻的內(nèi)容選擇不僅要有完整的羽毛球示范動作，同時，還要包含揮拍角度、發(fā)力位置、擊球高度等等更加細致性的分解動作，以真正讓學生在視頻的觀看中獲得更加直觀而真實的技術動作體驗與感受，從而達到事半功倍的教學效果。

3.3 尊重學生主體價值

微課是教學過程中的輔助工具。在小學體育中，應用微課教學是為了改變傳統(tǒng)的純講授式的枯燥教學模式。當然，微課運用要適度，既不能取代教師授課，也不能取代學生練習。教師要以微課視頻為支撐，為學生設計相關問題，以讓學生一邊觀看視頻，一邊了解學習重點。另外，老師還要洞察學生們的學習效果和學習動態(tài)，從學生們的實際情況出發(fā)，了解學生們在觀看視頻中有哪些知識領會不到，有哪些知識需要重點提醒和講解，從而促使學生在老師的幫助之下，在微課視頻的輔助之下，最大程度上凸顯主體價值，自覺融入到知識的學習技能的掌握和動作的練習中。

4 微課在小學體育教學中的應用步驟

4.1 堅持正確應用理念

為了發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，讓體育教學取得理想的成果，教育工作者需要對微課有更加清晰的認識和正確的定位，真正認識到微課是“補充式”的教學方式，微課的重要性在于它的輔助性，從而將微課教學與傳統(tǒng)意義上的課堂教學相結合，最大程度上發(fā)揮出微課的教育優(yōu)勢，讓微課資源為課堂服務，為教學服務，為學生的發(fā)展服務。

4.2 創(chuàng)造優(yōu)質教學視頻

微課從本質上來說，就是圍繞知識點涉及的視頻內(nèi)容。因此，微課視頻是否生動、是否活潑、是否有趣，直接影響著學生們的觀看情緒，直接影響著學生們的學習成果。對于小學生而言，他們的認知能力尚未成熟，歡快有趣的事物更能吸引他們的注意力，更符合他們的學習心理。所以，教師在每一次授課之前，都要從學生們的實際情況出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)造優(yōu)質的微課教學視頻，真正讓學生通過視頻的觀看，了解知識點，深入理解和掌握動作要領，實現(xiàn)興趣的培養(yǎng)和能力的提升，真正做到學有所獲。以“廣播體操”的教學為例，教師在上課之前為學生設計簡單而有趣的視頻內(nèi)容，并且將每一節(jié)的動作要領進行分解，用動畫人物展示出來。這樣一來，學生們一邊觀看視頻，一邊進行模仿，既能夠對廣播體操有初步完整的了解，同時，又能夠真正掌握相關動作，提升學習效果。

4.3 及時反饋教學

在小學階段，體育學科的課程時間較短。所以，教師可以針對相關的微課內(nèi)容在課下與學生展開反饋與交流。以籃球的教學為例，學生們在課堂上觀看了三步上籃的微課視頻，雖然有清晰的動作了解，但是仍然有一部分學生還會出現(xiàn)上籃腳步錯誤、控球不標準等等問題，所以教師便可以在班級中選定兩名學生作為微課反饋員，將學生們在觀看微課后出現(xiàn)的實際問題進行整理，然后給教師進行反饋。在課下，教師通過通訊工具將學生們的學習疑問進行一一的解答。這樣一來，教師的反饋能夠促進學生們更好地運用微課來學習，從而促使學生們能夠得到相應的鍛煉。同時，在老師的反饋與互動下，能夠讓學生看到老師對自己的關注與重視，有助于強化學生的學習信心，從而真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.4 適當展開微課學習監(jiān)督

小學生們年齡很小，他們的自制力較差，自主學習意識尚未形成。所以，教師應該積極采取監(jiān)督措施，讓學生們在課前、課后能夠認真學習微課。比如，在班級中，利用小組檢查，全面了解學生們的課前微課學習狀況，與家長進行聯(lián)系；邀請家長協(xié)助管理，提升學生們的微課學習參與度和專注力。這樣一來，不僅能夠促使學生自主投入到知識的學習中，還能讓學生們的學習更加認真，真正讓他們學有所得，學有所獲。

5 微課在小學體育教學中的應用措施

5.1 課前準備階段

為了最大程度上發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，教師在課前要以學生們的實際情況為基礎，以教學目標為引領，以教學重難點為著力點，對相關的教學素材進行整合，制作成相關的微視頻。在視頻內(nèi)容中不僅要包含完整的動作示范分解、動作示范，還要包括易錯點的動作提示。制作完微課視頻之后，教師再將這些視頻內(nèi)容發(fā)布到平臺，供紅學生們在課前展開自主預習。在引導學生觀看微課之前，教師還可以適當插入一些具有幽默性、啟發(fā)性的導入語，促進學生對視頻內(nèi)容有更加深度的思考。這樣一來，不僅全面突顯了學生的學習主體價值，還能夠真正讓課堂教學效果更佳。

5.2 課堂實踐階段

課堂是老師教學的主陣地，是學生學習的主渠道。將微課運用在體育課堂中是微課運用的重要形式。在正式的應用階段，教師要運用微課中的精彩時刻，吸引學生的注意力，同時，也讓學生對教學內(nèi)容、教學重難點有更加直觀而又清晰的認知。同時，在部分技術動作的講解中，教師還可以進行慢放處理或定格處理，以真正讓學生對動作的記憶更加深刻，也讓學生在展示動作的過程中更加標準，更加規(guī)范。另外，教師還要積極建立教學平臺，以增強學生課程學習的體驗感，讓學生在課程學習中獲得更多的趣味體驗。

5.3 課后鞏固階段

微課是一種輔助手段。在課堂結束之后，教師可以運用微課引導學生們展開動作的有效鍛煉和知識的復習與鞏固，從而真正讓學生了解動作鍛煉的各種細節(jié)，憑借微課來完成更加有效而全面的鞏固訓練，以全面優(yōu)化課堂教學效果，也促使學生形成良好的訓練習慣。

6 結束語

在信息時代下，微課在體育教學中的作用凸顯。一線教師應該恰到好處的引入微課，讓微課釋放出自身的優(yōu)勢，從而真正提升教學質量，培養(yǎng)學生的運動情感，增強學生對于運動的理解。

（作者單位：江蘇省南京市金陵小學）