張秀蓮 王春輝 王旭宏

摘?要：近幾年，我國(guó)教育部發(fā)布了一系列文件，文件的內(nèi)容都提到要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育，鼓勵(lì)通識(shí)課與專業(yè)課教師要充分發(fā)揮課程中所蘊(yùn)含的思政元素，在課堂教學(xué)過(guò)程中要積極引入思政內(nèi)容，以立德樹(shù)人作為育人的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷及良好的個(gè)人素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”等。本文以金融專升本專業(yè)學(xué)生為例，探索《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策建議，為相關(guān)專業(yè)課課程思政課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：《金融市場(chǎng)學(xué)》；金融專升本；課程思政；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.069

1?課程思政的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

1.1?課程思政的內(nèi)涵

近幾年我國(guó)推出了課程思政教育，對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，不管是通識(shí)課還是專業(yè)課都需要引入思想政治教育，目的是實(shí)現(xiàn)各個(gè)院校要全部落實(shí)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義情懷及良好的道德，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。所謂的課程思政是指以教師所授課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分挖掘課程里面所隱含的思政元素，并把立德樹(shù)人作為教育的第一理念，將思政內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生，形成知識(shí)內(nèi)容和思政內(nèi)容的協(xié)同效應(yīng)。

1.2?理論基礎(chǔ)

（1）馬克思人的全面發(fā)展理論。

馬克思認(rèn)為，“人的全面發(fā)展”是人類社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)，馬克思主義人的全面發(fā)展的基本思想包括：一是人的活動(dòng)的全面發(fā)展；二是人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展；三是人的素質(zhì)的全面提高；四是人的個(gè)性的全面發(fā)展；五是人類的全面發(fā)展。馬克思分析了不同歷史階段個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與法律的關(guān)系，在理論上提出了人的全面發(fā)展思想，奠定了人的全面發(fā)展理論。

（2）隱性教育理論。

隱性教育是指在教師通過(guò)無(wú)計(jì)劃、間接、內(nèi)隱的社會(huì)活動(dòng)使學(xué)生不知不覺(jué)地受到影響的教育過(guò)程，即使受教育者在心理上并未察覺(jué)的一種無(wú)意識(shí)教育方式。隱性教育不同于顯性教育，顯性教育的最大特點(diǎn)教育目的是明確的、公開(kāi)的、有組織的、有系統(tǒng)的、有教育體系的教育方式，而隱性教育是間接內(nèi)隱的，是未被察覺(jué)到的一種潛移默化的教育方式，在新的時(shí)期，需要將顯性教育與隱性教育有機(jī)地貫穿于教育的各個(gè)方面及各個(gè)環(huán)節(jié)。

2?《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從《金融市場(chǎng)學(xué)》目前課堂形式來(lái)看，大多數(shù)高校都采取合班的授課形式，即兩個(gè)小班以上合為一班進(jìn)行授課，由于授課人數(shù)太多，所以一般授課的教室都是大教室，這樣造成學(xué)生與教師之間的地理距離就自然地拉大，不利于課程思政的推行，另外，越是后面的同學(xué)一般很少打開(kāi)書(shū)本認(rèn)真聽(tīng)課，抬頭率特別低，更不會(huì)聽(tīng)老師所講的思政內(nèi)容，造成課堂效率低下。

從《金融市場(chǎng)學(xué)》課程的授課方式上來(lái)看，《金融市場(chǎng)學(xué)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，目前，此課程的授課教師主要采用講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，長(zhǎng)時(shí)間的授課模式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響思政目標(biāo)的完成，雖然教師在授課過(guò)程中會(huì)穿插很多案例分析，但仍以教師為主，學(xué)生被動(dòng)回答，只有少部分學(xué)生參與其中，并不能達(dá)到知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)設(shè)定。

從《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)效果上來(lái)看，授課教師自身思想政治理論知識(shí)不夠扎實(shí)，在引入思政內(nèi)容時(shí)過(guò)于生搬硬套，引入的思政元素與教學(xué)內(nèi)容緊密度根本不大，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得授課教師是為了“課程思政”而“思政”，是為了完成教學(xué)目的與要求，會(huì)給學(xué)生造成很反感的心理感受。

3?《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1?專業(yè)課教師思政育人能力問(wèn)題

高等院校在推進(jìn)思政入課堂時(shí)所面臨的最主要問(wèn)題是專業(yè)課教師的育人能力。目前，普遍存在專業(yè)課教師教學(xué)能力較強(qiáng)，但是對(duì)課程思政的理論內(nèi)涵并不是十分了解，導(dǎo)致《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政實(shí)施效果不佳，專業(yè)課教師思政育人能力產(chǎn)生短板主要原因有兩點(diǎn)：一是現(xiàn)代部分高學(xué)歷教師并非師范類畢業(yè)生；二是專業(yè)課教師自從高校畢業(yè)以后就沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)馬列與毛概等課程內(nèi)容，所以時(shí)間長(zhǎng)了容易忘記有關(guān)政治理論內(nèi)容。專業(yè)課教師重視個(gè)人的專業(yè)技能教學(xué)能力的提升，但卻忽視了個(gè)人的政治理論學(xué)習(xí)和積累，從而導(dǎo)致《金融市場(chǎng)學(xué)》課程在教學(xué)時(shí)存在一定的阻礙。

3.2?《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

目前《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)存在三點(diǎn)問(wèn)題：一是課程思政內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容融合性的問(wèn)題，專業(yè)課教師需深入挖掘思政元素，將課程思政的理念潛移默化地融入課程中去，但是專業(yè)課教師思政元素挖掘不廣、不深；二是專業(yè)課教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，目前《金融市場(chǎng)學(xué)》的教材都很少融入課程思政內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)課教師備課難度加大，所以前期課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)有一定難度；三是學(xué)生層次問(wèn)題，由于金融專升本專業(yè)學(xué)生與本科專業(yè)學(xué)生相比學(xué)生接受新知識(shí)能力較差，理解能力較弱，所以，專業(yè)課教師在設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容有較大難度。

3.3?《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

從授課情況來(lái)看，專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成質(zhì)量、期末成績(jī)等，相對(duì)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)方法較單一，現(xiàn)階段，我國(guó)在推進(jìn)思政入課堂，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包含思政內(nèi)容，但是從目前來(lái)看，沒(méi)有合適的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生吸收課程思政內(nèi)容的情況，所以《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方法暫沒(méi)有明確的指標(biāo)。

3.4?學(xué)生對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政接受度較低

金融專升本專業(yè)大部分學(xué)生不知道課程思政具體內(nèi)容，課程思政理念并未真正深入學(xué)生的頭腦，對(duì)于非大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了之前的專業(yè)課課堂教學(xué)方式，認(rèn)為思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，不管閉卷課程或開(kāi)卷課程都不考課程思政內(nèi)容，所以學(xué)生認(rèn)為課程思政內(nèi)容不重要，思政資源與專業(yè)課知識(shí)的融合根本沒(méi)有必要，所以，學(xué)生對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》課程課堂講授的思政內(nèi)容不感興趣。這說(shuō)明目前《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)目的沒(méi)有真正達(dá)到，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與思政內(nèi)容的有機(jī)融合，同時(shí)，專業(yè)課教師沒(méi)有將課程思政內(nèi)容很好地結(jié)合金融專升本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，授課也缺乏吸引力。

4?完善《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)的有效對(duì)策

4.1?加強(qiáng)授課教師思想政治理論學(xué)習(xí)及提升教學(xué)能力

加強(qiáng)專業(yè)課教師思想政治理論學(xué)習(xí)的方法有三種：一是專業(yè)課教師可自行加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是學(xué)?？啥ㄆ诓捎镁€上和線下相結(jié)合的方式組織專業(yè)課教師進(jìn)行思政課程培訓(xùn)；三是提升專業(yè)課教師將思政元素與知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合的能力，且提高專業(yè)課教師課程思政元素提煉的能力。具體來(lái)說(shuō)，首先可從我國(guó)傳統(tǒng)文化中尋找與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)；其次著重對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行剖析，加入《金融市場(chǎng)學(xué)》課堂教學(xué)中；最后將專業(yè)知識(shí)與中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐相結(jié)合，將其與民族復(fù)興的光輝前景和永恒的奮斗精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生緊隨時(shí)代，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀和理想抱負(fù)。

為提升專業(yè)教師的教學(xué)能力，一方面，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校及教育主管部門舉辦的各種理論知識(shí)和教學(xué)培訓(xùn)，提升專業(yè)課教師的思想政治理論知識(shí)，改變專業(yè)課教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，并在授課過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行，特別是在疫情當(dāng)下，專業(yè)課教師要熟練掌握線上授課軟件，如學(xué)習(xí)通、中國(guó)慕課網(wǎng)、騰訊課堂、智慧樹(shù)等軟件，另外，專業(yè)課教師在授課過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)；另一方面，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研，“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。

4.2?優(yōu)化《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)金融專升本專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要制定相對(duì)應(yīng)的《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，制定符合新標(biāo)的教學(xué)大綱，在金融市場(chǎng)學(xué)思政課程教學(xué)實(shí)踐中，《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中包含愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、道德意思、誠(chéng)信品質(zhì)等多個(gè)思政元素，將《金融市場(chǎng)學(xué)》理論知識(shí)與思想政治教學(xué)相結(jié)合，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響；其次，結(jié)合金融專升本專業(yè)學(xué)生需求編寫《金融市場(chǎng)學(xué)》教材，應(yīng)結(jié)合金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘思政元素，設(shè)計(jì)更有利于“課程思政”理念實(shí)施的教材內(nèi)容體系，從而達(dá)到育人的目的，如在《金融市場(chǎng)學(xué)》的“衍生金融工具部分”可結(jié)合期貨交易軟件（如同花順軟件）相關(guān)期貨交易品種走勢(shì)分析，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何規(guī)避現(xiàn)貨價(jià)格變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，如面臨現(xiàn)貨價(jià)格上漲的風(fēng)險(xiǎn)，則可通過(guò)期貨市場(chǎng)做相關(guān)商品的多頭頭寸，進(jìn)行多頭套期保值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵守衍生金融工具交易規(guī)則和遵守行業(yè)規(guī)范，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中守誠(chéng)信與引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺(jué)實(shí)踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣；最后針對(duì)金融專升本專業(yè)學(xué)生凝練育人目標(biāo)、元素和方法，在《金融市場(chǎng)學(xué)》不同章節(jié)內(nèi)容中應(yīng)適當(dāng)挖掘與本內(nèi)容相關(guān)的思政元素與思政育人目標(biāo)，并運(yùn)用適當(dāng)方法進(jìn)行授課，如專業(yè)課教師可以通過(guò)案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等易于學(xué)生理解的方法。

4.3?完善《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系

一是專業(yè)課教師課通過(guò)課堂教學(xué)情況，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題。建議從三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即“基本層面+中度層面+高度層面”，三個(gè)維度分別立足于不同的角度，其中，基本層面包括教學(xué)大綱、教案、學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)（包括思想的啟迪），對(duì)教學(xué)內(nèi)在邏輯及影響因素進(jìn)行關(guān)注；中度層面主要是彌補(bǔ)基本層面過(guò)程性缺失問(wèn)題，對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察；高度層面則是教師要站在學(xué)生的角度去感受知識(shí)及存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與獲得感。

二是要設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)金融專升本專業(yè)學(xué)生情況，通過(guò)價(jià)值觀、態(tài)度、情感等層面制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，可將每個(gè)學(xué)生的情況輸入到學(xué)習(xí)通中，通過(guò)學(xué)習(xí)通觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想變化。

4.4?增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的積極性與獲得感

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ雽W(xué)生真正接受并獲益，就必須找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，現(xiàn)在的大學(xué)生都已是“00后”，所以現(xiàn)在的大學(xué)教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，如了解“00后”興趣及時(shí)代用語(yǔ)等，要讓學(xué)生覺(jué)得專業(yè)課教師與他們的年齡鴻溝并不是想象的那么大，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的距離，找到他們的觸動(dòng)點(diǎn)，達(dá)到能與他們進(jìn)行心靈上與思想上的溝通，為育人的思政目標(biāo)做好基礎(chǔ)。

一方面，專業(yè)課教師可以利用課間或者幾個(gè)學(xué)時(shí)積極組織主題討論、學(xué)術(shù)論壇、知識(shí)講座、炒股競(jìng)賽、期貨競(jìng)賽等活動(dòng)，在其中有意識(shí)地突出價(jià)值引領(lǐng)的重要作用，發(fā)揮《金融市場(chǎng)》課程課堂建設(shè)的補(bǔ)充和強(qiáng)化作用。

另一方面，專業(yè)課教師可采用線上與線下相混合的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如可通過(guò)學(xué)習(xí)通上傳教師錄的速課，以備學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)使用；通過(guò)學(xué)習(xí)通建立題庫(kù)，教師可以作業(yè)、測(cè)試、試卷等多種形式發(fā)布給學(xué)生。

5?結(jié)語(yǔ)

對(duì)金融專升本專業(yè)學(xué)生《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，授課教師在思政育人能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生對(duì)課程思政接受度中存在一定問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)授課教學(xué)思想政治理論學(xué)習(xí)及育人能力提升、優(yōu)化《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、完善《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的積極性與獲得感等方式，不斷完善《金融市場(chǎng)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)。

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