張麗娟

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。我校在深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”工作的重要意義，認(rèn)真貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化創(chuàng)新，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，以作業(yè)管理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)為抓手，做足課程課堂內(nèi)涵“加法”，做實(shí)教學(xué)負(fù)擔(dān)“減法”，為全體師生個(gè)體生命舒展提供更為廣闊的空間。

一、減量增質(zhì)，構(gòu)建“快樂(lè)作業(yè)”管理體系

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，我校圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)作業(yè)全過(guò)程管理，構(gòu)建“快樂(lè)作業(yè)”體系，提升作業(yè)魅力，呈現(xiàn)作業(yè)減量增質(zhì)功能。“快樂(lè)作業(yè)”以塑造優(yōu)良品格為核心，以學(xué)科資源庫(kù)及學(xué)科素養(yǎng)清單為保障，優(yōu)化“雙減”實(shí)施路徑，助力“雙減”落地。

（一）豐富作業(yè)樣態(tài)，堅(jiān)持“五育并舉”

“快樂(lè)作業(yè)”由啟智、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、修身五個(gè)板塊組成（見(jiàn)下頁(yè)表1）。學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力；設(shè)定無(wú)書(shū)面作業(yè)日，減少作業(yè)量的壓力；知識(shí)型作業(yè)面批面改，減輕作業(yè)質(zhì)的壓力；豐富作業(yè)類型，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)合新課程要求，我們積極籌劃，編制學(xué)科素養(yǎng)清單，助力學(xué)生明確學(xué)期作業(yè)目標(biāo)，讓非書(shū)面類作業(yè)自我評(píng)價(jià)有章可循。同時(shí)，設(shè)計(jì)適合寒暑假、節(jié)日的作業(yè)，拓展作業(yè)外延：融合勞動(dòng)、科學(xué)、道德與法治等多個(gè)學(xué)科的 “居家”主題實(shí)踐類作業(yè)，打破學(xué)科和年級(jí)界限，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建設(shè)好資源庫(kù)，讓“快樂(lè)”有保障

學(xué)校結(jié)合課程安排，為學(xué)生印發(fā)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科錯(cuò)題本，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。我們還在校園內(nèi)建設(shè)“智慧直通車”資源庫(kù)，讓學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)有保障。學(xué)校的資源庫(kù)由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)年級(jí)組長(zhǎng)和骨干教師共同積累創(chuàng)作完成，以PPT和微課的形式，呈現(xiàn)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科重難點(diǎn)試題及知識(shí)點(diǎn)的分析講解，既方便學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，又方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行延遲指導(dǎo)。

（三）科學(xué)統(tǒng)籌實(shí)施，完善管理體系

我校多次組織教學(xué)研討，各教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科各年級(jí)組長(zhǎng)通力合作，優(yōu)化“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，精簡(jiǎn)課堂環(huán)節(jié)，提升訓(xùn)練的精度”方案，確定了“教—學(xué)—練—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂與課外學(xué)習(xí)的融通和整合，指向知識(shí)鞏固積累的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

我校從規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)入手，從作業(yè)的周期對(duì)作業(yè)的類型和內(nèi)容等進(jìn)行了探索，把作業(yè)分為以下三種。

一是學(xué)期作業(yè)。圍繞學(xué)科知識(shí)與能力，各學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)期作業(yè)（或跨學(xué)期作業(yè)），拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，在持續(xù)完成作業(yè)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

二是單元作業(yè)。立足單元整體，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)單元作業(yè)框架和單元作業(yè)目標(biāo)，通過(guò)一致性、延伸性比較強(qiáng)的單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，打通單元學(xué)習(xí)進(jìn)程。在確立單元學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生形成從明確任務(wù)到積累內(nèi)化，再到轉(zhuǎn)化輸出的認(rèn)知進(jìn)階過(guò)程。

三是課時(shí)作業(yè)。根據(jù)每一課時(shí)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的課時(shí)作業(yè)，課時(shí)作業(yè)既要切合課時(shí)目標(biāo)，也要兼顧單元作業(yè)框架和單元作業(yè)目標(biāo)，單元作業(yè)框架中的內(nèi)容在課時(shí)作業(yè)中要具體體現(xiàn)。

（四）采用多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，我校根據(jù)不同的作業(yè)類型，在常規(guī)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。一是態(tài)度型評(píng)價(jià)，各班設(shè)立“一日表?yè)P(yáng)榜”，對(duì)處于不同層面能夠認(rèn)真、按時(shí)、圓滿完成對(duì)應(yīng)層面作業(yè)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。二是增值型評(píng)價(jià)，各班設(shè)立“每周進(jìn)步星”，對(duì)勇于挑戰(zhàn)高于自己層面的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。三是開(kāi)放型評(píng)價(jià)，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”，樹(shù)立身邊榜樣，幫助、激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再到“想學(xué)”，最后實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”的美好心愿。

二、拓寬渠道，構(gòu)建豐富多元課程體系

課程是學(xué)校教育教學(xué)的主要內(nèi)容。為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”任務(wù)，我們以立德樹(shù)人為根本，在“傳統(tǒng)文化立品，現(xiàn)代文化樹(shù)人”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生喜歡的地方課程、校本課程，將國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程有機(jī)融合。

（一）落實(shí)三級(jí)課程，完善課程體系

我校特色課程分為潤(rùn)德、啟智、健體、賞美、生活五大課程集群，每一課程集群指向五育的某一方面，課程群之間既相對(duì)獨(dú)立，又有交叉融合，體現(xiàn)五育并舉、五育融合。每一課程集群內(nèi)含有基礎(chǔ)性學(xué)科課程和融合性活動(dòng)課程，基礎(chǔ)性學(xué)科課程即國(guó)家課程，體現(xiàn)國(guó)家意志、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是筑牢全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的根基。融合性活動(dòng)課程包括地方性課程、校本課程和國(guó)家課程的校本化實(shí)施以及課程化的學(xué)?；顒?dòng)，體現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)的地域性、文化性、校本性特點(diǎn)，彰顯學(xué)校的文化特質(zhì)和教育主張，打通五育之間、學(xué)科之間、課程類型之間的壁壘，融合課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程呈現(xiàn)方式，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）聚焦課后服務(wù)，滿足個(gè)性化需求

結(jié)合“雙減”政策，為切實(shí)滿足學(xué)生成長(zhǎng)以及家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的迫切需求，我校結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展了普惠性課后服務(wù)工作。

1.自主選擇課程，滿足個(gè)性化需求

我們提供的個(gè)性化服務(wù)是在普惠性課后服務(wù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，每周5天，每天4：30～5：30，個(gè)性化課程由班本課程、社團(tuán)課程等組成。班本課程多為學(xué)科拓展課程，如巧算妙解、思維訓(xùn)練、趣味閱讀、文學(xué)積累、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容。社團(tuán)課程包括藝術(shù)、體育、文學(xué)、科學(xué)實(shí)踐等門類，如街舞、圍棋、武術(shù)、跆拳道、啦啦操、球類等。這些課程開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的潛能，引發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生全面發(fā)展提供了可能，學(xué)生每學(xué)期自愿選擇進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，也可定期調(diào)整，滿足個(gè)性化需求，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.實(shí)施三級(jí)管理，體現(xiàn)服務(wù)功能

我校課程均考慮到不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)同一門類課程，不同年段呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容形式，同時(shí)兼顧設(shè)備場(chǎng)地的合理運(yùn)用，將資源的開(kāi)發(fā)和利用最大化。大力推行校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)“班級(jí)管理”全覆蓋、“年級(jí)管理”顯特色、“校級(jí)管理”重督查，從而保證課程有效實(shí)施。課程從統(tǒng)籌分配到管理評(píng)價(jià)無(wú)不體現(xiàn)出精細(xì)的巧思。

3.嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)，確保專業(yè)水平

學(xué)校教師是課后服務(wù)的主力軍，也是課后服務(wù)質(zhì)量的決定性因素。為了解決校內(nèi)教師專業(yè)不足問(wèn)題，我們積極引入校外專業(yè)人員參加學(xué)校課后個(gè)性化服務(wù)。在教師選拔上，我們嚴(yán)格要求，關(guān)注入校教師的專業(yè)化程度以及學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)教師和團(tuán)隊(duì)，不僅豐富了課程內(nèi)容，提高了課程水平，也確保課后服務(wù)項(xiàng)目高水平、高質(zhì)量。

4.建構(gòu)假期托管，解決看護(hù)難題

滿足廣大家長(zhǎng)需求，在雙假來(lái)臨之際，我們還為學(xué)生開(kāi)展了特色的假期托管服務(wù)。在全面統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，組成了以黨員干部、骨干教師為主力的假期托管服務(wù)團(tuán)隊(duì)，遵循“規(guī)范管理、自愿參加、安全第一、五育并舉”的原則開(kāi)展工作。結(jié)合實(shí)際和需要，我們以“托管學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合”的形式開(kāi)展服務(wù)。學(xué)校向有需求的學(xué)生開(kāi)放教室和場(chǎng)館，如心理沙盤教室、美術(shù)教室、合唱教室、科學(xué)教室、圖書(shū)館、舞蹈教室、操場(chǎng)等資源設(shè)施。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以調(diào)查問(wèn)卷的形式搜集研究各方面的意見(jiàn)和建議，以學(xué)生興趣為指向。我們還做好貼心管理服務(wù)，學(xué)生在校期間，值班領(lǐng)導(dǎo)教師做好詳盡的托管服務(wù)記錄，細(xì)致了解學(xué)生情況，做好消毒通風(fēng)等防疫工作。食堂將確保食品安全，制定健康食譜，做到營(yíng)養(yǎng)均衡。學(xué)校也將在托管期間安排教師維護(hù)路隊(duì)紀(jì)律，親手把學(xué)生交給家長(zhǎng)，為學(xué)生打造安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）開(kāi)展綜合聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)課程實(shí)施

學(xué)校充分利用區(qū)位地理和文化背景優(yōu)勢(shì)，先后與沈陽(yáng)造幣廠、沈陽(yáng)故宮博物院、胡魁章筆莊、陸軍講武堂等單位合作，研發(fā)課程資源、開(kāi)展課程建設(shè)，力求課程環(huán)境場(chǎng)景化，確?；顒?dòng)育人、全員育人、全過(guò)程育人。我們研發(fā)的《盛京攬勝》特色校本課程，就是以盛京古城文化為依托，以地方特色和歷史傳統(tǒng)為背景，從一年級(jí)到六年級(jí)逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的風(fēng)土習(xí)俗、歷史人物、名勝古跡以及著名老字號(hào)企業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)家鄉(xiāng)、知家鄉(xiāng)而愛(ài)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)傳承意識(shí)，樹(shù)立家國(guó)情懷。

三、鑄魂提能，向有效課堂要效益

我們加大力度、助推深度教研，通過(guò)精心研磨課堂教學(xué)，團(tuán)隊(duì)互助合作、主題式項(xiàng)目化研究等多種方式，以“課題研究、課堂教學(xué)、課程實(shí)施”三課聯(lián)動(dòng)作為學(xué)校校本教研的基本樣態(tài)，努力打造專業(yè)精良、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)“雙減”任務(wù)深入落實(shí)。

（一）聚焦新課標(biāo)落實(shí)，校準(zhǔn)教學(xué)航標(biāo)

2022年4月，教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），認(rèn)真學(xué)習(xí)新方案、新課標(biāo)，把握課程改革的新方向，是當(dāng)下每一位教師學(xué)習(xí)與研究的重中之重。

學(xué)校及時(shí)組織教師認(rèn)真研讀新課程方案，分學(xué)科學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并邀請(qǐng)資深教研員到校進(jìn)行新課標(biāo)解讀，指導(dǎo)依據(jù)新課標(biāo)理念開(kāi)展教學(xué)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化。同時(shí)，在年組、學(xué)科組開(kāi)展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、踐行新理念的學(xué)習(xí)展示活動(dòng)，各年組、學(xué)科組教師經(jīng)過(guò)深入研讀課標(biāo)內(nèi)容、深入挖掘教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)的具體實(shí)踐，共同匯報(bào)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的結(jié)果，在理論層面有了很大提高，提升了教師在教學(xué)中落實(shí)、踐行課程理念的意識(shí)。

（二）以有效課堂筑基，促進(jìn)質(zhì)量提升

在以往教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我校繼續(xù)以“有效教學(xué)促質(zhì)量提升”為主題，深入開(kāi)展教研活動(dòng)，采用集體討論與個(gè)人教學(xué)展示相結(jié)合的方式，先由學(xué)科組、各年組圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)及如何有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行整體架構(gòu)，大家集思廣益，各抒己見(jiàn)，達(dá)成教學(xué)共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行個(gè)人教學(xué)展示，課后研討評(píng)議，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，形成可借鑒的教學(xué)資源。這樣，教師明晰目標(biāo)，落實(shí)“雙減”，對(duì)如何有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)以及如何設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行探討。

（三）做新教師催化劑，專項(xiàng)訓(xùn)練能力

學(xué)校采取雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，組建了名師團(tuán)隊(duì)，采取結(jié)對(duì)子、深指導(dǎo)、月總結(jié)、季匯報(bào)的工作流程，提升新教師的教育教學(xué)專業(yè)水平；在集團(tuán)內(nèi)部聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任輪值導(dǎo)師，定期為青年教師介紹自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓青年教師受益頗豐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從教育理念、職業(yè)目標(biāo)、教育常規(guī)、師德要求、“雙減”任務(wù)等多個(gè)角度開(kāi)展系列培訓(xùn)，解讀日常工作任務(wù)與學(xué)校要求，指導(dǎo)青年教師努力成為“有德、有志、有心、有愛(ài)”的“四有”教師，使其能在教育的旅途上邁出更加堅(jiān)實(shí)的腳步。

（四）主題式項(xiàng)目化教研，開(kāi)啟組織新模式

結(jié)合“雙減”工作，我們?cè)谌粘５慕萄薪M織形式上采用主題式項(xiàng)目化，有效解決教師在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，過(guò)程中同伴相互幫助，圍繞學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)等問(wèn)題，專項(xiàng)研究，共同解決問(wèn)題，在思與行中達(dá)成共識(shí)，這種做法不僅契合實(shí)際、切合學(xué)情，解決問(wèn)題更加高效，同時(shí)也促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

例如，結(jié)合新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)啟了 “一年級(jí)適應(yīng)性課程”的項(xiàng)目化研究，一年級(jí)教師全員參與，多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，以 “幫助學(xué)生盡快熟悉校園學(xué)習(xí)生活”為主旨，以“激發(fā)學(xué)生興趣、減緩入學(xué)焦慮”為目標(biāo)， 最終確立了 “數(shù)學(xué)魔法探秘”“繪本大行動(dòng)”“萌娃愛(ài)運(yùn)動(dòng)”“科學(xué)魔法屋”“小學(xué)童學(xué)禮儀”“心理破冰課”“色彩王國(guó)真奇妙”“舞動(dòng)的精靈”等五大類十一門課程。大家分頭行動(dòng)，從制定計(jì)劃到設(shè)計(jì)教案再到制作課件，教師在實(shí)踐中思考，在行動(dòng)中碰撞，在思辨中提升，收到了很好的教學(xué)效果，教師的教研能力與教學(xué)水平也得到了很大提升。

（五）聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程之本，促進(jìn)自學(xué)能力提升

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，以往的課堂更多考慮的是教師如何教，而“雙減”背景下，我們不僅要關(guān)注如何教，更要關(guān)注如何學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，促進(jìn)課堂從教走向?qū)W，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，一方面，我們?cè)谡n堂教學(xué)上強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，基于情景和問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式改革，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解構(gòu)知識(shí)鏈條，還原知識(shí)的形成過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程，通過(guò)重構(gòu)應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、促進(jìn)思維發(fā)展；另一方面，我們通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，啟發(fā)教師關(guān)注學(xué)習(xí)本身，在3～6年級(jí)增設(shè)了學(xué)科知識(shí)整理課、錯(cuò)題分析指導(dǎo)課、為全校學(xué)生印制了錯(cuò)題本，在班級(jí)組織了學(xué)習(xí)互助小組，幫助學(xué)生從被動(dòng)牽引學(xué)習(xí)走向主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）