許海明

以“生本”理念為引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)構(gòu)建，不僅是對(duì)學(xué)生身心特性、認(rèn)知規(guī)律的切實(shí)遵從，且更易確保教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化，以及教學(xué)措施的優(yōu)化。特別是在諸如生活化、直觀化、形象化情境的刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的視域自會(huì)無(wú)限拓展，這必然更利于學(xué)生認(rèn)知積淀的豐富，以及語(yǔ)文理解的升華?？梢哉f(shuō)，情境教學(xué)既是對(duì)“生本”理念的深度踐行，又為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展鋪設(shè)了廣闊路徑?；诖?，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)本著“巧用情境教學(xué)，落實(shí)生本理念”的原則，來(lái)致力于對(duì)多元化、豐富性、開(kāi)放式認(rèn)知情境的構(gòu)建。并將情境與具體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，來(lái)凸顯其課堂主體地位，調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。在切實(shí)發(fā)揮情境的引領(lǐng)與助推作用的基礎(chǔ)上，高效落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)，使情境教學(xué)成為落實(shí)“生本”理念，并引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保證。

一、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)概述

情境教學(xué)是基于新課標(biāo)思想、“生本”理念等而誕生的一種全新教學(xué)策略。其重在以對(duì)情境素材、資源的利用為鋪墊，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵知識(shí)等，置于更為鮮活、生動(dòng)、豐富的認(rèn)知生態(tài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生體驗(yàn)，以達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。由此可見(jiàn)，將情境教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可切實(shí)降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，同時(shí)更利于學(xué)生的認(rèn)知能力提升與綜合素養(yǎng)塑造。而且，在育人導(dǎo)向上，情境教學(xué)也更為貼近學(xué)生的身心特性與認(rèn)知規(guī)律，且更利于語(yǔ)文學(xué)科的教育功能彰顯，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要滿(mǎn)足。

二、“生本”理念與情境教學(xué)的關(guān)系解析

“生本”理念是新課標(biāo)下的全新育人思想，其著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位凸顯，以及教學(xué)中對(duì)其認(rèn)知規(guī)律的遵從。而情境教學(xué)又切實(shí)拉近了語(yǔ)文與學(xué)生間的距離，可以說(shuō)，情境教學(xué)與生本理念在實(shí)質(zhì)上有著相輔相成、互相影響的緊密關(guān)系，且共同為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效推進(jìn)而助力。

1. 生本理念是情境教學(xué)的理論指南

“生本”理念是對(duì)“人本”思想的深度詮釋與延伸拓展，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的滲透，為情境教學(xué)的實(shí)施提供了理論參考。教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀以及具體教學(xué)內(nèi)容，來(lái)搜集、開(kāi)發(fā)、利用情境資源與素材，并將其遷移至課堂，來(lái)優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

2. 情境教學(xué)是“生本”理念的實(shí)踐參考

情境教學(xué)的實(shí)施，則是對(duì)“生本”理念的深度踐行。其在育人導(dǎo)向上，重在對(duì)學(xué)生各方面實(shí)際情況、發(fā)展需要的切實(shí)兼顧，來(lái)確保教學(xué)情境的豐富性、多樣化、開(kāi)放式，讓其成為助推學(xué)生語(yǔ)文思維與理解升華的關(guān)鍵，進(jìn)而為“生本”理念的深層次落實(shí)而拓寬實(shí)踐渠道，來(lái)助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施的優(yōu)化與創(chuàng)新。

三、“生本”理念下小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)實(shí)施的價(jià)值與意義

“生本”理念切實(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位凸顯，以及教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特性的全面契合。而通過(guò)對(duì)“生本”理念內(nèi)涵的精準(zhǔn)解析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境內(nèi)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)展認(rèn)知能力，則不僅更利于教學(xué)實(shí)效的提升，而且對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的塑造也具有積極影響與重要作用。

1. 可切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效

通過(guò)各種形式的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延展性、針對(duì)性、實(shí)效性必然會(huì)切實(shí)增強(qiáng)，這勢(shì)必更利于語(yǔ)文課堂生命力、感染力、吸引力的彰顯，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。而且，教師在開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，自會(huì)從不同層面、領(lǐng)域、角度來(lái)加強(qiáng)教學(xué)研究，進(jìn)而做好對(duì)輔助性情境資源的開(kāi)發(fā)、素材的利用，使教學(xué)設(shè)計(jì)更為貼近學(xué)生身心特性與認(rèn)知規(guī)律，“生本”理念自會(huì)被得到全面落實(shí)與充分實(shí)施。情境教學(xué)的作用與價(jià)值必然會(huì)得到充分發(fā)揮，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)也勢(shì)必會(huì)逐步達(dá)成。

2. 可更好地塑造學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)階段的很多學(xué)生，本身在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知積累上不夠充分，加之其思維與理解的發(fā)展不夠深入，以致其在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中必然面臨著諸多挑戰(zhàn)。而教師在全面兼顧學(xué)生身心特性的基礎(chǔ)上所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，則為“生本”理念的落實(shí)提供了助力。這不僅更利于學(xué)生的課堂積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，來(lái)促進(jìn)其主體地位凸顯，而且可切實(shí)開(kāi)掘?qū)W生認(rèn)知潛能，以引領(lǐng)其在積極參與與深度體驗(yàn)中更好地塑造語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，來(lái)夯實(shí)自身認(rèn)知基礎(chǔ)，完善自身認(rèn)知體系，從而凸顯語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。

四、“生本”理念下的小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略

實(shí)現(xiàn)“生本”理念與情境教學(xué)的深度融合，讓其共同為語(yǔ)文教學(xué)的高效推進(jìn)以及學(xué)生素養(yǎng)的切實(shí)塑造而服務(wù)，則勢(shì)必更利于新課標(biāo)要求的全面落實(shí)。因此，教師在開(kāi)展“生本”理念下的小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略探究時(shí)，應(yīng)以充分借助各類(lèi)情境資源、活動(dòng)、項(xiàng)目等為鋪墊。將學(xué)生所需學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、所需發(fā)展的認(rèn)知能力，以多種方式置于情境領(lǐng)域。使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更為形象、豐富、生動(dòng)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知升華與能力提升。以借助對(duì)情境創(chuàng)設(shè)，助推傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力發(fā)展，為“生本”理念的貫徹，以及課堂教學(xué)實(shí)效強(qiáng)化而鋪設(shè)廣闊路徑。

1. 運(yùn)用媒介資源創(chuàng)設(shè)可視化情境，于潛移默化中激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣

“生本”理念重在切實(shí)兼顧學(xué)生的身心特性與認(rèn)知規(guī)律，其更為情境教學(xué)提供了理論參考與實(shí)踐指引。特別是對(duì)于一些看似抽象、復(fù)雜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知項(xiàng)目，可將其靈活遷移至媒介資源所對(duì)應(yīng)的可視化情境內(nèi)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中涉及的一些較為抽象的描述或比較深邃的思想指導(dǎo)時(shí)，可以充分創(chuàng)設(shè)可視化情境，通過(guò)對(duì)各類(lèi)媒介工具的借助與利用，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化、形象性、可視化展示。使學(xué)生在聲、色、影的刺激下，在視頻、圖畫(huà)、音樂(lè)等輔助下開(kāi)展對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化。而通過(guò)媒介類(lèi)可視化情境的沖擊，學(xué)生的體驗(yàn)必然更加豐富，其對(duì)認(rèn)知能力的提升目標(biāo)也會(huì)逐步達(dá)成，教與學(xué)的實(shí)效性自然會(huì)得到充分保障。例如，在開(kāi)展《富饒的西沙群島》教學(xué)中，可利用多媒體將課文中所描述的美景用配著音樂(lè)的視頻展示至學(xué)生視域，幫助其直觀感知“西沙群島”五光十色的風(fēng)光、波光粼粼的海面、成群結(jié)隊(duì)的海鳥(niǎo)、各種各樣的珊瑚和五彩繽紛的魚(yú)群等，使其在美景與文字的融合下，積極參與課文學(xué)習(xí)，來(lái)活躍課堂氛圍，助推其認(rèn)知升華，使學(xué)生在切實(shí)發(fā)展自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，獲得認(rèn)知體驗(yàn)的逐步豐富，以更好地強(qiáng)化其對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的理解與內(nèi)化。在切實(shí)發(fā)揮可視化情境的引領(lǐng)作用下，落實(shí)“生本”理念，激發(fā)學(xué)生興趣，為語(yǔ)文教學(xué)高效推進(jìn)而搭建平臺(tái)。

2. 借助扮演活動(dòng)構(gòu)建體驗(yàn)式情境，于循序漸進(jìn)中豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)

體驗(yàn)式情境與“生本”理念的核心思想有著很強(qiáng)的契合度，其更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生素養(yǎng)的塑造。同時(shí)，由于很多小學(xué)生的性格普遍比較活潑好動(dòng)，以致通過(guò)對(duì)建立在扮演、互動(dòng)、展示等體驗(yàn)活動(dòng)基礎(chǔ)上的情境創(chuàng)設(shè)，則更利于學(xué)生對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的充分內(nèi)化，也更利于教學(xué)實(shí)效的提升。因此，教師在落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以充分構(gòu)建體驗(yàn)式情境為鋪墊，在切實(shí)兼顧學(xué)生身心特性、認(rèn)知訴求的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、情節(jié)等進(jìn)行創(chuàng)造性加工，將其改編為對(duì)應(yīng)的展演情境。使學(xué)生在展演中融入文本，來(lái)扮演其中各類(lèi)角色，對(duì)課文內(nèi)容開(kāi)展直觀化演繹，以借此來(lái)激發(fā)學(xué)生課文閱讀興趣，幫助學(xué)生充分理解作者寄托于其中的思想、情感，使語(yǔ)文教學(xué)的生命力與感染力得到全面提升。例如，在開(kāi)展《狐假虎威》閱讀指導(dǎo)中，可以課文內(nèi)容為引領(lǐng)，組織學(xué)生根據(jù)其情節(jié)，扮演課文中的狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿等角色，來(lái)展演其情節(jié)的推進(jìn)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的積極參與以及教師的適度引導(dǎo)，使學(xué)生在演、思、悟的過(guò)程中，獲得對(duì)課文主旨的深入了解，以助推學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)塑造。讓學(xué)生在積極參與課堂互動(dòng)、探究協(xié)作中逐步獲得語(yǔ)文思維、理解能力的逐步提升，以夯實(shí)其認(rèn)知基礎(chǔ)。使“生本”理念得以切實(shí)落實(shí)，并更好地作用于學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)豐富。

3. 依托生活現(xiàn)象營(yíng)造實(shí)踐型情境，于無(wú)聲無(wú)息中拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。而生活化、實(shí)踐型情境的創(chuàng)設(shè)，則更利于“生本”理念的踐行。同時(shí)，在學(xué)科特性上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及的很多知識(shí)，普遍與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)比較密切，其更為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“生本”理念時(shí)，應(yīng)以適度構(gòu)建以生活為載體的實(shí)踐型情境為導(dǎo)向，將語(yǔ)文教學(xué)中涉及的重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵內(nèi)容等，以多種方式置于生活視覺(jué)。組織學(xué)生在生活場(chǎng)景、素材、活動(dòng)的引領(lǐng)下，走出課堂、融入生活，在生活中感受語(yǔ)文的魅力與特色，為其積累生活經(jīng)驗(yàn)而注入新鮮血液。而在生活引領(lǐng)下的實(shí)踐型情境驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與生活之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)必然更加深刻，語(yǔ)文教學(xué)的延展性也會(huì)得到全面保障。尤其在諸如寫(xiě)作、表達(dá)、交際等教學(xué)項(xiàng)目中，教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)以生活為載體的實(shí)踐型情境創(chuàng)設(shè)，以促使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使其內(nèi)在涵養(yǎng)與人文積淀得到進(jìn)一步發(fā)展。例如，在以“我的植物朋友”為主題的寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師可倡導(dǎo)學(xué)生以自己所喜歡的某一“植物”為載體，在家對(duì)其開(kāi)展培植，并記錄、觀察、探究其生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生在生活實(shí)踐情境的引領(lǐng)下，獲得對(duì)所寫(xiě)對(duì)象特性的深度了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作。讓學(xué)生在切實(shí)豐富自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)展自身認(rèn)知能力，來(lái)助推“生本”理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的切實(shí)融入，為學(xué)生的認(rèn)知視域拓寬、認(rèn)知能力提升而奠定基礎(chǔ)。

總之，“生本”理念是新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須著力踐行的教育思想與育人理念，其重在以切實(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位為導(dǎo)向，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，并更好地服務(wù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。而通過(guò)對(duì)“生本”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅更利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，且更利于學(xué)生的語(yǔ)文思維與理解能力強(qiáng)化。特別是面對(duì)多種認(rèn)知情境的驅(qū)使，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)切實(shí)調(diào)動(dòng)，這也更利于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化。同時(shí)，在各種形式、多元領(lǐng)域情境的刺激與感召下，學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)切實(shí)調(diào)動(dòng)，其在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的參與、體驗(yàn)勢(shì)必更加充分到位，語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性也會(huì)切實(shí)增強(qiáng)。因此，結(jié)合預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，以及語(yǔ)文教學(xué)中需要培育的能力與素養(yǎng)要求，教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以“生本”理念為指引，以靈活構(gòu)建輔助認(rèn)知情境為鋪墊，將其與具體教學(xué)項(xiàng)目、活動(dòng)、任務(wù)等有機(jī)銜接、緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，從不同層面、視覺(jué)、領(lǐng)域?qū)W(xué)生給予刺激、幫扶、指引。讓學(xué)生在多元化、豐富性的認(rèn)知情境內(nèi)投身實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、感知，以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)參與度與自信力，使學(xué)生在鮮活教學(xué)情境教學(xué)的驅(qū)使下，高效投身語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，為“生本”理念的落實(shí)與踐行，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要滿(mǎn)足而助力。