陳玲春

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，傳統(tǒng)應(yīng)試教育使得數(shù)學(xué)教學(xué)“唯成績論”，嚴(yán)重制約小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果還不理想，部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，是以一種被動(dòng)的、消極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)方法單一、“滿堂灌”等問題，小學(xué)生參與教師課堂教學(xué)活動(dòng)消極、被動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上的開放性教學(xué)內(nèi)容比較少，不能夠達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生靈活思維能力的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有比較大的改進(jìn)空間?；顒?dòng)化教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐過程中使用活動(dòng)化教學(xué)模式能夠使得課堂互動(dòng)性更強(qiáng)、個(gè)性化更突出、形式更加豐富多樣。活動(dòng)化教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。論文對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化教學(xué)進(jìn)行研究，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的意義

（一）提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中往往會(huì)產(chǎn)生一種課程無法正常推進(jìn)的感覺。采用活動(dòng)化教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)探索小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法也更加靈活多樣。小學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，就會(huì)主動(dòng)去思考，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的目標(biāo)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提升。

（二）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

高水平的課堂教學(xué)必然有濃厚的課堂氛圍，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)分離現(xiàn)象普遍存在，這使得小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低，不能全身心參與教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂濃厚的氛圍未形成。活動(dòng)化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以小學(xué)生為中心，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探索性才會(huì)被有效激發(fā)，從而創(chuàng)造良好的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生的興趣來組織教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)自身感興趣的內(nèi)容就會(huì)主動(dòng)參與其中，從而創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（三）增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常常是唯分?jǐn)?shù)論，課堂教學(xué)沒有從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。如教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中講解內(nèi)容比較抽象，不能夠?qū)⑸顖鼍耙氲秸n堂教學(xué)中來，這使得小學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)脫離生活的錯(cuò)誤認(rèn)知，同時(shí)也無法激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)情分析結(jié)果來開展教學(xué)，全面增強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

新課改要求必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施改革，通過教學(xué)模式改革來達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的新方向，通過活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施使得小學(xué)生都能夠參與到教師的教學(xué)中去，同時(shí)在參與多樣化的教學(xué)活動(dòng)過程中產(chǎn)生疑問、引發(fā)思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，這樣小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解也變得更加深刻。小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用活動(dòng)化教學(xué)模式之后使得傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖被打破，不僅使得小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位得到明確，同時(shí)開放性教學(xué)將小學(xué)生置身于知識(shí)的海洋中，為小學(xué)生的自由探索創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)課改原則

（一）知識(shí)性

知識(shí)傳授是教學(xué)的基本要求，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)要做到知識(shí)的有效融入。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不注重知識(shí)的融入，那么就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不能夠掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也就無法達(dá)到預(yù)期的知識(shí)傳授任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助活動(dòng)化教學(xué)平臺(tái)來講授數(shù)學(xué)知識(shí)，如通過生活中的例子去講解“時(shí)、分、秒”，小學(xué)生就會(huì)感覺數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象，同時(shí)對(duì)時(shí)針、分針、秒針以及時(shí)、分、秒不同計(jì)時(shí)單位之間的換算也有更加深入的理解。

（二）系統(tǒng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，通過系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)來全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)具有相對(duì)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如三年級(jí)下冊(cè)講解“年、月、日”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以和三年級(jí)上冊(cè)的“時(shí)、分、秒”結(jié)合起來，通過系統(tǒng)性的分析使得小學(xué)生主動(dòng)思考時(shí)間單位以及不同時(shí)間單位之間存在的換算關(guān)系。

（三）趣味性

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循趣味性原則，這樣才能夠使得小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力。例如在講解三年級(jí)上冊(cè)的“測量”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去測量一些物體，如課本的長寬厚、學(xué)生的身高等，在測量實(shí)際物體的操作中感受數(shù)學(xué)的樂趣，使得課堂趣味性大大增強(qiáng)。

（四）操作性

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的本質(zhì)就是讓小學(xué)生去體驗(yàn)與感知課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠有效達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中存在許多的操作內(nèi)容，例如：利用剪刀將長方形剪出一個(gè)正方形。通過操作使得小學(xué)生參與課堂教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么這樣剪可以得到正方形。小學(xué)生通過操作剪出正方形，對(duì)正方形和長方形之間的異同就會(huì)具有更加深刻的理解，更好地把握正方形與長方形的特征。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)生活化

為了降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，便于小學(xué)生理解，課堂教學(xué)應(yīng)該貼近小學(xué)生的生活環(huán)境，這樣才能引起小學(xué)生的共鳴。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于且具備從生活實(shí)際中提取數(shù)學(xué)元素的意識(shí)與能力，從而實(shí)現(xiàn)借助生活化場景達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）課堂教學(xué)游戲化

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，三年級(jí)的小學(xué)生身心發(fā)展層次不高，對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力非常有限。為幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)課程趣味性，教師可以挖掘游戲中的數(shù)學(xué)元素并應(yīng)用于課程教學(xué)中，吸引課程對(duì)小學(xué)生的注意力，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展游戲教學(xué)的過程中必須強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，避免出現(xiàn)學(xué)生只玩游戲而影響教學(xué)效果的情況。例如在講解“測量”時(shí)，讓小學(xué)生思考從小偉家到體育館應(yīng)該怎么走最近。

通過思考小偉家和體育館之間應(yīng)該如何走最近，不同的學(xué)生在最開始所選擇的路線可能是不同的，如有的學(xué)生選擇“小偉家→學(xué)校→醫(yī)院→體育館”；有的學(xué)生選擇“小偉家→少年宮→公園→體育館”；還有的學(xué)生選擇“小偉家→少年宮→醫(yī)院→體育館”等。通過這個(gè)游戲，學(xué)生的計(jì)算能力得到了鍛煉。另外，部分學(xué)生也會(huì)通過觀察快速找到答案，數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的觀察能力得到了提升。

（三）課堂教學(xué)操作化

單純的理論講解往往難以取得良好的教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，適當(dāng)增加一些實(shí)踐性的操作活動(dòng)，能夠使得小學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解更加深入。對(duì)于一些相對(duì)比較復(fù)雜、存在安全隱患的操作，教師要做好示范，避免小學(xué)生在操作的時(shí)候出現(xiàn)傷害事故，確保操作實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。另外，教師在操作示范的過程中應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生去思考，通過完成實(shí)踐操作來達(dá)到解決疑問的目的。例如在講解三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生手表，向?qū)W生示范如何波動(dòng)秒針、分針。在此基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生自己去操作并觀察，即波動(dòng)秒針一圈的情況下分針走了幾個(gè)小格；波動(dòng)分針一圈的情況下時(shí)針走了幾個(gè)小格。小學(xué)生通過自己操作觀察，對(duì)時(shí)針、分鐘、秒針具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)不同計(jì)時(shí)單位之間的換算有了深入理解。教師可以進(jìn)一步講解“秒”用來對(duì)很短的時(shí)間進(jìn)行計(jì)量；“分”對(duì)相對(duì)較長的時(shí)間進(jìn)行計(jì)量；“時(shí)”對(duì)更長的時(shí)間進(jìn)行計(jì)量。

（四）課堂教學(xué)探究化

不同的小學(xué)生具有不同的個(gè)性，在學(xué)習(xí)上也有自己的方法與思考。為促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題，從而使得小學(xué)生具有更加靈活的思維意識(shí)。課堂教學(xué)探究要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。例如在講解“位置與方向（一）時(shí)”，教師可以引入數(shù)學(xué)上分類討論的思想，即在一條直線街道上有學(xué)校、郵局和電影院，學(xué)校與郵局、電影院之間的距離分別為2米和3米，讓小學(xué)生回答郵局和電影院的距離。

由圖2可知，郵局距離電影院可能為5米，也可能為1米，這不僅拓展了小學(xué)生的思維，同時(shí)對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想也起到了啟蒙作用。

（五）課堂教學(xué)開放化

課堂教學(xué)開放化就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)一些開放性的活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)開放性試題時(shí)，要與小學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，使得小學(xué)生具有初步利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，這也有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣的提升。例如在講解“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)男生最喜愛的活動(dòng)和女生最喜愛的活動(dòng)，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果整理為條形統(tǒng)計(jì)圖直接展示出來，從而去分析男生與女生喜愛活動(dòng)存在的差異。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，男女生喜愛看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩、玩電子游戲情況，掌握男生和女生喜愛活動(dòng)的差異性。小學(xué)生的實(shí)際統(tǒng)計(jì)操作使得其掌握了初步的統(tǒng)計(jì)方法，同時(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也到了提升。

活動(dòng)化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課改的新方向，通過活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索活動(dòng)化教學(xué)模式，通過生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)、操作化教學(xué)、探究化教學(xué)、開放化教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，同時(shí)使他們感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。