張麗娟

（沈陽市盛京小學(xué)）

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）。我校在深刻領(lǐng)會“雙減”工作的重要意義，認(rèn)真貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化創(chuàng)新，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，以作業(yè)管理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)為抓手，做足課程課堂內(nèi)涵“加法”，做實教學(xué)負(fù)擔(dān)“減法”，為全體師生個體生命舒展提供更為廣闊的空間。

一、減量增質(zhì)，構(gòu)建“快樂作業(yè)”管理體系

“雙減”政策實施以來，我校圍繞立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)作業(yè)全過程管理，構(gòu)建“快樂作業(yè)”體系，提升作業(yè)魅力，呈現(xiàn)作業(yè)減量增質(zhì)功能?！翱鞓纷鳂I(yè)”以塑造優(yōu)良品格為核心，以學(xué)科資源庫及學(xué)科素養(yǎng)清單為保障，優(yōu)化“雙減”實施路徑，助力“雙減”落地。

（一）豐富作業(yè)樣態(tài)，堅持“五育并舉”

“快樂作業(yè)”由啟智、創(chuàng)新、實踐、合作、修身五個板塊組成（見下頁表1）。學(xué)校扎實開展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)計能力；設(shè)定無書面作業(yè)日，減少作業(yè)量的壓力；知識型作業(yè)面批面改，減輕作業(yè)質(zhì)的壓力；豐富作業(yè)類型，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

表1 “快樂作業(yè)”管理體系

結(jié)合新課程要求，我們積極籌劃，編制學(xué)科素養(yǎng)清單，助力學(xué)生明確學(xué)期作業(yè)目標(biāo)，讓非書面類作業(yè)自我評價有章可循。同時，設(shè)計適合寒暑假、節(jié)日的作業(yè)，拓展作業(yè)外延：融合勞動、科學(xué)、道德與法治等多個學(xué)科的“居家”主題實踐類作業(yè)，打破學(xué)科和年級界限，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建設(shè)好資源庫，讓“快樂”有保障

學(xué)校結(jié)合課程安排，為學(xué)生印發(fā)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科錯題本，讓學(xué)生及時總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。我們還在校園內(nèi)建設(shè)“智慧直通車”資源庫，讓學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)有保障。學(xué)校的資源庫由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)年級組長和骨干教師共同積累創(chuàng)作完成，以PPT和微課的形式，呈現(xiàn)了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科重難點試題及知識點的分析講解，既方便學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，又方便教師對學(xué)生進(jìn)行延遲指導(dǎo)。

（三）科學(xué)統(tǒng)籌實施，完善管理體系

我校多次組織教學(xué)研討，各教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科各年級組長通力合作，優(yōu)化“精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，精簡課堂環(huán)節(jié)，提升訓(xùn)練的精度”方案，確定了“教—學(xué)—練—評”一體化設(shè)計，實現(xiàn)課堂與課外學(xué)習(xí)的融通和整合，指向知識鞏固積累的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

我校從規(guī)劃作業(yè)設(shè)計入手，從作業(yè)的周期對作業(yè)的類型和內(nèi)容等進(jìn)行了探索，把作業(yè)分為以下三種。

一是學(xué)期作業(yè)。圍繞學(xué)科知識與能力，各學(xué)科設(shè)計學(xué)期作業(yè)（或跨學(xué)期作業(yè)），拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間，在持續(xù)完成作業(yè)的過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

二是單元作業(yè)。立足單元整體，統(tǒng)籌設(shè)計單元作業(yè)框架和單元作業(yè)目標(biāo)，通過一致性、延伸性比較強(qiáng)的單元作業(yè)的設(shè)計，打通單元學(xué)習(xí)進(jìn)程。在確立單元學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生形成從明確任務(wù)到積累內(nèi)化，再到轉(zhuǎn)化輸出的認(rèn)知進(jìn)階過程。

三是課時作業(yè)。根據(jù)每一課時具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計與之相適應(yīng)的課時作業(yè)，課時作業(yè)既要切合課時目標(biāo)，也要兼顧單元作業(yè)框架和單元作業(yè)目標(biāo)，單元作業(yè)框架中的內(nèi)容在課時作業(yè)中要具體體現(xiàn)。

（四）采用多元評價，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

對于作業(yè)的評價方式，我校根據(jù)不同的作業(yè)類型，在常規(guī)評價的基礎(chǔ)上，設(shè)計差異化評價標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評價方式，為學(xué)生成長賦能。一是態(tài)度型評價，各班設(shè)立“一日表揚榜”，對處于不同層面能夠認(rèn)真、按時、圓滿完成對應(yīng)層面作業(yè)的學(xué)生予以表揚。二是增值型評價，各班設(shè)立“每周進(jìn)步星”，對勇于挑戰(zhàn)高于自己層面的學(xué)生予以表揚。三是開放型評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)展評”，樹立身邊榜樣，幫助、激勵學(xué)生實現(xiàn)從“不會”到“學(xué)會”，再到“想學(xué)”，最后實現(xiàn)“多學(xué)”的美好心愿。

二、拓寬渠道，構(gòu)建豐富多元課程體系

課程是學(xué)校教育教學(xué)的主要內(nèi)容。為了進(jìn)一步落實“雙減”任務(wù)，我們以立德樹人為根本，在“傳統(tǒng)文化立品，現(xiàn)代文化樹人”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，開足、開齊、開好國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，致力于開發(fā)學(xué)生喜歡的地方課程、校本課程，將國家、地方、校本三級課程有機(jī)融合。

（一）落實三級課程，完善課程體系

我校特色課程分為潤德、啟智、健體、賞美、生活五大課程集群，每一課程集群指向五育的某一方面，課程群之間既相對獨立，又有交叉融合，體現(xiàn)五育并舉、五育融合。每一課程集群內(nèi)含有基礎(chǔ)性學(xué)科課程和融合性活動課程，基礎(chǔ)性學(xué)科課程即國家課程，體現(xiàn)國家意志、國家標(biāo)準(zhǔn)，是筑牢全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的根基。融合性活動課程包括地方性課程、校本課程和國家課程的校本化實施以及課程化的學(xué)?；顒樱w現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)的地域性、文化性、校本性特點，彰顯學(xué)校的文化特質(zhì)和教育主張，打通五育之間、學(xué)科之間、課程類型之間的壁壘，融合課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程呈現(xiàn)方式，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）聚焦課后服務(wù)，滿足個性化需求

結(jié)合“雙減”政策，為切實滿足學(xué)生成長以及家長對課后服務(wù)的迫切需求，我校結(jié)合實際，開展了普惠性課后服務(wù)工作。

1.自主選擇課程，滿足個性化需求

我們提供的個性化服務(wù)是在普惠性課后服務(wù)的基礎(chǔ)上開展的，每周5 天，每天4：30～5：30，個性化課程由班本課程、社團(tuán)課程等組成。班本課程多為學(xué)科拓展課程，如巧算妙解、思維訓(xùn)練、趣味閱讀、文學(xué)積累、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容。社團(tuán)課程包括藝術(shù)、體育、文學(xué)、科學(xué)實踐等門類，如街舞、圍棋、武術(shù)、跆拳道、啦啦操、球類等。這些課程開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的潛能，引發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生全面發(fā)展提供了可能，學(xué)生每學(xué)期自愿選擇進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，也可定期調(diào)整，滿足個性化需求，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

2.實施三級管理，體現(xiàn)服務(wù)功能

我校課程均考慮到不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點，針對同一門類課程，不同年段呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容形式，同時兼顧設(shè)備場地的合理運用，將資源的開發(fā)和利用最大化。大力推行校級、年級、班級三級管理模式，實現(xiàn)“班級管理”全覆蓋、“年級管理”顯特色、“校級管理”重督查，從而保證課程有效實施。課程從統(tǒng)籌分配到管理評價無不體現(xiàn)出精細(xì)的巧思。

3.嚴(yán)格考核評價，確保專業(yè)水平

學(xué)校教師是課后服務(wù)的主力軍，也是課后服務(wù)質(zhì)量的決定性因素。為了解決校內(nèi)教師專業(yè)不足問題，我們積極引入校外專業(yè)人員參加學(xué)校課后個性化服務(wù)。在教師選拔上，我們嚴(yán)格要求，關(guān)注入校教師的專業(yè)化程度以及學(xué)生的實際需要。學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)教師和團(tuán)隊，不僅豐富了課程內(nèi)容，提高了課程水平，也確保課后服務(wù)項目高水平、高質(zhì)量。

4.建構(gòu)假期托管，解決看護(hù)難題

滿足廣大家長需求，在雙假來臨之際，我們還為學(xué)生開展了特色的假期托管服務(wù)。在全面統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，組成了以黨員干部、骨干教師為主力的假期托管服務(wù)團(tuán)隊，遵循“規(guī)范管理、自愿參加、安全第一、五育并舉”的原則開展工作。結(jié)合實際和需要，我們以“托管學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動相結(jié)合”的形式開展服務(wù)。學(xué)校向有需求的學(xué)生開放教室和場館，如心理沙盤教室、美術(shù)教室、合唱教室、科學(xué)教室、圖書館、舞蹈教室、操場等資源設(shè)施。同時，精心設(shè)計課程內(nèi)容，以調(diào)查問卷的形式搜集研究各方面的意見和建議，以學(xué)生興趣為指向。我們還做好貼心管理服務(wù)，學(xué)生在校期間，值班領(lǐng)導(dǎo)教師做好詳盡的托管服務(wù)記錄，細(xì)致了解學(xué)生情況，做好消毒通風(fēng)等防疫工作。食堂將確保食品安全，制定健康食譜，做到營養(yǎng)均衡。學(xué)校也將在托管期間安排教師維護(hù)路隊紀(jì)律，親手把學(xué)生交給家長，為學(xué)生打造安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）開展綜合聯(lián)動，夯實課程實施

學(xué)校充分利用區(qū)位地理和文化背景優(yōu)勢，先后與沈陽造幣廠、沈陽故宮博物院、胡魁章筆莊、陸軍講武堂等單位合作，研發(fā)課程資源、開展課程建設(shè)，力求課程環(huán)境場景化，確?；顒佑恕⑷珕T育人、全過程育人。我們研發(fā)的《盛京攬勝》特色校本課程，就是以盛京古城文化為依托，以地方特色和歷史傳統(tǒng)為背景，從一年級到六年級逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)沈陽的風(fēng)土習(xí)俗、歷史人物、名勝古跡以及著名老字號企業(yè)，讓學(xué)生通過識家鄉(xiāng)、知家鄉(xiāng)而愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)傳承意識，樹立家國情懷。

三、鑄魂提能，向有效課堂要效益

我們加大力度、助推深度教研，通過精心研磨課堂教學(xué)，團(tuán)隊互助合作、主題式項目化研究等多種方式，以“課題研究、課堂教學(xué)、課程實施”三課聯(lián)動作為學(xué)校校本教研的基本樣態(tài)，努力打造專業(yè)精良、素質(zhì)過硬的教師隊伍，促進(jìn)“雙減”任務(wù)深入落實。

（一）聚焦新課標(biāo)落實，校準(zhǔn)教學(xué)航標(biāo)

2022年4月，教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），認(rèn)真學(xué)習(xí)新方案、新課標(biāo)，把握課程改革的新方向，是當(dāng)下每一位教師學(xué)習(xí)與研究的重中之重。

學(xué)校及時組織教師認(rèn)真研讀新課程方案，分學(xué)科學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并邀請資深教研員到校進(jìn)行新課標(biāo)解讀，指導(dǎo)依據(jù)新課標(biāo)理念開展教學(xué)，落實教學(xué)評一體化。同時，在年組、學(xué)科組開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、踐行新理念的學(xué)習(xí)展示活動，各年組、學(xué)科組教師經(jīng)過深入研讀課標(biāo)內(nèi)容、深入挖掘教學(xué)中落實課標(biāo)的具體實踐，共同匯報學(xué)習(xí)新課標(biāo)的結(jié)果，在理論層面有了很大提高，提升了教師在教學(xué)中落實、踐行課程理念的意識。

（二）以有效課堂筑基，促進(jìn)質(zhì)量提升

在以往教研活動的基礎(chǔ)上，我校繼續(xù)以“有效教學(xué)促質(zhì)量提升”為主題，深入開展教研活動，采用集體討論與個人教學(xué)展示相結(jié)合的方式，先由學(xué)科組、各年組圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計及如何有效落實教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行整體架構(gòu)，大家集思廣益，各抒己見，達(dá)成教學(xué)共識。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行個人教學(xué)展示，課后研討評議，修改教學(xué)設(shè)計，形成可借鑒的教學(xué)資源。這樣，教師明晰目標(biāo)，落實“雙減”，對如何有效突破課堂教學(xué)重難點以及如何設(shè)計學(xué)科作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行探討。

（三）做新教師催化劑，專項訓(xùn)練能力

學(xué)校采取雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，組建了名師團(tuán)隊，采取結(jié)對子、深指導(dǎo)、月總結(jié)、季匯報的工作流程，提升新教師的教育教學(xué)專業(yè)水平；在集團(tuán)內(nèi)部聘請有經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任輪值導(dǎo)師，定期為青年教師介紹自己的班級管理經(jīng)驗與專業(yè)成長經(jīng)歷，讓青年教師受益頗豐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從教育理念、職業(yè)目標(biāo)、教育常規(guī)、師德要求、“雙減”任務(wù)等多個角度開展系列培訓(xùn)，解讀日常工作任務(wù)與學(xué)校要求，指導(dǎo)青年教師努力成為“有德、有志、有心、有愛”的“四有”教師，使其能在教育的旅途上邁出更加堅實的腳步。

（四）主題式項目化教研，開啟組織新模式

結(jié)合“雙減”工作，我們在日常的教研組織形式上采用主題式項目化，有效解決教師在教學(xué)中的實際問題，過程中同伴相互幫助，圍繞學(xué)科重點難點、學(xué)生學(xué)習(xí)成長關(guān)鍵點等問題，專項研究，共同解決問題，在思與行中達(dá)成共識，這種做法不僅契合實際、切合學(xué)情，解決問題更加高效，同時也促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)、共同成長。

例如，結(jié)合新生入學(xué)適應(yīng)問題，學(xué)校開啟了“一年級適應(yīng)性課程”的項目化研究，一年級教師全員參與，多學(xué)科聯(lián)動，以“幫助學(xué)生盡快熟悉校園學(xué)習(xí)生活”為主旨，以“激發(fā)學(xué)生興趣、減緩入學(xué)焦慮”為目標(biāo)，最終確立了“數(shù)學(xué)魔法探秘”“繪本大行動”“萌娃愛運動”“科學(xué)魔法屋”“小學(xué)童學(xué)禮儀”“心理破冰課”“色彩王國真奇妙”“舞動的精靈”等五大類十一門課程。大家分頭行動，從制定計劃到設(shè)計教案再到制作課件，教師在實踐中思考，在行動中碰撞，在思辨中提升，收到了很好的教學(xué)效果，教師的教研能力與教學(xué)水平也得到了很大提升。

（五）聚焦學(xué)習(xí)過程之本，促進(jìn)自學(xué)能力提升

教學(xué)是師生的雙邊活動，以往的課堂更多考慮的是教師如何教，而“雙減”背景下，我們不僅要關(guān)注如何教，更要關(guān)注如何學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身，促進(jìn)課堂從教走向?qū)W，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，一方面，我們在課堂教學(xué)上強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，基于情景和問題進(jìn)行互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式改革，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解構(gòu)知識鏈條，還原知識的形成過程，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識生成過程，通過重構(gòu)應(yīng)用場景，開展學(xué)習(xí)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生掌握知識。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、促進(jìn)思維發(fā)展；另一方面，我們通過科學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，啟發(fā)教師關(guān)注學(xué)習(xí)本身，在3～6年級增設(shè)了學(xué)科知識整理課、錯題分析指導(dǎo)課、為全校學(xué)生印制了錯題本，在班級組織了學(xué)習(xí)互助小組，幫助學(xué)生從被動牽引學(xué)習(xí)走向主動自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。