明付仁，任少飛，歐陽(yáng)衛(wèi)平

（哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院，哈爾濱 150001）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]”如何貫徹落實(shí)專業(yè)課程的思想政治教育是這個(gè)工程中最為棘手、關(guān)鍵的部分。過(guò)去，大學(xué)生政治素質(zhì)、思想道德和人文情懷等的培養(yǎng)主要依靠思想政治理論課，而專業(yè)課程與思政教育往往是割裂剝離的。如何將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，真正做到教書(shū)與育人統(tǒng)一是每位教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)改革時(shí)都需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

本文以船舶與海洋工程的主干課程船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程思政建設(shè)為例，首先給出了開(kāi)展課程思政的背景，然后闡述了課程思政建設(shè)思路，多角度探索和實(shí)踐了力學(xué)課程和思政教育的融合，旨在為同類課程的課程思政教學(xué)提供參考和思路。

一 船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)施課程思政的背景

哈爾濱工程大學(xué)船舶與海洋工程專業(yè)學(xué)科作為國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，為國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和高端海洋裝備制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)提供了重要的人才支撐和技術(shù)支持。船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)是船舶與海洋工程專業(yè)的主干課程，是船舶與海洋工程學(xué)科最為重要的力學(xué)課程支撐之一[2]。課程主要研究船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)的組成規(guī)律、計(jì)算原理和分析方法，了解各類結(jié)構(gòu)的受力特征，分析結(jié)構(gòu)的響應(yīng)變形和應(yīng)力狀態(tài)，形成結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度校核和設(shè)計(jì)能力。該課程對(duì)力學(xué)和數(shù)學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，學(xué)習(xí)難度大，往往導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不理想。該課程與學(xué)科背景聯(lián)系緊密，具有顯著的思政屬性，如果能夠有機(jī)地將思政元素融入授課內(nèi)容，發(fā)揮課程體系的育人價(jià)值，一方面會(huì)有效地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心、樹(shù)立成長(zhǎng)目標(biāo)、找準(zhǔn)奮斗方向；另一方面，把思政教育與科學(xué)思維、科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，能夠提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二 船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政建設(shè)思路

針對(duì)船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，團(tuán)隊(duì)提出了“六個(gè)結(jié)合”的建設(shè)思路，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)融入點(diǎn)、教學(xué)方法、教師建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等六個(gè)方面探討了課程思政建設(shè)的具體方法和舉措，如圖1 所示。

圖1 船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政建設(shè)思路

（一）將思政教學(xué)目標(biāo)與課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合

課程思政的導(dǎo)向是以全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人為目標(biāo)的“三全育人”。當(dāng)然不同的學(xué)科或?qū)I(yè)對(duì)于育人內(nèi)涵的提煉應(yīng)該是不同的，不同的學(xué)科或?qū)I(yè)課程都僅僅是一種獨(dú)特的載體[3]。

船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程（以下簡(jiǎn)稱“本課程”）是一門(mén)理論性強(qiáng)且強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置愛(ài)國(guó)主義、道德品格、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)四個(gè)思政目標(biāo)，如圖2 所示。在愛(ài)國(guó)主義目標(biāo)方面，通過(guò)講解國(guó)產(chǎn)航母、載人潛器的自主化設(shè)計(jì)之路，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)有我的理想抱負(fù)；在道德品格目標(biāo)方面，通過(guò)引入周培源、錢(qián)偉長(zhǎng)和錢(qián)學(xué)森等我國(guó)老一輩力學(xué)科學(xué)家棄文從理、為國(guó)而學(xué)的奮斗故事，樹(shù)立吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神；在職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)方面，通過(guò)剖析“蛟龍?zhí)枴薄⒋箫w機(jī)和港珠澳大橋等大國(guó)工程中的結(jié)構(gòu)力學(xué)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生的工匠精神和敬業(yè)精神；在創(chuàng)新意識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)植入殷瓦鋼、光刻機(jī)等高精密科技的結(jié)構(gòu)力學(xué)探索思想，引導(dǎo)學(xué)生立志解決“卡脖子”瓶頸問(wèn)題，萌生勇于探索、發(fā)現(xiàn)新知的創(chuàng)新意識(shí)。

圖2 課程思政教學(xué)目標(biāo)框架

（二）將思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科背景結(jié)合

實(shí)際上，每一門(mén)課程都有豐富的發(fā)展歷史、大量的著名科學(xué)家及廣泛的工程應(yīng)用等，這些都是珍貴的課程思政素材[4]。船舶與海洋工程學(xué)科與國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)防建設(shè)密切相關(guān)，其本身就具有思想政治教育的基本屬性和先天優(yōu)勢(shì)。在思政教學(xué)案例的挖掘上，要注意同高校思想政治理論課區(qū)分，避免內(nèi)容過(guò)于思政化，從而混淆了課程思政和思政課程的角色功能。

本課程在思政案例構(gòu)建上，主要選擇與學(xué)科背景和專業(yè)貼近的內(nèi)容。例如中日甲午海戰(zhàn)、“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器和我國(guó)軍用智能水下機(jī)器人的開(kāi)創(chuàng)者鄧三瑞教授事跡等，表1 為本課程的思政教學(xué)案例匯總表。除了課堂的理論教學(xué)和思政案例融入外，從團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目中提煉出貼近課程知識(shí)點(diǎn)、符合思政育人目標(biāo)的科研內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參與一線的科研項(xiàng)目，進(jìn)行價(jià)值塑造的同時(shí)，豐富學(xué)生學(xué)科背景和科研經(jīng)歷，全方位實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

表1 課程思政的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（三）將思政融入點(diǎn)與理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合

由于船舶與海洋工程專業(yè)知識(shí)本身已經(jīng)具有了較為明顯的行業(yè)特色、價(jià)值傾向和培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，因此在思政融入點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，不能將思政教學(xué)與理論教學(xué)割裂，為了思政而思政。在教學(xué)中通過(guò)深度挖掘思政融入點(diǎn)和理論知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓價(jià)值引導(dǎo)成分在理論教學(xué)中自然融入，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和思政教育的合理過(guò)渡，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

例如，在力法的原理講解時(shí)，根據(jù)連續(xù)梁的中間支座為剛性支座或彈性支座的不同，需要進(jìn)行“三彎矩”和“五彎矩”方程推導(dǎo)，在課堂上導(dǎo)入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，在課后安排學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，進(jìn)行自我思維建構(gòu)，最后通過(guò)教師講授，進(jìn)行知識(shí)的歸納鞏固，培養(yǎng)以問(wèn)題為導(dǎo)引的自我學(xué)習(xí)的能力，如圖3 所示。

圖3 以問(wèn)題為導(dǎo)引的理論知識(shí)教學(xué)法

（四）將思政教學(xué)方法創(chuàng)新與理論教學(xué)方法創(chuàng)新結(jié)合

船舶與海洋工程專業(yè)雖然面向的是傳統(tǒng)行業(yè)，但是在思政教學(xué)方面更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，致力革新。教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中，要求教師要“推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合”。在進(jìn)行課程思政時(shí)，為了避免單純枯燥的紙上談兵式教學(xué)，要借助豐富的現(xiàn)代化技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)理念，使思政教學(xué)方法創(chuàng)新與理論教學(xué)方法創(chuàng)新同步[5]。

以本課程為例，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究?jī)?nèi)容與任務(wù)時(shí)，借助于學(xué)校的條件建設(shè)，課上引入海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的船舶博物館，通過(guò)參觀式教學(xué)，樹(shù)立海洋強(qiáng)國(guó)信念，將自身發(fā)展和國(guó)家民族振興聯(lián)系。在矩陣法、有限元法的學(xué)習(xí)中，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，引入最新的力學(xué)分析軟件，通過(guò)實(shí)際科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、調(diào)研等，開(kāi)展針對(duì)性研究，最終通過(guò)課堂匯報(bào)的方式展示研究成果。通過(guò)此種課外實(shí)踐加課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)，既提升了學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)了其合作精神，鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又生動(dòng)地展示了理論知識(shí)與實(shí)際科研工作相輔相成的驗(yàn)證作用。

（五）將教師素養(yǎng)提升與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合

課程思政是全方位的，課程思政的實(shí)踐成效離不開(kāi)人的提升。一方面，課程思政是面向全方位育人，重點(diǎn)提升對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，課程思政也推動(dòng)了教師價(jià)值觀的自我審視，教師的政治信仰、人文情懷、道德素養(yǎng)、言行舉止和職業(yè)素質(zhì)都將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的深遠(yuǎn)影響，既要以理服人，又要以德育人，既要具備豐富的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要在馬克思主義理論上具有科學(xué)的認(rèn)知水平和游刃有余的運(yùn)用能力[6]。

船舶與海洋工程專業(yè)課教師與思政課教師相比，馬克思主義理論學(xué)科背景相對(duì)薄弱，影響思政內(nèi)容的理解和升華。針對(duì)這一問(wèn)題，課程組成立課程思政學(xué)習(xí)小組，精選課程思政案例，合力制作與優(yōu)化課程思政教學(xué)大綱。定期進(jìn)行系統(tǒng)集中的學(xué)習(xí)交流，分享課程思政授課融入情況及學(xué)習(xí)的心得，并以學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)為依托，開(kāi)展學(xué)習(xí)打卡活動(dòng)。此外，組織教師參加課程思政教學(xué)競(jìng)賽，參加課程思政類講座、培訓(xùn)和觀摩，全面強(qiáng)化教師的思想政治基礎(chǔ)，提高課程思政的授課水平和能力。

（六）將教學(xué)效果評(píng)價(jià)與立德樹(shù)人的根本目標(biāo)結(jié)合

船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)僅專注于理論知識(shí)的考核。然而，思想政治教育相比于傳統(tǒng)教育，非常重要的不同點(diǎn)是改變學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，而不是簡(jiǎn)單的理論方面的認(rèn)知[7]。一方面，課程思政教育考察的是價(jià)值層面，不適宜采取簡(jiǎn)單粗暴的書(shū)面考試。另一方面，課程思政并不是思政理論課，不能直接借鑒思政理論課的評(píng)價(jià)方式。既要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生思想道德、價(jià)值觀念等是否得到提升，又要避免過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生理論學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸情緒。

就本課程而言，團(tuán)隊(duì)將思政評(píng)價(jià)分散到教學(xué)的不同階段，避免思政考核和理論考試安排過(guò)于集中，給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)。例如，在我國(guó)載人潛器自主化之路的思政案例中，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，提出以同樣的鋼材設(shè)計(jì)潛艇的耐壓殼，盡可能實(shí)現(xiàn)最大下潛深度，完成研究報(bào)告和課堂匯報(bào)。該案例的思政評(píng)價(jià)指標(biāo)包括所選方法的創(chuàng)新性和合理性、校核的全面性和準(zhǔn)確性、小組協(xié)調(diào)程度、研究報(bào)告的完成度及課堂匯報(bào)的表現(xiàn)等。教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，該項(xiàng)總分作為思政教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，按一定比例計(jì)入思政考核的最終成績(jī)。

三 結(jié)束語(yǔ)

思想政治教育是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育教學(xué)任務(wù)的重要舉措，是引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要環(huán)節(jié)。課程思政是將思政教育與課程有機(jī)結(jié)合，達(dá)到化鹽于水、潤(rùn)物無(wú)聲的思想政治教育目的的有效手段。對(duì)于船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)等力學(xué)課程而言，在實(shí)施課程思政時(shí)，建立課程思政與課程培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科背景、理論知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)提升和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等“六個(gè)結(jié)合”體系，教師堅(jiān)定政治意識(shí)，充分理解課程思政的內(nèi)涵，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，全面分析學(xué)情基礎(chǔ)，將傳道授業(yè)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，將思政評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)，不斷推進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新。