林 鑫，黃佛君，周姍霖，侯建楠，孫慧蘭

(新疆師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院，新疆烏魯木齊，830054)

一、引言

研學(xué)旅行對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要價(jià)值。從2016年起，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，標(biāo)志著研學(xué)旅行以正式文件出臺(tái)，成為我國(guó)教育改革的重要方向和組成部分。[1]自此以后，國(guó)內(nèi)掀起了一股研學(xué)之潮，大量研學(xué)旅行的文獻(xiàn)如雨后春筍般冒出。直至今日，研學(xué)旅行依舊是熱門話題?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確提出人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力四大地理核心素養(yǎng)，而研學(xué)旅行正在成為培養(yǎng)和提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的新途徑和新嘗試。[2]

吐魯番盆地的坎兒井景觀是研學(xué)旅行的典范?？矁壕韶Q井(井源)、暗渠、龍口(出水口)、明渠、澇壩五部分組成，是人們利用地形、地質(zhì)、水文等條件挖掘的水利灌溉設(shè)施和人文景觀，是充分適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境、能夠?qū)崿F(xiàn)自流的宏大地下水利工程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2011年，吐魯番盆地約有1112條坎兒井[3]，是我國(guó)坎兒井分布最為集中和典型的區(qū)域，具有水量穩(wěn)定、自流、水質(zhì)好、蒸發(fā)少等特點(diǎn)[4]，不僅是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，而且是孕育綠洲文明的搖籃?？矁壕谖鳚h時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)在吐魯番地區(qū)，經(jīng)歷了緩慢的發(fā)展，出現(xiàn)過三次興修高潮。70多年間，吐魯番市的坎兒井?dāng)?shù)量減少了500余條，坎兒井的生態(tài)價(jià)值面臨著極大的挑戰(zhàn)。[5]吐魯番坎兒井民俗園建在一條具有200多年歷史的坎兒井之上，不僅能夠使游客直觀地參觀坎兒井內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且展示了坎兒井的工作原理和挖掘技術(shù)。該民俗園內(nèi)設(shè)有巨大的吐魯番地形沙盤，清楚地展示了吐魯番盆地由外到內(nèi)“雪山—戈壁—綠洲”的景觀?？傊?，吐魯番坎兒井民俗園研學(xué)資源獨(dú)特，具有較高的研學(xué)價(jià)值。本文以坎兒井民俗園為載體，在學(xué)科核心素養(yǎng)和研學(xué)旅行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，整合資源，結(jié)合高中地理教材開展研學(xué)旅行研究，希望通過研學(xué)使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有深化的認(rèn)知，提升學(xué)生的戀地情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，也期望能夠喚起大眾對(duì)坎兒井的重視，使這一古老的工程能夠得到保護(hù)和延續(xù)。

二、坎兒井民俗園研學(xué)旅行案例設(shè)計(jì)

(一)前期準(zhǔn)備階段

1.研學(xué)旅行設(shè)計(jì)流程

在開展“地下運(yùn)河”坎兒井研學(xué)旅行之前，首先，教師應(yīng)根據(jù)研學(xué)地點(diǎn)確定研學(xué)主題。本著新穎獨(dú)特、具有較強(qiáng)吸引力的原則，本文的研學(xué)主題為“千年坎兒井：世界最神秘‘地下運(yùn)河’”。其次，教師應(yīng)尋找一個(gè)理論基礎(chǔ)作為主線貫穿本次研學(xué)的始終。例如，本文以人文地理學(xué)中的適應(yīng)論為理論支撐。最后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的研學(xué)項(xiàng)目，并在高中地理教材中尋找能夠支撐該項(xiàng)目的大單元教學(xué)思想的科學(xué)問題，在科學(xué)問題引導(dǎo)下制訂契合學(xué)生現(xiàn)狀的研學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)安排相應(yīng)的研學(xué)方式，要求學(xué)生完成相關(guān)的研學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，本次研學(xué)由4個(gè)研學(xué)項(xiàng)目、4個(gè)科學(xué)問題及10項(xiàng)研學(xué)內(nèi)容組成。

2.大單元教學(xué)思想下的教材知識(shí)點(diǎn)梳理與匹配

大單元教學(xué)是近年來比較流行的新型教學(xué)模式，它以整體教學(xué)為基礎(chǔ)，注重核心概念的把握和目標(biāo)單元的確定，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度和整體性，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段。在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)之前，研讀教材、梳理整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是必不可少的一步。對(duì)此，本文基于這一理念對(duì)高中教材中西北地區(qū)和水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理。

吐魯番盆地位于新疆維吾爾自治區(qū)，氣候干旱，其自然地理環(huán)境也是學(xué)生學(xué)習(xí)西北區(qū)域需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)。這一部分涉及選擇性必修二“西北地區(qū)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，坎兒井作為地下水利工程，已參與水循環(huán)的過程，因而涵蓋了必修一“地球上的水”的內(nèi)容。對(duì)此，本文結(jié)合高中教材梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成了如圖1、圖2所示的吐魯番自然地理環(huán)境特征和水循環(huán)過程的兩份思維導(dǎo)圖，為后面研學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供支撐。

圖1 吐魯番自然地理環(huán)境特征

圖2 吐魯番水循環(huán)過程

3.研學(xué)旅行大綱的探討

在構(gòu)思好研學(xué)旅行設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步編寫研學(xué)旅行大綱，包括主題、時(shí)間、地點(diǎn)、前期準(zhǔn)備、形式等內(nèi)容，以便學(xué)生能夠通過研學(xué)大綱了解此次研學(xué)相關(guān)信息，并分工組隊(duì)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，而且能夠使學(xué)生帶著問題出發(fā)，真正做到亦游亦學(xué)、邊游邊學(xué)。對(duì)此，坎兒井民俗園研學(xué)旅行研究編寫了如表1所示的研學(xué)旅行大綱。

表1 坎兒井民俗園研學(xué)旅行大綱

(二)活動(dòng)實(shí)施階段

本次研學(xué)旅行以適應(yīng)論、挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)學(xué)說為理論支撐，圍繞主題共設(shè)計(jì)了“解密挑戰(zhàn)：自然如何孕育坎兒井”“適應(yīng)環(huán)境：尋水源，測(cè)水質(zhì)”“接受應(yīng)戰(zhàn)：我是小小工程師”“坎兒井的生與死”四個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目都由科學(xué)問題統(tǒng)領(lǐng)(科學(xué)問題與研學(xué)項(xiàng)目對(duì)應(yīng))，項(xiàng)目之下又設(shè)計(jì)了具體的研學(xué)內(nèi)容(研學(xué)內(nèi)容出自教材與研學(xué)對(duì)象的結(jié)合)。每一個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的研學(xué)內(nèi)容既環(huán)環(huán)相扣，又各有側(cè)重，力求通過不同的研學(xué)方式提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。具體研學(xué)設(shè)計(jì)安排如表2所示。

(三)成果展示階段

研學(xué)旅行不同于走馬觀花式的旅游，它不僅是游玩，而且讓學(xué)生通過研學(xué)將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，達(dá)到驗(yàn)證知識(shí)、鞏固知識(shí)及深化知識(shí)的效果。因此，研學(xué)之后的成果匯報(bào)就顯得尤為重要。成果匯報(bào)是一次完整的研學(xué)旅行不可或缺的環(huán)節(jié)。本次研學(xué)主要通過研學(xué)記錄表和展示模型兩種形式讓學(xué)生匯報(bào)研學(xué)成果。如表3所示，研學(xué)記錄表明確規(guī)定了本次活動(dòng)需要完成的任務(wù)，以此提高研學(xué)旅行的效率。同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)本次研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華。這不僅能使學(xué)生帶著問題和動(dòng)力積極參與研學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分工協(xié)作能力及合作探究能力。

表2 坎兒井民俗園研學(xué)活動(dòng)安排表

表3 坎兒井民俗園研學(xué)旅行記錄表

三、總結(jié)與反思

坎兒井是吐魯番特殊自然地理?xiàng)l件孕育的農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)，是西北干旱區(qū)特有的地理景觀。通過實(shí)地參觀坎兒井，抽象的書本知識(shí)得以具體化，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握有關(guān)西北干旱區(qū)水資源和水利工程的知識(shí)體系，尤其是明白水資源這一限制性因素對(duì)干旱區(qū)的重要性，達(dá)到知行合一。通過開展研學(xué)旅行，教師有目的地設(shè)計(jì)研學(xué)項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的四大地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得區(qū)域發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)綜合的過程，使學(xué)生在地理思維、地理觀念、地理行動(dòng)力這三方面得到綜合發(fā)展，成為一個(gè)“完整”的人。

本次研學(xué)旅行還有可以提升的地方?？矁壕峭卖敺腥祟惻c自然協(xié)調(diào)和適應(yīng)的標(biāo)志，在研學(xué)中如何使學(xué)生明白這兩者之間的關(guān)系，如何在其他區(qū)域協(xié)調(diào)自然環(huán)境和社會(huì)文化的關(guān)系，是本次研學(xué)旅行值得深思的點(diǎn)。坎兒井對(duì)當(dāng)?shù)鼐哂兄匾膬r(jià)值，它維護(hù)了當(dāng)?shù)厣锖臀幕亩鄻有?，孕育了燦爛的綠洲文明，如何挖掘坎兒井的價(jià)值，怎樣利用研學(xué)旅行保護(hù)坎兒井，提高坎兒井的關(guān)注度，使坎兒井文化遺產(chǎn)能夠可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前開展坎兒井研學(xué)旅行重點(diǎn)考慮的方向。此外，坎兒井的研學(xué)還應(yīng)與鄉(xiāng)土地理結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的戀地情結(jié)。