林彥宇 許登強(qiáng) 劉少東 聶堂哲

關(guān)鍵詞： 水利 人才培養(yǎng) 教學(xué)創(chuàng)新 中國制造

創(chuàng)新能力是所有領(lǐng)域的基本能力。在沒有意識到創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新能力的情況下，高校教育無法培養(yǎng)出真正的人才。在對環(huán)境要求日益增長和能源缺乏、能源結(jié)構(gòu)單一的當(dāng)今社會，水利行業(yè)必將較以往更加受到重視。高等人才一直是國家核心競爭力，也是國際上各個國家搶奪的資源。高等院校肩負(fù)著培育人才、培養(yǎng)人才、輸出人才的使命，必須要適應(yīng)變動，通過教學(xué)改革創(chuàng)新培育出一批順應(yīng)行業(yè)發(fā)展、滿足社會需求、響應(yīng)國家號召的水利創(chuàng)新人才。

1 水利專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系過時

1. 1 人才培養(yǎng)方案落后

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新科技、新技術(shù)接踵而至，帶來更多方便快捷的同時也給各行各業(yè)帶來了巨大沖擊。水文站、氣象站從最開始的手動測量到現(xiàn)在的基于信息的電子測量再到智能電子測量，大數(shù)據(jù)技術(shù)提高了工作流程的自動化程度和數(shù)據(jù)的集中化程度。在信息化程度比較高的流域，流域集控中心可以實(shí)時查看節(jié)制閘、測站的信息。這些應(yīng)用的數(shù)據(jù)量之大，不亞于城市監(jiān)控錄像這種典型的大數(shù)據(jù)應(yīng)用。另外，無人機(jī)巡堤也逐漸在各地推廣，未來的發(fā)展趨勢肯定是無人機(jī)聯(lián)網(wǎng)，逐漸接入現(xiàn)有的集控平臺。

水利行業(yè)快速發(fā)展，水利專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，并要依據(jù)新技術(shù)的發(fā)展不斷更新現(xiàn)有施工建筑體系。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，測繪技術(shù)水平不斷提高，測繪技術(shù)、智能傾斜攝影測量技術(shù)等新的測繪技術(shù)不斷出現(xiàn)。工程建設(shè)企業(yè)應(yīng)該更加關(guān)注新興的測繪技術(shù)。并有效掌握新興測繪技術(shù)，加強(qiáng)新興測繪技術(shù)對新興測繪技術(shù)的應(yīng)用，提高新興測繪技術(shù)的應(yīng)用水平。請將新測繪技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)賦于現(xiàn)有的測繪水準(zhǔn)，進(jìn)行工程項目高水平發(fā)展[1]。傳統(tǒng)學(xué)堂模式從古至今一直是主要授課模式，但是科學(xué)技術(shù)不斷突飛猛進(jìn)，這也要求教學(xué)模式也需要跟隨發(fā)展的腳步，不斷進(jìn)行變革。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展新穎的教學(xué)模式，優(yōu)化原有的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)模式內(nèi)容枯燥乏味現(xiàn)狀，滿足學(xué)生對水利行業(yè)前沿知識、新型設(shè)計觀念、相關(guān)設(shè)計規(guī)范更新的要求，例如中國大學(xué)MOOC（慕課）、學(xué)習(xí)通、智慧樹等手機(jī)軟件。截至2021 年6 月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.11 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%[2]。擁有一部手機(jī)也逐漸成為一名大學(xué)生的標(biāo)配，結(jié)合全球疫情情況以及互聯(lián)網(wǎng)的普及促使互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)線上課程在未來或許成為主流。在課程教授專業(yè)知識的同時也培養(yǎng)學(xué)生空間思維轉(zhuǎn)化的能力。許多學(xué)生由于對水工建筑物接觸較少，在學(xué)習(xí)過程中不能很好地理解并將課堂內(nèi)容與實(shí)際建筑物相結(jié)合，掌握知識的主要方面比較困難，學(xué)習(xí)者缺乏知識儲備，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，對學(xué)習(xí)的理解不夠，對學(xué)習(xí)的關(guān)心不夠，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。因此結(jié)合以上內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與學(xué)生對“水工建筑物”課堂的教學(xué)要求。但實(shí)際上，傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)際”的教學(xué)模式已經(jīng)很難達(dá)到“新水利”的培養(yǎng)要求，教學(xué)質(zhì)量也無法達(dá)到預(yù)期效果。這就要求高校人才培養(yǎng)方案要不斷調(diào)整更新，師資隊伍建設(shè)不斷豐富完善。

1. 2 缺少課程思政教育

優(yōu)秀的教育革新必須瞄準(zhǔn)高水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：近年來，大家都在談?wù)撟晕覍W(xué)習(xí)能力、問題解決能力、數(shù)字素養(yǎng)、跨文化交流和合作能力。實(shí)際上，這些能力并不新鮮。多年來，教育系統(tǒng)一直在呼喚這些目標(biāo)，但實(shí)際上，還沒有教師在自己的課程中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。高校的意識形態(tài)和政治教育是為了加強(qiáng)學(xué)生精神信念的教育活動，使學(xué)生形成正確的價值觀，因此培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)課程和思政課程要有機(jī)結(jié)合[3]。對于課程思政教育，高等院校除了讓學(xué)生有知識上的深度與廣度，還需有思想上的深度與廣度。課程思想政治教育要與社會發(fā)展的足跡一同更新，并且這些思政課程與專業(yè)課程在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對象的目的性是具有高度一致性的，強(qiáng)化“課程思政”的理由便順利成章。

2 水利水電工程專業(yè)實(shí)踐不足

思維體現(xiàn)的方式是實(shí)踐。水利水電工程專業(yè)培訓(xùn)高級工程人員和技術(shù)人員在水工建筑物的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理和科學(xué)研究方面。水利水電工程專業(yè)具有非常高的實(shí)用效應(yīng)，調(diào)查、規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)等都需要實(shí)踐指導(dǎo)。由于傳統(tǒng)課堂的限制，實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠充分。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排有認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，雖然積累了一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，但也暴露出一些主要問題，具體敘述如下。

首先，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)落后的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識。以實(shí)驗課程為例，目前實(shí)驗課程的教學(xué)主要以“教師講，學(xué)生做”的方式呈現(xiàn)。也就是說，教師設(shè)計實(shí)驗的目的、內(nèi)容和方法，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作，按照預(yù)定的步驟和要求，最終生成實(shí)驗報告。標(biāo)準(zhǔn)化的流程、機(jī)械性的步驟和最終結(jié)果都不利于鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新多元的思維方式。其次，實(shí)驗裝置和設(shè)備一般相對落伍或者產(chǎn)業(yè)也很少，甚至沒有在實(shí)務(wù)工程學(xué)中被使用，行業(yè)目前的發(fā)展對學(xué)生正確的理解和評價產(chǎn)生影響。此外，在目前的教育管理中，從教育環(huán)境的角度出發(fā)，將工程實(shí)習(xí)教育或工程訓(xùn)練定義為實(shí)習(xí)教育，并將其排除在教學(xué)計劃之外，結(jié)果導(dǎo)致水利與水力工程專業(yè)領(lǐng)域的一些實(shí)踐性和認(rèn)識性基本課程和專業(yè)課程被排除在實(shí)踐訓(xùn)練之外。水利水電工程專業(yè)教學(xué)中，《水電站》《水工建筑物》等主要專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)都以課內(nèi)實(shí)驗的方式開展，學(xué)時和場地有限， 很多實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容都無法兼顧。而且每個實(shí)驗設(shè)備只有一臺，限制了學(xué)生進(jìn)行方案比對的可行性，不利于學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新意識。

3 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

3. 1 教學(xué)環(huán)境優(yōu)化

優(yōu)秀的教育離不開教具的輔助。通用的教具包括用于所有教學(xué)內(nèi)容的各種設(shè)備，和教師使用的設(shè)備一樣，學(xué)生可以直觀、生動地理解教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)輔助教材教學(xué)幫助提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，豐富知覺知識，形成明確的概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思考能力。創(chuàng)新的教學(xué)也需要創(chuàng)新的教具。信息技術(shù)對教育的影響最重要的標(biāo)志是推動新的教育模式的出現(xiàn)。長期以來，由于教育資源的不足和信息技術(shù)的落后，傳統(tǒng)的教育模式受到了教師、場地、技術(shù)設(shè)備、成本等因素的制約。優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程中需要教室、教學(xué)設(shè)備、通信工具等，雖然教師在授課時會使用到電子信息工具，但只是將電子信息工具作為教學(xué)中的點(diǎn)綴，并沒有將電子信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分融合。

智能學(xué)習(xí)環(huán)境工具擁有記錄學(xué)習(xí)過程、安排教學(xué)情景、接觸授課氛圍和探索物理環(huán)境等功能。智能教學(xué)可以輔助授課教師開展信息化教學(xué)。智能教室也有助于教師對學(xué)生進(jìn)行客觀、全面、真實(shí)的評價（智能評價）。通過大數(shù)據(jù)云端計算，羅列出具有嚴(yán)密邏輯的完整信息，教師將通過智能點(diǎn)評展示學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果。允許教師將每個學(xué)生置于實(shí)際場景中進(jìn)行調(diào)查和評價，在此基礎(chǔ)上，教師可以有效地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

除此之外還有教材、課件、習(xí)題冊等，這些教學(xué)輔助工具也需要與時俱進(jìn)。教室作為教師第一教學(xué)現(xiàn)場，在一些教學(xué)設(shè)備下輔助教師完成授課。通過優(yōu)化教學(xué)工具加強(qiáng)授課效果，好的工具讓學(xué)生更好地接納信息，與知識面對面。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉。色彩鮮艷的照片、悅耳的音效、生動活潑的視頻等，信息技術(shù)班在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體。利用這一優(yōu)勢，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為圖像，化虛擬為現(xiàn)實(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，挖掘一些在平時教學(xué)中能夠打動學(xué)生、轉(zhuǎn)移注意力的資料。這不僅會調(diào)整課堂，也會改革傳統(tǒng)的教育觀念。另外，信息技術(shù)課也可以寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、舒適、充滿活力的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。水利專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，部分課程都是需要實(shí)踐，在智慧教室內(nèi)，讓學(xué)生身臨其境地感受專業(yè)知識，了解專業(yè)內(nèi)涵。

3. 2 課程優(yōu)化

基于培養(yǎng)目標(biāo)， 注重拓寬專業(yè)方向， 以“主干課程基礎(chǔ)化、專業(yè)課程現(xiàn)代化、實(shí)踐環(huán)節(jié)多樣化和知識結(jié)構(gòu)綜合化”為指導(dǎo)，同時構(gòu)建了基于知識、能力、素質(zhì)三位一體的其他課程體系，如選修課、綜合素養(yǎng)課、通識課和第二課堂等[4]。

水利工程課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要給學(xué)生足夠的時間在實(shí)習(xí)期間鍛煉。在此期間，學(xué)生不應(yīng)該被允許做自己喜歡的事情，每個班級都有明確的任務(wù)，學(xué)生要有目的地完成任務(wù)，在完成任務(wù)的同時掌握該課程的內(nèi)容。教育模式是更加分層和多樣化的。例如：課堂上教師是“教師在講臺上講授課程，學(xué)生在講臺下傾聽”的現(xiàn)有的“灌輸式”教育模式，進(jìn)行適當(dāng)變更，通過教師和學(xué)生之間的交換，使教師成為“學(xué)生”，學(xué)生在講臺上對某一篇章進(jìn)行講解。教師和“其他學(xué)生的知識要點(diǎn)評論”形成“課堂角色逆轉(zhuǎn)”的新的教育模式，學(xué)生成為教室的“主人”，教師是課程的“粉絲”，改變了教室的“沉默”模式，教室里的氣氛更活躍，學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)得更深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有效地提高。與此同時，教師改變了只用PPT 和黑板來說明理論的方法，添加了視頻和動畫，使抽象的理論更加立體易懂。

同時，要開設(shè)一些實(shí)驗性的課程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)保持熱情，提升反應(yīng)能力和實(shí)踐能力。信息技術(shù)高速發(fā)展，知識更新快，教師沒有學(xué)做參考，這就要求教師講課要源于教材，但不拘泥于它，要有所創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來設(shè)計課程方案。在講每一節(jié)時，首先要了解該節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后設(shè)計一個教學(xué)案例，案例要做到實(shí)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等相結(jié)合，這樣才能吸引每個學(xué)生投入課堂中，開放式地完成教學(xué)。

3. 3 優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)

實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是單方向輸出，很少收到學(xué)生反饋，沒有詳細(xì)了解學(xué)生知識掌握情況，也不能滿足學(xué)生層次不同的要求，為了解決個體差異與大班授課的矛盾，進(jìn)行優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)。教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)課考試與以往課程結(jié)束考核不同，減少理論知識的考核力度，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力考核，優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)。在對于期末考核方法上， 它以開放和封閉的預(yù)約考試相結(jié)合，增加課堂提問和課堂鍛煉的機(jī)會，將單純的最終考試改變?yōu)槎ㄆ诘?、最終的多層次評價和企業(yè)評價相結(jié)合，有些課程采用口試、操作、寫隨筆或本報告等評價方法。

一門課程結(jié)束后，智慧平臺上線上網(wǎng)絡(luò)課程觀看時長、小檢測、討論完成度也占有期末考核成績百分比，平時課堂上學(xué)生互動次數(shù)。在一些水利專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程成績除了對理論知識考核的筆試，還需親自動手制作完成課程知識模型。主動操作可以通過發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)獲得知識的能力。操作工具可以將知識的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)知活動的外部操作（物化），從圖像到表現(xiàn)的抽象化，促進(jìn)知識的內(nèi)部化，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。像《水工建筑物》課程在完成教學(xué)內(nèi)容后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動手制作一個水工建筑物模型，并且在教室內(nèi)講解制作過程及水工建筑物作用原理，這又是對課本知識的另外一種考核，使學(xué)生牢記課程知識內(nèi)容，并融會貫通到具體內(nèi)容上。加強(qiáng)理論知識點(diǎn)與水利工程結(jié)構(gòu)的結(jié)合，提高和增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性和實(shí)踐協(xié)作能力。最后根據(jù)模型制作優(yōu)異、講解答辯情況擬定分?jǐn)?shù)，最后綜合兩種考核結(jié)果，擬出成績。成績通過后留下這些水工建筑物模型，以后的學(xué)生學(xué)習(xí)到這門課程的時候，看見這些水工模型，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，并且教師還可以拿著模型去授課，讓學(xué)生觀察、觸摸、思考，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗。這種考核方式擺脫了傳統(tǒng)考核方式“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，也提高了學(xué)生動手創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維能力。

4 注重學(xué)科競賽

“全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽”是中國水利專業(yè)學(xué)生的一場盛大的競賽。它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力、向社會推廣綠色水資源保護(hù)和生態(tài)水資源保護(hù)觀念方面發(fā)揮著不可替代的作用。在其不斷地深耕細(xì)作中，確保在水利養(yǎng)護(hù)行業(yè)中醞釀創(chuàng)新[5]。

該競賽致力于將理論知識用于技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如：“全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽”大多來源于生活、生產(chǎn)、工程等方面的實(shí)踐問題，其中一部分是與國民經(jīng)濟(jì)和人民生活相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題。在這些實(shí)際問題的深刻理解和分析的基礎(chǔ)上，參與學(xué)生通過對應(yīng)的新技術(shù)或者新想法，解決這些水利工程實(shí)際的問題，建立合理的解決方案。從創(chuàng)新角度解釋及解決實(shí)際問題，能夠改善學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新意識。設(shè)計和制作水工模型，并通過參與競爭培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具備良好團(tuán)隊協(xié)作能力等必備品質(zhì)，要培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同意識、角色定位能力、協(xié)同溝通能力，提升妥善處理人際關(guān)系的能力及解決各種團(tuán)隊問題和矛盾的能力。競賽可以鍛煉學(xué)生觀察能力、想象能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師的線下交流。加強(qiáng)賽事的宣傳力度，鼓勵師生積極參與。許多高校師生對水利學(xué)科競賽的類型、級別等情況不夠了解，不能及時獲知水利相關(guān)競賽的主題和具體時間，往往導(dǎo)致準(zhǔn)備不充分，甚至錯過相應(yīng)的學(xué)科競賽，尤其大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心課堂教學(xué)；因此，更需要學(xué)校做好賽事的宣傳工作，將學(xué)科競賽融入課堂教學(xué)中。

5 課程思政的延申

要想將意識形態(tài)政治教育整合到非專業(yè)性教育中，一方面要充分掌握專業(yè)課程的意識形態(tài)政治因素，理解專業(yè)教育和意識形態(tài)政治教育的最佳組合。

另一方面，必須充分關(guān)注學(xué)生的期待和要求，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識和參與意識”，培養(yǎng)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的意識。爭取讓學(xué)生主動、積極地探究[6]。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)今社會，高校的工學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程不應(yīng)該都安排在理論化、模式化的知識講解和記憶上。為了適應(yīng)新時代的高速發(fā)展和創(chuàng)新性要求，應(yīng)該逐步建立傳授知識和塑造價值觀緊密結(jié)合的教育觀念。學(xué)習(xí)師范教育課程，包括思想及政治教育資源、課程本身的知識要點(diǎn)進(jìn)行深入課程組合，專業(yè)的教育目的和道德教育目的組合，價值知識傳達(dá)統(tǒng)一的指導(dǎo)書，并通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕逃徒逃椒?，進(jìn)行科學(xué)和工程學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的和思政教育的統(tǒng)一。

同其他自然科學(xué)一樣，水利行業(yè)的發(fā)展既依賴于生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗，又受到社會因素的影響[7]。我國歷來都是農(nóng)業(yè)大國，水利是農(nóng)業(yè)的命脈，歷代善治國者都高度重視興修水利、河防治理。古人的“因勢利導(dǎo)”“疏堵結(jié)合”治水思想與理念，對國家治理具有重要參考價值和借鑒意義。例如：智慧教師在建立班級并進(jìn)行分組時，采用電子設(shè)備展現(xiàn)PPT 等，以大禹治水都江堰水利工程為案例，充分挖掘思政資源。這些案例不但極大地豐富了教材內(nèi)容，而且顯著地提高了學(xué)生的課堂積極性。課中安排每組學(xué)生代表上臺講解，其他組觀摩，再點(diǎn)評講授，以鞏固知識點(diǎn)，喚起價值情感共鳴。通過課程思政的意識形態(tài)和政治因素的發(fā)掘，不僅加深學(xué)生對水利專業(yè)精神內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解，還給教學(xué)注入了生機(jī)與活力，極大地豐富了水利的精神和物質(zhì)內(nèi)涵。

6 結(jié)語

鑒于水利創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)重點(diǎn)是加強(qiáng)水利項目研究與工程實(shí)戰(zhàn)融入教學(xué)，提升學(xué)生在學(xué)術(shù)研究、工程實(shí)踐、協(xié)同合作等各方面的能力等；改善教學(xué)培養(yǎng)模式與理念、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面不斷提升和完善新時代水利學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。