施利萍

我們的傳統(tǒng)教育尤其是科舉考試，乃至今日現(xiàn)代意義上的教育都是“應(yīng)試教育”指揮棒的產(chǎn)物。由是觀之，我們兩千年的教育幾乎都是漫長(zhǎng)而正宗的“應(yīng)試教育”。高中教育更是如此。

當(dāng)然，教育觀念在不斷改變，現(xiàn)今我們強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！半p減”政策的實(shí)施，讓教育回歸到正確的發(fā)展道路上來(lái)。

“雙減”政策之下，我們的高中教育該何去何從？回顧教育的革命和進(jìn)步，筆者認(rèn)為我們的高中教育要為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人生負(fù)責(zé)，我們要培養(yǎng)健康的人。為此，本文提出高中教育的四維目標(biāo)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、人際交往、人生目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單一而明確，即進(jìn)行為期三年的學(xué)習(xí)，通過(guò)高考，為順利進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

顯然，高中學(xué)習(xí)對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)是完全陌生的。面對(duì)這一新的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生表現(xiàn)出惶惑、無(wú)措和不適應(yīng)。他們只會(huì)跟著老師走，完全被動(dòng)地希望老師安排好每一步，缺乏自主性。

他們身上比較明顯地表現(xiàn)出初中時(shí)期（甚至從小）養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，以及由應(yīng)試而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。這與高中學(xué)習(xí)所要求的自學(xué)能力和習(xí)慣，以及未來(lái)大學(xué)學(xué)習(xí)所需要的自主學(xué)習(xí)顯然是相悖的。事實(shí)也證明，高中學(xué)習(xí)需要良好的自學(xué)習(xí)慣，僅被動(dòng)地甚至打折扣地完成教師布置的任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我們不禁要問(wèn)：良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力不是一個(gè)學(xué)生或者說(shuō)一個(gè)人基本的且相當(dāng)重要的一個(gè)素質(zhì)嗎？“當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)無(wú)法回避的學(xué)習(xí)時(shí)代，我們今天知道的東西，明天就會(huì)過(guò)時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前?！彼赃@是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。“一個(gè)人有了一定的知識(shí)和技能以后便可以終身應(yīng)付自如，這種觀念在迅速過(guò)時(shí)并在消失之中?！辈⑶?，在一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的生涯中，從師學(xué)習(xí)始終只是占一小部分，因此，良好的自學(xué)能力和習(xí)慣在當(dāng)今社會(huì)是尤其重要的。這是作為一個(gè)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，也是重要素質(zhì)。

我們期望高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。也許高考制度下，無(wú)論個(gè)性教育的口號(hào)多么響亮動(dòng)聽(tīng)，教師和學(xué)生所有行為的指向都只可能是分?jǐn)?shù)，但是筆者期望，自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠被教育工作者強(qiáng)調(diào)和關(guān)注。至少教師們可以有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念和自學(xué)習(xí)慣。

當(dāng)一個(gè)人的主觀能動(dòng)性被挖掘出來(lái)之后，筆者有理由相信學(xué)生在高考中會(huì)交出令人滿意的答卷，這對(duì)于他們的高考升學(xué)、對(duì)于他們的整個(gè)一生的學(xué)習(xí)都是有益的。好習(xí)慣會(huì)使人終生受益，他們將會(huì)終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。我們的高中教育尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有自我獲取知識(shí)和不斷更新知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣。

二、生活能力

高中學(xué)習(xí)生活條件相對(duì)比較艱苦，學(xué)生宿舍沒(méi)有寬敞的私人空間，沒(méi)有一應(yīng)俱全的家具，沒(méi)有獨(dú)立的衛(wèi)生間，更沒(méi)有家人的照顧，這又是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。絕大多數(shù)人很不適應(yīng)，嬌生慣養(yǎng)的孩子們沒(méi)有吃苦的心理準(zhǔn)備或者說(shuō)沒(méi)有獨(dú)立生活的心理準(zhǔn)備。環(huán)境不可以選擇，人需要適應(yīng)生活的能力，在現(xiàn)有的條件下生活的能力。面對(duì)陌生的環(huán)境和比較艱苦的生活條件，他們可以照顧好自己?jiǎn)幔克麄兙邆浠镜纳钅芰幔?/p>

看看他們宿舍。空間少，物品又多，擺放無(wú)序。地上同時(shí)有鞋子、果皮瓜殼、床上掉下來(lái)的衣物，床上也堆滿衣物書(shū)本。令人奇怪的是他們大多數(shù)人初中時(shí)期是住宿的。據(jù)筆者所知，寄宿生宿舍有專人檢查衛(wèi)生，學(xué)生被告知如何疊被、如何擺放衣物鞋子。他們勉強(qiáng)打掃衛(wèi)生是因?yàn)楹ε卤豢鄯侄芾蠋熍u(píng)，而不是認(rèn)為這件事本身有價(jià)值，教師沒(méi)有讓學(xué)生意識(shí)到這是一種基本的生活能力。在學(xué)校如此，在家就更沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手了，家長(zhǎng)總是為了讓孩子多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)就包辦生活中的一切。

這些學(xué)生以后怎么生活呢？他們生活中碰到任何事都要找班主任，生病了不懂自己看醫(yī)生，出門(mén)不知西東，銀行卡被竊不會(huì)掛失，連辦個(gè)繳費(fèi)手續(xù)也會(huì)出錯(cuò)。每一件事都必須由老師去通知他們?cè)撛趺醋?，他們從不?huì)自己主動(dòng)去了解信息。出了校門(mén)和家門(mén)，怎樣買(mǎi)票、怎樣坐車(chē)、怎樣打電話，許多事都需要自己去學(xué)、去做、去主動(dòng)請(qǐng)教別人。這些缺乏基本生活能力的孩子們?cè)撛趺瓷钅?，筆者深為憂慮。

“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來(lái)，四面瞭望”。在這個(gè)相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科的高中階段，我們期望學(xué)生能夠基本打理好自己的生活，照顧好自己，處理好生活中的日?，嵤拢员愀玫匕丫ν度氲綄W(xué)習(xí)中去。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，生活能力是第一位的，是最基本的素質(zhì)，尤其當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)，這是他們獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的首要前提。我們的高中教育（包括學(xué)校教育和家庭教育）是不是應(yīng)該在學(xué)生伏案學(xué)習(xí)的同時(shí)，多給一點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)鍛煉一下他們的獨(dú)立生活能力呢？

三、人際交往

某生是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生，但是她在同學(xué)中非常不受歡迎。經(jīng)調(diào)查，她自視甚高，從不對(duì)他人表示欣賞和贊美。室友買(mǎi)了新衣服，她表示對(duì)方長(zhǎng)得沒(méi)有她漂亮，和衣服不般配。一段時(shí)間之后就沒(méi)有人愿意跟她相處了。因此她顯得非常不合群，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，跟同學(xué)的關(guān)系也越發(fā)不好。

筆者認(rèn)為，一個(gè)人的親和力、與他人交流的能力，其重要性是不言而喻的。人是群居的，不適宜長(zhǎng)期獨(dú)處，在學(xué)習(xí)和生活中，有很多時(shí)候需要他人的合作與幫助、鼓勵(lì)與認(rèn)同、肯定與欣賞。學(xué)會(huì)欣賞別人是一件很重要的事。該同學(xué)的問(wèn)題絕不僅僅是一種不禮貌的小孩子行為，而是缺乏良好的人際交往能力。

這主要是中國(guó)式家庭教育造成的惡果。在中國(guó)的家庭里，父母一方面對(duì)孩子是專制的，實(shí)行高壓的家長(zhǎng)制（家長(zhǎng)的權(quán)威在我們的生活中屢見(jiàn)不鮮，無(wú)需贅言），決定、代辦孩子的大小事情；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子又是過(guò)度寵溺的。在孩子從“他律”到“自律”的過(guò)程中，家長(zhǎng)很多時(shí)候沒(méi)有能夠及時(shí)糾正、制止孩子的錯(cuò)誤行為和觀念，而是一笑了之或任其發(fā)展。正是由于這兩個(gè)方面的結(jié)合，脫離了父母的視線之后，很多學(xué)生表現(xiàn)出一種不近人情的盲目自大和蠻橫無(wú)理。

不僅僅是該同學(xué)，大多數(shù)高中學(xué)生在人際交往中都存在著這樣或那樣的問(wèn)題，以自我為中心、沒(méi)有禮貌、絕對(duì)情緒化、缺乏對(duì)他人的理解和寬容、缺乏對(duì)別人的認(rèn)同和贊美，諸如此類。比如他們沒(méi)有打掃公共環(huán)境并保持整潔的意識(shí)；隨便吃他人的東西；在任何場(chǎng)合都可以表現(xiàn)得很情緒化，自由散漫。當(dāng)存在類似問(wèn)題的學(xué)生集中在一起生活之后，我們忽然發(fā)現(xiàn)，他們的成長(zhǎng)失去了與他人尤其是同齡人的和諧交往，是多么的孤獨(dú)與可怕。人際交往中令人不愉快的小事會(huì)給不懂寬容的他們?cè)斐珊艽蟮睦_和心理壓力，極有可能埋下心理隱患。

“家庭教育的一切秘訣在于兒童自己去發(fā)展，讓他們自己去做一切；成人不應(yīng)該搶先去做，也不應(yīng)該為了自己的方便和愜意什么也不做，而應(yīng)從兒童誕生的第一天起，經(jīng)常把他當(dāng)作一個(gè)人來(lái)看待，充分認(rèn)識(shí)他的人格。”高壓和放任的極端方法都是不可取的，家長(zhǎng)應(yīng)該充分尊重孩子，也讓孩子認(rèn)識(shí)到尊重他人的必要性。這有利于孩子未來(lái)生活中和諧健康的人際交往，使他們愉快地學(xué)習(xí)和生活。我們的高中教育有必要從根本上重視起家庭教育，重視培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

四、人生目標(biāo)

總是有一部分學(xué)生堅(jiān)持不到最后的高考，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題而不得不中斷學(xué)習(xí)，頗費(fèi)人思量。某生是一個(gè)聰明的學(xué)生，誠(chéng)實(shí)、謙恭有禮，給老師很好的印象。但是他學(xué)習(xí)熱情時(shí)有時(shí)無(wú)，常常情緒低落，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中曾幾度想要中止學(xué)業(yè)。和他談話時(shí)，筆者明顯察覺(jué)他前后言語(yǔ)矛盾。比如他覺(jué)得自己一無(wú)是處，不想學(xué)，沒(méi)勁頭，什么也做不好。然而當(dāng)被問(wèn)及他到底想做什么而做不好時(shí)，他很迷茫，他說(shuō)他不知道自己真正想做點(diǎn)什么。既然沒(méi)有想做的事，那么為什么老覺(jué)得自己做不好呢？他無(wú)言以對(duì)。問(wèn)題出在哪兒？就是缺乏人生目標(biāo)。

他的例子比較典型，但他絕不是唯一沒(méi)有人生目標(biāo)的學(xué)生。事實(shí)上，高中結(jié)束時(shí)要求大家填報(bào)大學(xué)和專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都無(wú)所適從，希望某個(gè)老師能為他們做選擇，是選擇而非建議。

要知道，開(kāi)學(xué)的第一天，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該明確知道他未來(lái)的方向，進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生選擇高中的那一刻，難道大學(xué)就讀方向不是一并開(kāi)始考慮醞釀的嗎？何至于三年過(guò)去了，他們?nèi)匀粵](méi)有任何專業(yè)目標(biāo)？或者我們的高中教育過(guò)多看到分?jǐn)?shù)的同時(shí)，忽略的是人生？我們的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有明確過(guò)自己的目標(biāo)和追求，他們不知道要讀什么專業(yè)，更不知道他的人生需要什么。

女作家、教育家陳衡哲先生曾就升學(xué)和考試發(fā)表過(guò)自己精辟的見(jiàn)解：“一個(gè)人才的造成，單靠知識(shí)是不夠的；知識(shí)的獲得，單靠書(shū)本是不夠的；書(shū)本的了解，單靠數(shù)量的灌注是不夠的；數(shù)量收入腦海中的程度，單靠考試是不夠的。”可見(jiàn)，我們讀書(shū)、考試、升學(xué)的目標(biāo)無(wú)一不是為了人生。人生有目標(biāo)，其他一切事才會(huì)充實(shí)而有意義。筆者呼吁高中教育能夠真正把人生擺到首位，教育我們的學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)。

綜上所述，筆者切身體會(huì)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的生活能力、和諧的人際交往、明確的人生目標(biāo)應(yīng)該成為我們高中教育的四維目標(biāo)?！半p減”之下，高中教育要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立生活能力，教育他們學(xué)會(huì)尊重他人，建立和諧的人際關(guān)系，幫助他們確立自身的目標(biāo)和價(jià)值，而非喊口號(hào)。我們需要更多快樂(lè)健康、熱愛(ài)生活、尊重他人、善于與他人交流合作、有人生目標(biāo)、積極工作、能夠從事各項(xiàng)工作的社會(huì)主義接班人，而不是只會(huì)考試的“天才”。