俞娛

學校教育工作是一項神圣偉大而又艱巨的工作，學生在步入小學階段的學習后，由于在學習中缺少家長的幫助，所以教師需要對這些孩子們給予更多關懷和幫助，通過積極引導與鼓勵，幫助其在成長的路途上全面發(fā)展。因此，小學學校教育中的教師要做好孩子們的心理輔導工作，小學語文教師的教學工作最為艱巨，不僅承擔著教學工作，同時還需要幫助學生形成良好的人生觀念和價值觀念，幫助學生懂得人生中的各種道理。因此，小學學校教育中的教師要將語文工作和心理健康輔導工作進行融合，不斷探索更加優(yōu)質的教學方式，幫助小學生形成良好的意識和觀念，順利完成小學階段的學習。

一、心理健康對小學生的重要性

素質教育中將心理健康教育作為評價學生綜合能力的一種標準。小學生只有形成健康的心理，才能在未來的學習和生活中樹立正確的認知和觀念，才能獲得更好、更快速的成長。小學生由于缺少對世界的認知，并且其思維發(fā)展也會受到不同影響因素的限制，所以這就很容易導致小學生缺乏和外界的溝通和交流，內心的一些想法無法得到表達和宣泄，導致心理狀態(tài)不容樂觀，非常容易產生一些自卑、焦慮、易怒、嫉妒等心理問題。很多學生在成長過程中由于容易受到不公平待遇，所以小學生的心理非常脆弱，對今后未來的成長和發(fā)展十分不利。因此，小學學校教育應將心理健康教育作為學校教育工作中的重中之重。在幫助學生學習文化知識的同時，強化學生的心理健康教育，以促進學生的身心健康發(fā)展。

二、小學語文教學融入心理健康教育的意義

在小學語文教學中融入心理健康教育，不僅能夠幫助小學生樹立起對生活的自信，同時也可以避免學生產生一些偏激的想法走入思想誤區(qū)，進而導致更多危險行為的發(fā)生；還能夠提升學生的科學文化素養(yǎng)，轉移學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。語文學科本身就是一門比較感性的學科，語文中蘊含了豐富的語言，小學生能夠在語文中找到心靈的共鳴。除此之外，語文學科中包含了各種名人事跡和哲理故事，這些知識能夠在日積月累中滲透到學生的心理和腦海中，幫助學生樹立更加積極樂觀的心態(tài)，學習一些基本的語言交流能力，使學生的身心能夠在一種良好的環(huán)境下成長，因此，在小學語文教學中融入心理健康教育具有非常重要的意義。

三、小學教育中語文教學的現狀

（一）沒有充分重視學生的實際情況

小學教育對學生的健康成長以及全面發(fā)展具有十分重要的推動作用，所以在這一階段的教育中，教師需要給予學生足夠的關注與關懷，因此從另一種層面上來講，小學教育也屬于一種心理教育。在小學語文教學中，教師應當適當根據學生的實際需求來制定教學方案，從而起到促進學生健康成長與全面發(fā)展的作用。在新課程標準中曾經指出，教育應當使學生成為課堂主體角色，教師為輔助主體角色。但是在實際的教學中，很多教師都無法感受到學生的真實需求，不僅如此，教師對于教材的理解也并不是很透徹，因此在小學教育中的小學語文教學里，教師很難對小學生實施有意識性的針對教育，因此，學生的學習效果并不是非常理想，對學生未來的發(fā)展也存在一定的阻礙。

（二）教學中缺乏明確的目標

在小學教育中，很多教師秉承著一種“先試試看”“走一步看一步”的教育態(tài)度，沒有對小學教育工作產生重視，在實際教學中由于并不明確教育的根本目標，導致教學的輸出變得非常機械化，學生的學習也隨之變得非常被動化，學生的主觀能動性沒有被調動出來，難以從真正意義上提升學生的學習能力。

四、在小學語文教學中融入心理健康教育的策略

（一）激發(fā)學生的學習熱情

在我國傳統(tǒng)的應試考試中，教師對于應試教育的觀念似乎根深蒂固，在教學中，不由自主地將教學重點側重于對課本知識的傳授上，甚至很多教師認為，小學生本身不需要參與社會社會競爭，所以也就不需要擁有社會競爭優(yōu)勢，同樣也不需要掌握很多的技能，這是一種側面的心理歧視。小學生在社會中也需要生存和發(fā)展，因此他們也有對生活的向往，也有常人經常會有的各種心理變化。因此，想要推動小學生的健康發(fā)展，首先要改變教師的教學態(tài)度和教學觀念，在語文教學中讓學生逐漸認識到自己的不足，并且懷有一顆平和的心去接納自己的不足。例如，在學習《掌聲》這一篇課文時，講述的是一個患有小兒麻痹的女孩英子，因為第一次上臺獲得了同學們的掌聲而逐漸改變性格的故事。這篇文章告訴學生即使在困境中，也要學會肯定自己、鼓勵自己，勇敢去追求自己想要的生活。其次，教師還要讓學生認識到知識的力量，知識對一個人的成長具有怎樣的影響。鼓勵學生要向英子一樣不斷努力、不斷追求，才能變成自己想要的模樣，人生中總會有些許的不完美，只有正視這些困難和挫折，才能突破枷鎖，找到人生的真諦。

（二）創(chuàng)建良好的心理教學氛圍

小學語文課本中有非常多的名人故事和經典的人物形象，他們有的為了捍衛(wèi)國家和民族的尊嚴而失去生命，有的是為了國家和社會的發(fā)展做出了卓越的貢獻，還有的是堅守在自己的崗位默默地工作。例如，在學習《為人民服務》這一篇課文時，講述的是張思德同志在陜北山中燒炭，導致炭窯崩塌，在最后關頭將隊友推出窯外，自己卻壯烈犧牲的故事。教師可以組織學生觀看《張思德》的電影，讓學生看一看這些革命英雄身上百折不撓、舍己為人的品質，張思德在中央領導工作的地方主動幫助駐地打掃衛(wèi)生，幫助戰(zhàn)友縫補衣服，挑水挑火，認真干好手中的每一件事，讓學生通過課文和電影感受我國從古至今聞名中外的優(yōu)秀歷史文化，幫助學生樹立正確的思想道德觀念。很多小學生在觀看電影的時候，由于其自身知識儲備量少，所以無法真正理解其中蘊含的意義，這時教師可以通過電影解說的方式為學生講解其中的內在價值，努力讓每一位學生都能夠感受到電影中的內容，讓每一位學生都能夠從電影中有所收獲，盡可能地在課堂中調動學生的學習氛圍，使課堂環(huán)境變得豐富多彩，從而更好地為學生進行心理輔導和教育。

（三）開展豐富多彩的語文實踐活動

語文課程中的教學形式豐富多樣，其中最適合小學生的教學方式就是語文實踐活動，語文實踐活動是對于課堂教學內容的延伸。每一種語文實踐活動中都蘊含著不同的教育意義。教師要善于抓住語文實踐教學活動的機會，將心理教育滲透到語文教學中，起到事半功倍的效果。教師要根據小學生的實際情況，開展各種豐富多彩的教學形式，讓更多的學生都能夠參與到語文實踐活動當中來，比如，有的學生可以舉辦演講比賽，有的學生可以演奏樂器，有的學生可以展示自己的設計作品，還有的學生可以表演自己的才藝，讓班級內的學生都能夠投入到語文實踐活動當中來，增加師生之間的互動，用行為去影響學生，在實踐活動中分享自己的快樂和喜悅，感受學習中的樂趣，在語文實踐活動中調整自己的學習心態(tài)。例如，在學習《那一定會很好》這篇文章時，講述的是一粒種子從生長成為一棵大樹，到變成手推車，最后變成木地板的過程，教師可以讓學生感受一粒小小的種子變成大大的能量的過程。在學生演講完，教師可以進行心理教育的精準融入，讓學生在斗志昂揚的演講中，感受語文和文字帶給人們心靈的震撼。告訴學生要學會接受自己的平凡，即使自己不能成為世界的偉人，也要成為自己的英雄，教師應當在語文實踐活動中，用自己的行動去感化學生，用言語和行為去影響學生，對學生進行心理健康教育，讓學生在互動中感受集體生活的美好，感受生活環(huán)境的融洽，從而感受這個世界的愛。

（四）用作文的形式體察學生的心理

小學生中很多學生羞于表達自己，但是這些學生心中對很多事情都非常明白。正常人也存在一些情緒低落、焦慮等負面的情緒，因此，消極的心理并不可怕，可怕的是不知道怎樣用適當的手段去幫助自己緩解負面的情緒，語文作文是語文學習中的重要組成部分，小學生的情感非常容易體察，他們的自制能力和情緒管理能力都不成熟，所以，為了能夠更好地去感受和了解學生的心理，教師可以讓學生通過寫作的形式，以《我的心情日記》為題目，讓學生表達出自己心里所想，用文字代替語言，在紙上表達出來，這樣教師就會了解到學生的內心，就會更加有針對性地幫助學生排解自己心中的苦惱。

（五）鼓勵學生在語文學習中對話

對話是人與人之間最有效的溝通方式。教師有必要對班級中每一位學生的個人信息和家庭情況進行一個細致入微的了解，小學生之間的心理素質差異比較大，教師對學生進行全方位的了解有助于在今后的學習中與學生進行高效的對話，幫助學生排憂解難。首先，教師可以觀察學生在課上的學習情況，通過對學生學習情況的觀察來判斷學生內心的心理狀態(tài)，進而可以在課下時間與學生進行對話交流，既不影響課上的教學時間，也能夠充分保護學生的自尊。在課上時間，教師要為學生創(chuàng)造更多開口講話的機會，讓學生學會用語言表達自己。例如，在學習《媽媽睡了》這篇課文時，講述的是一位媽媽在哄孩子睡覺時，自己先睡著了，孩子看到媽媽熟睡的樣子，覺得媽媽是美麗的、溫柔的、辛勤的，字里行間流露出孩子對母親的喜愛，在媽媽睡著時默默感受媽媽的愛，教師可以讓學生嘗試說出媽媽可能因為什么原因先睡著了呢？孩子夢中的媽媽是什么樣子呢？教師可以鼓勵學生之間相互交流，媽媽可能是因為平常做家務過于操勞，太累了，所以先睡了，教導學生在日常生活中要體會母親的勤勞。教師可以借助這個故事讓學生用自己的方式表達對父母的愛，教師可以用手機把學生表達愛的視頻錄下來，發(fā)送給孩子的家長，在語文口語交際中讓心理教育得到升華。

在小學學校教育中，學生的身心健康問題是教學中的重點內容。學校和教師要對自身具有一個精準的定位，在教學中做好積極的準備工作，將小學語文教學和心理健康教學相關聯(lián)，讓學生在接觸教育的啟蒙階段就能夠接觸心理健康方面的輔導和教育，將未來可能發(fā)生的心理問題扼殺在搖籃之中，最大程度保障小學生的身心健康發(fā)展。同時，教師要在小學語文教學中不斷創(chuàng)新教學方法，切實去了解學生對于語文學習的看法，采用更加具有針對性的方式對小學生進行心理健康輔導，豐富教師教育工作經驗，同時讓小學生在一種積極向上的環(huán)境中接受教育，讓小學學校教育在未來發(fā)展得更好。