◆胡瑋 安徽省廣德市教體局

王宇 安徽省廣德市鳳井幼兒園

家園共育為教育活動(dòng)的實(shí)施提供了充分的準(zhǔn)備與支撐。當(dāng)今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“家園共育”與“現(xiàn)代信息技術(shù)”的緊密合作使教育活動(dòng)的發(fā)展前景更為廣闊，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們之間的溝通也變得更加便捷，大家都在積極探討如何在新的家庭網(wǎng)絡(luò)中建立起一種新的共同體，使家園共育能更廣泛、更快捷地發(fā)展和集成。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育、家園共育中的意義

陳鶴琴認(rèn)為，在孩子的發(fā)展過程中，幼兒的家庭教育與幼兒園教育具有同等重要的地位和意義，兩者不能各行其道，只有通過相互協(xié)作，才能達(dá)到最佳的教學(xué)成效。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也明確提出：“在幼兒教育中，家長是一個(gè)非常關(guān)鍵的合作對象。家長應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，積極支持和幫助幼兒提高自己的學(xué)習(xí)水平?！币虼?，家長和幼兒園必須相互配合、相輔相成，才能使兒童的身心得到全面的發(fā)展。實(shí)施家園共育會(huì)給孩子營造一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓孩子在“玩中學(xué)，玩中樂”，形成寓教于樂的良好局面。從而真正地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，讓家園共育為學(xué)前教育提供強(qiáng)有力的保障。隨著各種通信工具和網(wǎng)絡(luò)手段的發(fā)展，人們在進(jìn)行面對面的溝通時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為家園之間的協(xié)作和溝通打開了一條全新的道路。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程結(jié)合的路徑

通過優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)提高幼兒的綜合素質(zhì)能力，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地將越來越多的現(xiàn)代化智能技術(shù)滲透到幼兒園一日活動(dòng)教育教學(xué)中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體手段、信息化技術(shù)等直觀便捷的特性，將幼兒園集體活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)中的碎片化時(shí)間轉(zhuǎn)化為常規(guī)培養(yǎng)的趣味游戲活動(dòng)。不僅有利于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，又能促進(jìn)常規(guī)的建立。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)將兒童學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程與父母分享，從而達(dá)到一種新的家庭共育模式。

三、家園共育背景下學(xué)前教育工作開展方式

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中是以培養(yǎng)兒童的基本能力為中心，通過建立管、教、學(xué)、測、評(píng)等多種教育活動(dòng)的“現(xiàn)代技術(shù)”，逐步將技術(shù)有機(jī)運(yùn)用起來，使父母能夠多渠道、多形態(tài)地參與管、教、學(xué)、測、評(píng)等活動(dòng)，構(gòu)建管、教、學(xué)、測、評(píng)數(shù)據(jù)庫。對這些資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以改善學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)品質(zhì)。因此，我們的幼兒老師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的契機(jī)，讓每位兒童的父母都能積極參加由他們發(fā)起的講“紅故事”、我是“綠色守護(hù)者”等活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，老師要把活動(dòng)的主題、時(shí)間、內(nèi)容、要求等公布在各大網(wǎng)站的班級(jí)討論區(qū)，并讓父母們按照活動(dòng)的總體內(nèi)容來安排自己的工作時(shí)間。

四、運(yùn)用現(xiàn)代科技促進(jìn)家園共育的方法

（一）借助現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升家園共育水平

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系方式也在發(fā)生著深刻變化，交流溝通的方式也多種多樣，人們在溝通的過程中會(huì)產(chǎn)生相互依賴、相互信任，所以與家長積極地溝通交流是開展家園共育的重要基礎(chǔ)。當(dāng)今家長平日工作比較繁忙，沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)陪著孩子長大，也很少與老師接觸?？赡苡行┘议L對于孩子在園的真實(shí)情況并不了解。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼兒的教育極其復(fù)雜，不能只依靠幼兒園的教育，也不能單獨(dú)依靠家庭的教育，而是需要家庭、幼兒園兩者之間緊密合作，共同努力，才能獲得良好的教育成效?！币虼?，應(yīng)積極利用現(xiàn)有課程資源，來輔助家園共育工作的開展，進(jìn)而有效提高家園共育的水平。

幼兒園堅(jiān)持以幼兒為主體，開設(shè)各種現(xiàn)代化AI智能課程。如在教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行AI游戲化數(shù)學(xué)課程操作的時(shí)候，幼兒可根據(jù)電子白板出現(xiàn)的故事情節(jié)和語音提示，在操作面板放置自己的想法，通過小豆機(jī)器人來判斷正誤。同時(shí)教師也可以從中控頻道來查詢幼兒的操作情況以及結(jié)果的比例，對個(gè)別幼兒可以采取相應(yīng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。讓幼兒在“玩中學(xué)，玩中樂”。課程結(jié)束后，我們家長可通過綁定好的課程二維碼查詢孩子在園的真實(shí)情況，及時(shí)與老師線上積極互動(dòng)，家園雙方都能夠從孩子的角度出發(fā)，用合理的方式優(yōu)化教育方法。

（二）利用公眾號(hào)、釘釘群聊等方式與家長溝通

1.通過微信公眾賬號(hào)，可以讓父母更好地掌握孩子在幼兒園的日常生活和重大事項(xiàng)。教師也可以通過轉(zhuǎn)發(fā)文章到班級(jí)群讓我們家長了解本班的幼兒近況，通過瀏覽一些大事件的方式，體會(huì)到幼兒的生長，在節(jié)日活動(dòng)、體育嘉年華、家長開放日、安全演習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、游戲等活動(dòng)中，小朋友可以體驗(yàn)到幼兒園里的精彩時(shí)刻。教師也可以在開展各種活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行拍攝記錄上傳，更有利于用來記錄孩子們的成長過程。

2.幼兒園運(yùn)用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建相應(yīng)釘釘班級(jí)，通過線上方式，父母與教師能夠進(jìn)行即時(shí)有效的溝通，家長可以了解到新的教學(xué)觀念，在群里也可以和老師、其他家長討論切實(shí)可行的家庭教育方法。教師平時(shí)也會(huì)在平臺(tái)上發(fā)一些親子互動(dòng)、幼兒作品、幼兒才藝表演、幼兒游戲等視頻。讓家長能夠直觀地去了解孩子，使得家園共育的內(nèi)容逐漸豐富起來。

（三）應(yīng)用多種網(wǎng)絡(luò)方式，強(qiáng)化家長主動(dòng)溝通的意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》表明：“家庭是幼兒園教育的重要支持者、配合者、應(yīng)遵循‘理解、尊重、合作、平等’等原則，獲取家長這個(gè)因素的支持鼓勵(lì)與幫助，并積極參與其中，從而提高教育能力，為了真正開展這項(xiàng)工作，教師應(yīng)積極探索促進(jìn)家園共育效果提升的路徑和方法?！崩?，通過群內(nèi)聊天提取到關(guān)于幼兒問題的信息，對這類情況給予解釋、回答，教師從自身角度出發(fā)，向家長提出合理化的科學(xué)育兒的建議和意見。隨著時(shí)間的推移，很多孩子的情況都得到了不同程度的改善。每個(gè)孩子都代表著一個(gè)家庭的希望，教育不僅僅是發(fā)生在幼兒園老師對孩子的教育，更是家長平時(shí)的言傳身教，家庭作為幼兒教育的第一場所，所具備的意義是不可忽略的。因此讓家園共育邁上一個(gè)新的高度，是家長和教師共同的責(zé)任所在。

（四）搭建家園共育“云平臺(tái)”

“AI智能晨檢”是將現(xiàn)代電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)有機(jī)地融合在一起的一種新的通信技術(shù)。利用“AI智能晨檢”，教師可以實(shí)時(shí)了解孩子們的健康狀況，并及時(shí)向家長反映情況，而“AI智能晨檢”可以使家長與教師的互動(dòng)更加及時(shí)、快捷、方便、有效。通過搭建家園共育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，針對兒童特點(diǎn)，構(gòu)建并健全以年級(jí)為單位、學(xué)期為單位，涵蓋所有事件的節(jié)點(diǎn)與時(shí)點(diǎn)，并將傳播內(nèi)容規(guī)范化、系統(tǒng)化。云平臺(tái)的搭建可以及時(shí)有效地實(shí)施家園共育，營造良好的家園共育氛圍。

家、園如同一雙翅膀，只有同心齊力，共同朝著一個(gè)目標(biāo)努力，才能讓幼兒健康快樂地成長。教師利用目前的科學(xué)技術(shù)，將兒童的教育與游戲活動(dòng)融入兒童早期教育與家庭教育中，從而有效地推動(dòng)了家園和諧發(fā)展，提升學(xué)前教育工作的質(zhì)量和水平。