蔣星星

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州，213164)

“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”。[1]2022年，《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確強(qiáng)調(diào)，善用社會大課堂。[2]這些重要論述為新時代思政課改革創(chuàng)新指明了方向。因此，準(zhǔn)確理解“大思政課”的核心要義，把握“大思政課”的價值意蘊(yùn)，探索“大思政課”建設(shè)中的現(xiàn)實著力點，對進(jìn)一步推動思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年有著重要意義。

一、“大思政課”的內(nèi)涵

“大思政課”是一個新概念、新術(shù)語，理解“大思政課”的內(nèi)涵是基于“大思政課”創(chuàng)新思政課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

(一)是激發(fā)使命與擔(dān)當(dāng)?shù)娜松笳n

統(tǒng)編教材是教學(xué)的依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教材提供了什么，教師就講授什么，進(jìn)而出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象?！按笏颊n”注重時代和社會的現(xiàn)實寫照。新時代思政課必須立足時代主線，緊扣社會現(xiàn)實，化教材體系為教學(xué)體系，充分挖掘?qū)W生“看見過”的典型事例和“經(jīng)歷過”的熱點問題，用以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深化對理論知識的理解。例如，從抗疫這場“大考”中挖掘更多貼近學(xué)生生活的平凡人物和感人故事，深化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生對個人利益與集體利益、個人理想與社會理想的思考。

“大思政課”要求思政課堂充滿活力和魅力。除了充分挖掘教學(xué)資源，豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法也至關(guān)重要。新時代的思政課應(yīng)具備案例分析、情境展示、任務(wù)驅(qū)動、小組研學(xué)、社會實踐等多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)開展過程要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，持續(xù)提升教學(xué)吸引力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓思政課變得“有意義”和“有意思”?！坝尚畔⒍喙研纬傻摹獪稀褲u趨消失，但由判斷力強(qiáng)弱所致的‘智溝’卻愈發(fā)凸顯。”[3]高校培養(yǎng)的學(xué)生是志存高遠(yuǎn)，還是隨波逐流，關(guān)鍵看其是否具有明辨是非的能力，能否將個人意識外化為實踐行動?！按笏颊n”借助實踐的力量，使學(xué)生的內(nèi)心道義和躬身力行相統(tǒng)一，讓學(xué)生在正確處理個人成長之“小我”和社會發(fā)展之“大我”的關(guān)系中，自覺投身新時代民族復(fù)興。

(二)是構(gòu)筑育人新格局的時代大課

實現(xiàn)思政課高質(zhì)量建設(shè)，既要遵循教書育人的規(guī)律，又要遵循學(xué)生成長的規(guī)律。思政課從根本上回應(yīng)的是關(guān)于馬克思主義“行”、中國共產(chǎn)黨“能”、中國特色社會主義“好”的大內(nèi)容，講好思政課不容易，不是靠一次活動、一節(jié)課、一名老師、一所學(xué)校就能夠完成的。為避免“1+1小于2”的現(xiàn)象出現(xiàn)，“大思政課”倡導(dǎo)構(gòu)筑不同階段、多元主體協(xié)同育人的大體系。一方面，推動大中小學(xué)思政課教育一體化發(fā)展，根據(jù)循序漸進(jìn)和螺旋上升的要求，充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點、身心發(fā)展和成長需求，建構(gòu)一體化思政課教育課程體系。小學(xué)階段注重啟蒙道德情感，初中階段注重打牢思想基礎(chǔ)，高中階段應(yīng)注重提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段更多的是引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng)，切實發(fā)揮教書和育人的作用。[4]另一方面，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)教育一體化。育人工作僅僅依靠學(xué)校是不夠的，家風(fēng)家訓(xùn)和社會環(huán)境都會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，利用新媒體技術(shù)開始成為思政課建設(shè)的一部分。為落實各類課程立德樹人的任務(wù)，要推動各類思政課程同向同行。學(xué)生在大學(xué)階段除了思政課，還會接觸到其他專業(yè)課，部分專業(yè)課教師只注重專業(yè)知識的傳授，忽視了學(xué)生自身價值塑造的問題?！按笏颊n”建設(shè)旨在促使各類課程在種好自身“責(zé)任田”的同時，也能夠發(fā)揮與思政課程同頻共振的協(xié)同育人作用。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政元素，解決專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育“兩張皮”的問題，可充分將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)融為一體，讓學(xué)生成長為符合新時代要求的人。

二、“大思政課”的價值

黨的二十大報告提出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！盵5]落實“大思政課”的新要求，高校應(yīng)從教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的政治高度，深刻領(lǐng)悟“大思政課”的價值。

(一)攸關(guān)“國之大者”，是建設(shè)教育強(qiáng)國之需

長期以來，黨和國家高度重視高校思政課建設(shè)，習(xí)近平總書記多次就思政課建設(shè)問題發(fā)表重要講話，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議和學(xué)校思政課教師座談會，教育部也隨之印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等文件，這充分彰顯了思政課的地位和作用，也深刻體現(xiàn)了其關(guān)乎“國之大者”的特殊使命。建設(shè)教育強(qiáng)國事關(guān)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須堅持馬克思主義指導(dǎo)思想。思政課作為一門對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、堅定大學(xué)生馬克思主義信仰的課程，既肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的教育使命，承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、維護(hù)國家意識形態(tài)安全的政治使命。因此，思政課建設(shè)關(guān)乎中國特色社會主義大學(xué)的辦學(xué)方向，關(guān)系到思政課程能否承擔(dān)起為黨育人、為國育才的重要使命，關(guān)系到中華民族千秋偉業(yè)是否后繼有人。[6]這就要求教師善用“大思政課”，立足大歷史觀和大視野，通過理論與實踐、線上與線下、教師隊伍和其他隊伍、第一課堂和第N課堂，講深講透講活馬克思主義理論，有力批駁錯誤思想觀點，幫助大學(xué)生埋下真善美的種子，自覺成長為堅定的馬克思主義者。

(二)是引領(lǐng)青年，建設(shè)人才強(qiáng)國之舉

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展之大計。青年時期是人生的“拔節(jié)育穗期”，這一時期所樹立的世界觀、人生觀、價值觀，將直接決定人生的“取景框”和“導(dǎo)航儀”，以及“在何處用情”“為誰用力”。思政課教學(xué)是用黨的科學(xué)理論武裝青年頭腦，用黨的初心使命感召青年的主渠道。就其本質(zhì)而言，思政課從來就不是視野狹窄的“小學(xué)問”，它的教學(xué)內(nèi)容廣；思政課也不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的“純學(xué)問”，它的教學(xué)內(nèi)容變化快、復(fù)雜性強(qiáng)。思政課旨在通過教育和引導(dǎo)青年學(xué)生，將“批判的武器”轉(zhuǎn)化為“武器的批判”的“大學(xué)問”。用好“大思政課”，就是要將“思政小課堂”和“社會大課堂”結(jié)合起來，拓展青年的視野和眼界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類社會及自身發(fā)展的大道。在“浸潤式”“體驗式”的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握馬克思主義基本原理和方法，筑牢信仰之基，補(bǔ)足精神之鈣，激勵學(xué)生樹立奉獻(xiàn)祖國、服務(wù)人民的大志，培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀的大德，鼓舞學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、錘煉本領(lǐng)、增長才干，引導(dǎo)學(xué)生將自己小我融入祖國大我，擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的大任。

三、基于“大思政課”創(chuàng)新思政教學(xué)的路徑

堅持以“大思政課”為主要方向推動和深化思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，應(yīng)明確以下三點。

(一)建設(shè)“大課堂”，著力用好“大資源”

理論與實踐相結(jié)合是深化思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的“突破口”。對于思維活躍、有想法、有個性的“00后”大學(xué)生來說，思政課不僅要在課堂上和學(xué)校里講，還要深入社會去講。豐富多彩的社會生活是“大思政課”最好的素材，“大思政課”要善用“社會大課堂”。教師可以借助田間地頭、車間工廠、故居紀(jì)念館等社會空間，拓展可實施教學(xué)活動的育人主體，充分利用具有育人效應(yīng)的社會資源。以往的純課堂教學(xué)模式應(yīng)被打破，形成具有社會輻射效應(yīng)的大德育場域。因此，思政課需植根于社會生活，通過創(chuàng)新社會實踐的方式，主動開發(fā)思政課教學(xué)的“大資源”。以“活化”紅色文化資源為例，百年黨史塑造了一大批英雄模范和偉大精神，“大思政課”要用好這些紅色文化資源，尤其是本地紅色文化。例如，常州高?？梢酝ㄟ^開展紅色文化研習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“‘常州三杰’紀(jì)念館”“新四軍江南指揮部舊址”等場館，這種“體驗式”思政課可加強(qiáng)育人的指向性和感染力，有利于學(xué)生講好革命故事，賡續(xù)紅色血脈，實現(xiàn)學(xué)以鑄魂、學(xué)以致用。

《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》對組織多樣化的實踐教學(xué)活動和用好各類實踐教學(xué)基地進(jìn)行了說明，讓學(xué)生了解國家、走進(jìn)社會，用豐富生動的社會實例和生活案例回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的重大問題和熱點話題，讓學(xué)生在“現(xiàn)實情境”中明辨是非、產(chǎn)生情感共鳴、增強(qiáng)價值認(rèn)同。例如，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)溧陽悠然藍(lán)山鄉(xiāng)村振興實踐基地，教師在田間地頭開展思政課，讓學(xué)生體驗農(nóng)民的工作內(nèi)容和強(qiáng)度，了解國家在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中的各項規(guī)定和措施。更重要的是，學(xué)生在實踐中能對村民所面臨的問題與國家在鄉(xiāng)村振興推進(jìn)過程中的舉措進(jìn)行對比分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)理論知識，形成分析和解決問題的思路和方法，增長見識，砥礪品格，實現(xiàn)“思政小課堂”和“社會大課堂”的有效銜接。

(二)構(gòu)建“大師資”，著力講好“大道理”

“思政課的本質(zhì)是講道理”[7]，把“大道理”講深講透講活是思政課的宗旨。傳統(tǒng)思政課主要依賴思政教師與學(xué)生之間形成的二元結(jié)構(gòu)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人?！盵8]這一論述凸顯了“大思政課”建設(shè)的應(yīng)有之義?！度嫱七M(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》從建設(shè)專兼職組合的師資隊伍、搭建隊伍研究平臺、提升隊伍綜合能力三方面對構(gòu)建“大師資”體系提出了要求。[2]“大思政課”建設(shè)應(yīng)讓學(xué)校、家庭、社會等多元主體都參與實際的育人工作。

一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的育人功能，建立權(quán)責(zé)分明、相互支撐的制度機(jī)制。在各部門、各人員的育人意識普遍增強(qiáng)，對育人工作的積極性也同步增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校黨委要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，明確思政教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等主體，以及不同學(xué)院之間的管理要求和育人模式，將“十大育人”體系落到實處，同心協(xié)力構(gòu)筑校內(nèi)“同心圓”。近年來，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，明確校內(nèi)各級單位“三全育人”責(zé)任，建立起了“橫向到邊、縱向到底”的責(zé)任體系：以“課程育人”為根本，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育有機(jī)結(jié)合；以“組織育人”為關(guān)鍵點，將組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來；以“資助育人”為閃光點，基本建成四級資助認(rèn)定工作機(jī)制體制；以“文化育人”為切入點，構(gòu)建“匠魂、匠心、匠情”的匠文化體系；以“網(wǎng)絡(luò)育人”為側(cè)重點，構(gòu)建雙核多維網(wǎng)絡(luò)育人矩陣；以“科研育人”為著力點，構(gòu)建科研育人質(zhì)量提升體系；以“實踐育人”為支撐點，構(gòu)建“三全五化四度”實踐育人模式；以“心理育人”為結(jié)合點，構(gòu)建“六位一體”工作格局；以“管理育人”為突破點，促進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化；以“服務(wù)育人”為發(fā)力點，融入“服務(wù)責(zé)任”的校園核心價值，建立“五育一體”的后勤服務(wù)育人模式。完備的體系促進(jìn)了具有常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色的育人大格局的形成。

二是通過“大思政課”建設(shè)將社會中可發(fā)揮價值引領(lǐng)作用的社會成員轉(zhuǎn)換為課堂主體，引導(dǎo)其成為教學(xué)中的中堅力量。在思政課教師隊伍上，可以實行思政課特聘教授、兼職教師制度，讓黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范、大國工匠、紅色基地講解員等進(jìn)入思政課堂，實現(xiàn)思政教師培訓(xùn)全覆蓋，提升自身素質(zhì)、教學(xué)研究等綜合能力。[2]常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂《領(lǐng)導(dǎo)干部講“形勢與政策”課實施方案》，持續(xù)開展校級領(lǐng)導(dǎo)干部、黨委主要部門、黨總支書記等骨干上講臺，為學(xué)生講好思政課；馬克思主義學(xué)院帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)亞邦制藥、亞邦齊暉等公司，讓企業(yè)人講起了思政課，并邀請“全國技術(shù)能手”“江蘇工匠”王海浪等優(yōu)秀校友走進(jìn)思政課堂，充分發(fā)揮校友力量。總之，“大思政課”建設(shè)只有凸顯專業(yè)化與社會化互動的教學(xué)思路，立足學(xué)生需求，在多元主體的共同參與下形成互促互進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)和強(qiáng)大的育人合力，才能講好“大道理”。

(三)把穩(wěn)“大方向”，著力實現(xiàn)“大目標(biāo)”

堅持馬克思主義立場和中國特色社會主義政治方向是我國思政課建設(shè)的根本要求。實踐證明，辦好中國事情，關(guān)鍵在于黨。各級黨委要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)攬全局，始終堅持正確的中國特色社會主義大學(xué)辦學(xué)方向、黨中央有關(guān)教育教學(xué)指導(dǎo)方針，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人作為高校發(fā)展的根本目標(biāo)和實踐標(biāo)準(zhǔn)，始終堅持思政課育人方向。

構(gòu)建多元的思政課評價體系是實現(xiàn)我國思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要保證。評價是導(dǎo)向，是思政課建設(shè)的“指揮棒”。善用“大思政課”深化思政課教學(xué)改革，就要深化思政課評價機(jī)制改革，明確高質(zhì)量思政課的評價目的，樹立多元一體的教與學(xué)評價理念，引入學(xué)生跟崗實訓(xùn)單位及畢業(yè)實習(xí)單位等社會層面的評價機(jī)制，實現(xiàn)短期與長期評價、學(xué)校和社會評價的統(tǒng)一。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院初步建成校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、校內(nèi)外兼職督導(dǎo)、思政課教師、學(xué)生、企業(yè)參加的多維度綜合教學(xué)評價工作體系，重視教學(xué)過程評價，增加教學(xué)成果評價，將思政課教學(xué)評價結(jié)果與思政課教師績效考核、職稱晉升、評獎評優(yōu)等掛鉤。為實現(xiàn)立德樹人的大目標(biāo)，在推進(jìn)“大思政課”建設(shè)時，既要幫助學(xué)生理解理論知識，又要引導(dǎo)學(xué)生在真喜歡、真肯定和真信服的驅(qū)動下進(jìn)一步了解相關(guān)知識。這在學(xué)生的過程性表現(xiàn)和終結(jié)性表現(xiàn)中有所體現(xiàn)。在過程性表現(xiàn)上，可以結(jié)合授課內(nèi)容考查學(xué)生是否參考了更好的資源探討課程內(nèi)容，是否真正做到了知和信；在最終表現(xiàn)上，可以在現(xiàn)實生活的具體實踐，考查學(xué)生是否具備用馬克思主義世界觀和方法論分析和解決問題的意識，是否有大局意識，是否真正做到了知信行統(tǒng)一?？傊?，思政課的效果如何，既要看學(xué)生的考試成績和在校表現(xiàn)，又要看學(xué)生的社會實踐成績以及畢業(yè)后的表現(xiàn)。

新時代呼喚新作為。新時代既賦予了當(dāng)代大學(xué)生新的使命和責(zé)任，也對高校、思政教師和其他主體提出了新要求。高校要善用“大思政課”，從建設(shè)“大課堂”、著力用好“大資源”，構(gòu)建“大師資”、著力講好“大道理”，把穩(wěn)“大方向”、著力實現(xiàn)“大目標(biāo)”三個方面入手，不斷優(yōu)化思政課教學(xué)路徑。