張帆

隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，幼兒教育也得到了越來越高的重視，成為教育發(fā)展的重要內(nèi)容。在當(dāng)下，幼兒教育以課程游戲教學(xué)模式為主，通過游戲與幼兒的互相作用開展有效的活動，幫助幼兒激發(fā)更多的潛能。在這其中，區(qū)域活動的設(shè)置與材料的投放都是自然背景創(chuàng)設(shè)的重要部分，與課程游戲教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。幼兒園要通過教學(xué)場景的區(qū)域劃分、游戲場景的建設(shè)、活動材料的投放幫助幼兒提高活動興趣，促進體育活動的有效開展，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平。

一、幼兒體育活動區(qū)域設(shè)置與材料投放的意義

1. 從實踐與理論雙方面提高幼兒綜合能力

體育活動區(qū)域設(shè)置與材料投放的研究是在兒童興趣的基礎(chǔ)前提下發(fā)展的，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是快樂、輕松的。從理論研究上來說，重視區(qū)域設(shè)置與材料投放，可以幫助幼兒在各個階段都能得到更好的發(fā)展與培養(yǎng)。針對材料投放與區(qū)域設(shè)置的實際情況給予適當(dāng)指導(dǎo)，可以充實此方面的信息，讓幼兒園園區(qū)的理論研究體系更加完整，全面提升我國幼兒園的綜合質(zhì)量。從實踐的角度來說，體育活動區(qū)域設(shè)置的方法與實際活動中，材料投放的數(shù)量與種類都影響著幼兒園學(xué)生的游戲活力，根據(jù)理論指導(dǎo)合理地分區(qū)域投放材料可以更好地發(fā)展幼兒的多種能力，促進幼兒的綜合素質(zhì)水平。

2. 提高教師自學(xué)性與教師質(zhì)量

在新課改的背景下，教育標準對課程游戲有了更高的要求，只有幼兒在課程游戲中發(fā)揮主觀能動性，才能提高在各項活動中幼兒行為體現(xiàn)的發(fā)展價值。當(dāng)下，區(qū)域游戲的設(shè)置與材料投放的研究可以完善幼兒園教育活動形式，但是，并非所有游戲都是有利于幼兒發(fā)展的。比如，部分幼兒教師并非科班出身，缺乏高度的教育自覺性。只有通過研究改善課程游戲的相關(guān)問題，教師才會進行主動思考與備課，將科學(xué)理論應(yīng)用于實際操作中。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，部分材料顯得死板、利用率不高，教師也可以通過挖掘更多策略，全面準確地為區(qū)域設(shè)置與材料投放提供可靠依據(jù)，做到教育行為有據(jù)可依，提高教育行為的質(zhì)量。

二、課程游戲視域下幼兒體育活動區(qū)域的設(shè)置

1. 整體布局，全面規(guī)劃活動區(qū)域

幼兒體育活動區(qū)域設(shè)置要從大處著眼規(guī)劃，關(guān)注到區(qū)域設(shè)置后課程游戲布置得合理性，學(xué)校需要從幼兒園的實際情況出發(fā)，對全園的活動區(qū)域進行統(tǒng)籌規(guī)劃：比如說哪些地方設(shè)置什么區(qū)域、需要多大的空間、能否合理利用環(huán)境資源等。只有因地制宜地將環(huán)境與活動區(qū)域結(jié)合起來，才能發(fā)揮幼兒園體育活動區(qū)域設(shè)置的最大效益。比如說，部分游戲只需要低矮的空間，教師可以在樓梯拐角處等比較低矮的地方設(shè)置紙箱迷宮組合游戲區(qū)域；并在周邊合適的位置掛上適當(dāng)大小的呼啦圈，幼兒可以鉆圈游戲。值得注意的是，教師需要將游戲區(qū)域進行合理美化，比如在呼啦圈邊掛上紫藤，在樓梯拐角粘貼軟膠防止學(xué)生磕碰。這樣一來，“鉆圈活動區(qū)域”的設(shè)置就算完整了。再比如說，操場跑道的位置可以設(shè)置投射活動區(qū)域。教師可以在操場邊的水泥路上設(shè)置幾個豎形小建筑，還可以模擬“灰太狼”等動畫角色，學(xué)生站在合適的位置投射不同大小的圈圈，鍛煉學(xué)生的眼力。還有教師可以在沙池邊用輪胎固定，安置一些平衡木設(shè)置為“平衡活動區(qū)域”等等。教師要從園區(qū)整體入手，將園區(qū)區(qū)域合理規(guī)劃利用，讓園區(qū)的體育活動區(qū)域合理、多樣。

2. 對重運動結(jié)合，關(guān)注幼兒全面發(fā)展

幼兒的發(fā)展方向要是全方位的，但是一項體育活動只能發(fā)展幼兒的部分技能。教師在體育活動區(qū)域設(shè)置時要抓住這一要點，在記錄梳理幼兒發(fā)展的經(jīng)驗的以全面發(fā)展為出發(fā)點，設(shè)置走跑區(qū)域、投擲區(qū)域、鉆爬區(qū)域、跳躍區(qū)域等，滿足幼兒不同身體部位發(fā)展的需求，保證幼兒身體全面平衡發(fā)展。事實上在實際操作過程中，區(qū)域設(shè)置并不是一成不變的，比如我們可以劃分球類游戲區(qū)域與小汽車游戲區(qū)域，增加幼兒運動、嘗試的興趣，讓幼兒在選擇運動時有更大的空間。

當(dāng)然，季節(jié)不同，幼兒的運動傾向也不同。夏天時由于天氣炎熱，園區(qū)可以設(shè)置部分淺水區(qū)域，讓幼兒在熟悉水性的同時適當(dāng)解暑；在寒冷的冬季則要增加跑跳活動，讓學(xué)生的四肢通過運動發(fā)熱、驅(qū)寒。在日常運動中，教師也要將上肢運動與下肢運動相結(jié)合，在運動量大的運動區(qū)域邊設(shè)置綜合素質(zhì)活動區(qū)域，讓幼兒能靈活選擇，獲得多種運動體驗，讓幼兒的身體能得到全面發(fā)展。

3. 關(guān)注活動安全性與愉悅性

幼兒園體育活動區(qū)域設(shè)置需要具備愉悅、開放的特點，最重要的是必須保證幼兒的安全。教師在區(qū)域設(shè)置時就要將材料安全、游戲安全等問題融入其中，在區(qū)域外部設(shè)置標識，讓幼兒對區(qū)域運動的規(guī)則以及注意事項有大致了解。由于幼兒的文字水平有一定的局限性，大多情況下是由教師將幼兒帶到某個區(qū)域，教師要認真講解注意事項，加強學(xué)生的安全意識。運動前，不同班級的學(xué)生可以帶有不同顏色、圖案的指示牌，方便教師整體分辨指導(dǎo)；活動區(qū)域入口需要設(shè)置統(tǒng)一的置物架，還要有小黑板標注區(qū)域活動人數(shù)，方便教師的管理。在活動區(qū)域內(nèi)，需要設(shè)置圖文并茂的指示牌，介紹園區(qū)活動的玩法。比如，攀巖區(qū)域必須設(shè)置專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生操作，并且在園區(qū)內(nèi)配有圖片展示攀巖的正確姿勢，粘貼在顯眼的地方。另外，還需要配有危險動作對比，在危險動作的圖片上用畫上紅色的叉以示警告，告誡幼兒什么行為可以做、什么行為不能做，提高幼兒的安全意識。

4. 重視內(nèi)部支架性環(huán)境，關(guān)注幼兒個性發(fā)展

體育活動區(qū)域設(shè)置并不是將幼兒放養(yǎng)式，任由幼兒隨意玩鬧。支架性環(huán)境指的是幼兒在體育活動過程中，教師要根據(jù)不同幼兒的特點提供個性化發(fā)展的幫助。在活動區(qū)域內(nèi)放置不同的材料，影響幼兒活動的興趣與質(zhì)量。比如：在“平衡活動區(qū)域”，教師可以放置平衡木、梅花樁、高蹺等活動材料，幫助幼兒練習(xí)平衡。除此之外，教師還可以準備盛水的盤子、大沙包等，玩“頂沙包走樁”“頂水過橋”等游戲。

除了區(qū)域主要材料外，教師還可以準備更多引申、輔助材料，通過組合等形式創(chuàng)造不同的游戲方式，滿足學(xué)生自由選擇、自主運動的需求，發(fā)展區(qū)域設(shè)置的內(nèi)在活力。再比如，在“鉆爬區(qū)域”布置一些色彩鮮艷的圖案，如小烏龜?shù)呢悮ぱb飾、動物腳掌的護膝裝置，通過設(shè)備的擬人化、色彩化，裝飾成童話環(huán)境，提高學(xué)生的運動興趣。最后，在區(qū)域設(shè)置中還可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，如在“攀登區(qū)”安置幾個大梯架，學(xué)生可以攀爬到更高的地方。教師可以在高處設(shè)計一些心愿卡，學(xué)生通過調(diào)整身體平衡，協(xié)調(diào)手腳上樹、下樹，摘下這些卡片，獲得一個許愿的機會。這樣的區(qū)域活動是具有新鮮性與挑戰(zhàn)性的，教師在活動設(shè)置時不斷為幼兒的興趣添磚加瓦，吸引幼兒嘗試，提高幼兒的運動能力與身體素質(zhì)。

三、課程游戲視域下幼兒體育活動材料投放

1. 根據(jù)幼兒興趣投放材料

幼兒在課程游戲體育活動中應(yīng)該是愉快的，對于教師設(shè)置的這些游戲，幼兒應(yīng)該能從心底里喜歡并接受，也只有這樣才能提高幼兒自我能力的培養(yǎng)。因此，教師在游戲材料投放過程中要注意觀察幼兒的興趣點，為幼兒提供豐富的材料并及時予以補充和調(diào)整。幼兒在游戲過程中可以完全按照自己的需求，選擇游戲或與伙伴互動。在這樣的大環(huán)境下，能夠迅速提升幼兒對活動的興趣與參與程度，確保幼兒能夠培養(yǎng)探索精神，增強規(guī)則意識。事實上，游戲材料是有教育價值與娛樂價值的，教師在投放時以幼兒興趣為出發(fā)點，還可以保證幼兒與材料之間的互動。每個年齡階段幼兒的能力、興趣點不同，在活動區(qū)域設(shè)置完成后教師要靈活調(diào)整材料，確保材料的適宜性，考慮到幼兒的實際需求。

2. 分區(qū)投放材料

（1） 紙管區(qū)

紙管區(qū)是近些年新發(fā)明的游戲類型，適合于大班的幼兒玩樂。幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)自己的能力與愛好用紙管搭建出各種不同的器材，比如足球賽場、金箍棒、蹺蹺板等。從實際操作來看，大班的孩子可以借此自創(chuàng)許多游戲玩法，充分發(fā)揮了幼兒的想象力又符合游戲邏輯，達到了快樂隨行的目的。而對于小班的幼兒來說，可以利用紙管進行集體活動，比如：探究紙管是怎么出來的，或者分組按照不同方向擺設(shè)紙管搭建小型房屋。在這個過程中，教師要合理利用拍照、攝像的功能，通過視頻回放引導(dǎo)小班幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問題，也可以作為教師日后的備課素材。

（2） 鐵環(huán)區(qū)

鐵環(huán)對于幼兒來說是有一定難度的，在材料投放時教師需要注意投放在特定的場所，且為大班幼兒的專屬活動區(qū)域，需要專業(yè)教師進行指導(dǎo)游戲。鐵環(huán)區(qū)的材料投放分為四個階段，第一是投放在特定的場合任由幼兒隨意滾，第二是能沿著直線勻速滾動，第三是幼兒能控制滾鐵環(huán)的速度與方向，最后教師在材料投放時可以安排一些特定的賽道、障礙物供大班幼兒滾鐵環(huán)。

3. 挖掘材料價值，適應(yīng)活動主題

幼兒在運動過程中能夠培養(yǎng)多方面的能力，如通過反復(fù)練習(xí)增強運動能力、通過游戲行為增強感知能力、通過游戲交流培養(yǎng)表達能力、通過合作溝通培養(yǎng)社交能力。這是幼兒在活動材料投放過程中的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該善于利用相關(guān)主題與游戲材料的結(jié)合，用較為輕松的形式，培養(yǎng)學(xué)生的多項能力。在同一活動中，教師應(yīng)該準備投放不同的材料種類，比如寬窄不一的獨木橋、高低起伏的小山洞、顏色各異的小皮球等，幼兒可以通過自己的第一感覺選擇喜歡的材料。教師也應(yīng)該提供同一種材料的多種玩法，用一種材料進行多功能的游戲訓(xùn)練，充分挖掘材料的價值。在游戲過程中，幼兒也可以通過合作與思考逐步形成思維能力與感情意識，促進幼兒的發(fā)展。

4. 組合材料，豐富材料的功能

在材料投放時，教師還可以提供多種材料由幼兒進行自由組合，產(chǎn)生了多種材料變化與功能特性，增強游戲的新鮮感與探究性。通常情況下，組合材料一般是由兩種或以上的材料進行組合，形成的游戲也更有難度，從游戲場景與游戲操作上提高了幼兒的思考能力。在當(dāng)下優(yōu)化材料組合是幼兒園資源共享常見的方式，可以有效發(fā)揮材料的特點與優(yōu)勢，提高幼兒園運動游戲的種類與質(zhì)量。

5. 節(jié)約材料成本，開發(fā)幼兒想象力

在材料投放的過程中，教師可以組織一些固定的體育材料方便學(xué)生游戲，還可以組織學(xué)生自己動手制作部分材料，節(jié)約成本、開發(fā)學(xué)生的思維能力與動手能力。在材料制作過程中，教師需要注意操作性的原則：安全、耐玩。比如，教師可以組織學(xué)生將不要的飲料瓶前端挖洞，再與PVC管子連接，制作成簡易的高爾夫球桿?；?qū)⒂變汉韧甑乃崮唐肯磧?，從中間剪開，瓶身剪成開花的形狀，制作成簡單的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂。動手制作材料的過程本身就是有趣的，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)約意識，提高幼兒綜合能力的發(fā)展。

總的來說，幼兒園的區(qū)域活動設(shè)置與材料投放是充滿教育意義的，幼兒園開展的體育活動必須符合課程游戲理念的要求，適應(yīng)幼兒的成長。教師也可以通過挖掘材料的使用價值、合理的活動區(qū)域劃分、體育材料的科學(xué)歸納培養(yǎng)幼兒的思維能力與動手能力。從幼兒的年齡特征入手，讓幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)健康發(fā)展的教學(xué)目標。