陸梅軒

在以往的高中英語閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會把教學(xué)重點放在對詞匯和語法的講解方面，卻很少結(jié)合文本主題意義來提升學(xué)生的思維品質(zhì)和理解能力。“新課標”提出，在英語教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。為此，文章將結(jié)合教學(xué)實例，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精心設(shè)計問題、組織課后活動三個方面分析如何立足主題意義來組織閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“新課標”指出創(chuàng)設(shè)情境的重要性。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生探究文本的主題意義時，要結(jié)合文本主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。這樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們將注意力集中到課堂上來。創(chuàng)設(shè)情境包括生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境和語言描繪情境。教學(xué)情境類型多種多樣，教師要根據(jù)不同的文本主題選擇適合的情境類型。

比如在教學(xué)譯林版高中英語必修三Unit 1 Naturein the balance 中的Reading 部分“The Amazonrainforest：a natural treasure”，該文章主要介紹了亞馬遜雨林的地理位置、生物多樣性以及“地球之肺”名稱的來源。文章主題是呼吁大家保護自然環(huán)境，不要丟失珍貴的自然資源。雖然學(xué)生對亞馬遜雨林并不陌生，但是關(guān)于亞馬遜雨林的具體作用了解得較少。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合文本主題，利用多媒體課件為學(xué)生播放一段關(guān)于亞馬遜雨林的視頻。視頻中首先映入眼簾的是一片郁郁蔥蔥的雨林，其在陽光的照射下，顯得格外富有生機。雨林中有多種多樣的動物，如老虎、猴子、松鼠、狐貍等，它們過著自由自在的生活。教師再為學(xué)生呈現(xiàn)另外一段視頻。視頻中雨林綠植大大減少，且很多野生動物生了病，屬于茍延殘喘的狀態(tài)。雨林中的水資源被工廠的廢氣廢水污染，散發(fā)出難聞的氣息。河邊散落著很多塑料瓶、垃圾袋，無人清理?？戳诉@兩段視頻后，教師再進行開場白：“If the Amazon rainforest， the lung of theearth， gets sick， what will happen to our home？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究主題

在課堂上，如何通過問題促進學(xué)生深入理解主題是教師教學(xué)中非常重要的任務(wù)。提問作為常用的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們順利理解文本主題意義。所以課堂上教師要基于主題意義，精心設(shè)計問題，促進學(xué)生深度思考，多角度分析文本，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科育人的目的。

在學(xué)生閱讀文章后，教師可以設(shè)計三個問題讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容回答，如下：

1.What are the aspects of biodiversity of the Amazonrainforest？

2. Why is the Amazon rainforest called "the lungof the earth"？

3. What other forests do you know that are similarto the Amazon rainforest？

其中，第一和第二個問題可以直接從文本中找到答案。亞馬遜雨林生物的多樣性主要體現(xiàn)在植物的多樣性和野生動物的多樣性。第三個問題則需要學(xué)生結(jié)合課外知識來作答。為了豐富學(xué)生的知識面，教師可以組織學(xué)生對第三個問題進行討論，讓他們通過與同伴合作交流的方式更加了解天然雨林。學(xué)生在找尋答案的過程中既深入地探究了文本，又開拓了知識視野。

三、組織課后活動，升華主題意義

除了對主題意義的認知和理解外，教師還可以通過開展課后活動來促進學(xué)生對主題意義的探究，以此升華主題意義。課后活動的方式應(yīng)該豐富多樣。教師要根據(jù)文本主題，巧妙組織課后活動，其目的是檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，深化學(xué)生對主題的認知，進而升華主題意義。課后活動可以是辯論活動、演講活動、角色扮演活動、讀書交流活動等。這些都符合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和興趣愛好，也都能起到良好的教學(xué)效果。比如課后，教師就可以以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)教師在班級群里展示的兩張圖片用英語講解保護亞馬遜熱帶雨林的重要性，并談?wù)勅绾胃纳骗h(huán)境，然后將講解音頻傳送到班級群中，教師進行評價。圖片如下：

想要根據(jù)圖片介紹清楚保護亞馬遜雨林的重要性，學(xué)生首先要結(jié)合文本內(nèi)容，將亞馬遜雨林的相關(guān)信息介紹清楚，如地理位置、生物多樣性、“地球之肺”等。然后學(xué)生可以用一到兩則環(huán)境保護標語，比如：Dont let the“l(fā)ungs of the earth”get too tired！又或是Protect the rainforest and the pure land of our planet'shome.這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，又幫助學(xué)生樹立了環(huán)保意識，從而升華了主題意義。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，對主題意義的探究是必不可缺的。文章通過“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情”“精心設(shè)計問題，深入主題探究”“組織課后活動，升華主題意義”三個方面探討了在主題意義的引領(lǐng)下如何開展高中英語閱讀教學(xué)。

（作者單位：華東師范大學(xué)鹽城高級中學(xué)）