□ 江蘇省 昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 黃達義

如今隨著新課改的不斷實施，教育的重心越發(fā)側(cè)重于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生獲得良好的身心發(fā)展，以更好的精神面貌投入學(xué)習(xí)中，從而提升其學(xué)習(xí)效率?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》文件當中，強調(diào)了“堅持健康第一、落實‘教會’‘勤練’‘常賽’，加強課程內(nèi)容整體設(shè)計”等方面的內(nèi)容，這意味著小學(xué)體育課程的開設(shè)目的不僅在于強健學(xué)生的體魄，樹立健身健體的思想意識，還在于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)與運動技能。尤其是在素質(zhì)教育盛行的當下，學(xué)校應(yīng)該提高對體育課程的重視程度，通過體育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，最終形成終身運動的意識。但是在實際教學(xué)過程中，大部分學(xué)校依舊存在諸多問題和困難，逐步解決問題、實現(xiàn)更有效的小學(xué)體育教學(xué)成了每位教師都需要研究的話題。

一、小學(xué)體育教學(xué)的積極意義

在小學(xué)階段，學(xué)校的教育方針往往會過多傾向于主課程學(xué)習(xí)，而忽略了體育教學(xué)，但是體育教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有擁有健康的體格，才能有精力進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這一點足以說明體育教育的重要性。如今在新課程改革的推動下，體育教學(xué)越發(fā)成為素質(zhì)教育的重心，所以學(xué)校、教師和學(xué)生三方都應(yīng)該重視體育課程。對于學(xué)校而言，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，其他方面的發(fā)展也會隨之得到一定提升，對學(xué)校的升學(xué)率、招生率都存在著積極意義；對于體育教師而言，小學(xué)體育被教育界關(guān)注是一件極具使命感的事情，體育教師在教學(xué)工作中要以認真的態(tài)度對學(xué)生負責(zé)，找到有效提高學(xué)生參與體育運動的教學(xué)方案，并且能在教學(xué)工作中獲得成就感，這是體育教學(xué)工作帶給體育教師的積極意義；對于學(xué)生而言，擁有一個健康的體魄，讓自己的精神面貌煥發(fā)新生，能為日后的成才之路奠定堅實的基礎(chǔ)，這是體育教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的積極意義。

在認清小學(xué)體育教學(xué)的積極意義之后，學(xué)校、教師和學(xué)生三方應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起，找出最適合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。首先，學(xué)校可以通過聘請專業(yè)人員來學(xué)校對學(xué)生進行特訓(xùn)陪練；其次，體育教師可以進行專業(yè)學(xué)習(xí)的進修，完善自己的教學(xué)觀，提高自己的教學(xué)；最后，學(xué)校要加強對校內(nèi)體育少年的培養(yǎng)，建立完備的訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)生從運動中收獲愉悅感和成就感，激發(fā)他們的運動興趣，提升其體育運動的質(zhì)量和效率。

以此為基準便可以培養(yǎng)學(xué)生終身運動的良好習(xí)慣，對其日后的學(xué)習(xí)、生活都存在著重要意義。例如，學(xué)校可以在每年春季和秋季的運動會中設(shè)置一些比賽項目，如田徑、跳高、跳遠、跳繩等，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能鍛煉學(xué)生的身體。同時，教師可以根據(jù)每個年級學(xué)生的年齡特性設(shè)置該年級的代表運動項目，比如說四年級的學(xué)生可以設(shè)置網(wǎng)球，讓學(xué)生掌握更多的運動技能。同樣，體育教師也可以根據(jù)這些體育項目舉行小型的體育競賽，不僅可以快速提升學(xué)生的運動技術(shù)，還能凝聚團體能量，將班級內(nèi)的學(xué)生團結(jié)在一起，有利于樹立良好班風(fēng)。

二、體育改革中存在的困難與問題

（一）課堂主體關(guān)系不明確

新課標中強調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注每位同學(xué)的鍛煉情況，并且注重維持師生交流過程中的平等關(guān)系，為學(xué)生們打造健康、和諧、高效的體育課堂。由此可知，調(diào)動學(xué)生們對體育鍛煉的積極性和主動性是非常重要的，如果學(xué)生們在課堂上僅僅扮演聽講者的角色，那么體育教學(xué)的質(zhì)量就會大大下降，學(xué)生們的積極性會受到打壓。所以體育教師們要明確課堂上學(xué)生的主體地位，將時間留給學(xué)生們進行鍛煉、展示和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其體育鍛煉的潛力，幫助學(xué)生們提升體育核心素養(yǎng)。但是實際上，部分教師并沒有對新課標要求進行仔細地研究與思考，對教學(xué)理念的理解并不到位，其教育思想仍處于落后狀態(tài)，導(dǎo)致教師將大部分課堂時間用來講解知識、解說動作，從而忽視了學(xué)生們的鍛煉需求，降低了其鍛煉的積極性與主動性。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

大部分教齡較高的體育教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)手段以及內(nèi)容的限制，缺少創(chuàng)新精神，將新時代的體育課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相提并論，沒有明確認識到新時期國家對小學(xué)生身體素質(zhì)的基本要求，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)內(nèi)容總是一成不變，學(xué)生們在長期接受相同教學(xué)內(nèi)容的情況下會逐漸喪失對體育運動的興趣，對體育這門課程產(chǎn)生錯誤的認知。當下小學(xué)體育課程通常以“跑步訓(xùn)練、跳遠練習(xí)、球類運動”等為主要教學(xué)內(nèi)容，其課程教學(xué)程序基本固定，即課前以四百米跑作為熱身運動，繼而完成身體舒展運動，最后引導(dǎo)學(xué)生們分發(fā)體育器材，在自由活動過程中進行基本體育項目的鍛煉。雖然不同教師的教學(xué)順序會有所不同，但基本教學(xué)內(nèi)容是沒有差別的，導(dǎo)致學(xué)生們以應(yīng)付心理對待體育課，甚至將體育課看成可以偷懶、自由玩耍的課程，如此便嚴重影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量，變相地浪費了師生寶貴的時間。

（三）體育資源缺乏

高質(zhì)量的體育課程要以豐富的資源為基礎(chǔ)和依托，這樣才能為教師在此基礎(chǔ)上進行課程創(chuàng)新提供便利。但是大部分學(xué)校輕視體育課程，導(dǎo)致其嚴重缺乏相應(yīng)的體育資源，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)體育教師資源。在選擇教師時，學(xué)校不僅需要考慮教師數(shù)量，還要考慮體育教師的質(zhì)量，只有做到“兩手抓”，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量師資的引入。而現(xiàn)實中學(xué)校在進行體育師資引入時會減少對體育教師的需求量，甚至還會直接讓其他科目教師兼管體育課程教學(xué)，這就嚴重影響了小學(xué)各科的教學(xué)秩序，不僅無法保證學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會損傷學(xué)校聲譽，不利于提高師生對學(xué)校的信任。

第二，學(xué)校缺乏充足的器材資源與體育場地。體育課堂需要建立在寬闊的運動場地上，以此為基礎(chǔ)開展體育運動才能滿足大量學(xué)生的運動需求，無論是在課堂上還是課后服務(wù)活動當中，寬敞的運動場地都能夠被充分利用。部分學(xué)校的操場建設(shè)年代較為久遠，規(guī)格、質(zhì)量已經(jīng)不足以支撐活動的開展，且質(zhì)量不達標的運動場地還存在安全隱患，會威脅學(xué)生們的生命安全，導(dǎo)致學(xué)生們嚴重缺失對體育課堂的體驗感，逐漸失去對體育鍛煉的興趣。此外，學(xué)校也沒有認識到體育課堂的豐富性與鍛煉學(xué)生們綜合運動能力的重要性。因此在開展體育課堂時，許多學(xué)生都無法同時擁有單獨的器材，只能以小組合作或輪流使用的方式開展鍛煉活動，降低了課堂教學(xué)效率，減少了學(xué)生們的課堂體驗。

三、響應(yīng)新課標要求的小學(xué)體育教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生運動興趣

新課程標準指出，體育教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。因此在教育活動中，教師不僅要培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，這樣才能吸引學(xué)生投入進教學(xué)課堂。同時，體育教師也要認識到學(xué)生在課堂上應(yīng)該始終處于主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，讓其積極參與課堂訓(xùn)練與運動當中，切身體會運動帶給自己的快樂與鍛煉。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，其一般可分為三種模式。一是道具創(chuàng)新，教師可以準備各式各樣的道具以備學(xué)生運動時使用，滿足學(xué)生對不同運動器材的好奇心，提高其運動欲望；二是運動場所創(chuàng)新，體育教學(xué)課堂不能一直固定在教室和操場兩地，教師可以將場所擴大到整個校園內(nèi)，利用校園的建筑設(shè)置相對應(yīng)的體育運動項目，以打破固有化場地的教學(xué)方式；三是運動內(nèi)容創(chuàng)新，現(xiàn)在十分盛行游戲教學(xué)法，如果將其與體育教學(xué)融合在一起，則可以實現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)型，為體育課注入更多的生機與活力，具體而言，教師可以通過體育游戲讓學(xué)生的體育技能得到提升，可以定期舉行體育比賽或體育活動，設(shè)置相關(guān)的比賽獎項，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在以上三點中，最適用于教師和學(xué)生的創(chuàng)新便是運動內(nèi)容創(chuàng)新，游戲教學(xué)法對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、道具要求較低，教師更容易操作。所以，體育教師在教學(xué)過程中可以適當?shù)夭捎皿w育游戲法吸引學(xué)生對體育課堂的興趣，如此有利于豐富學(xué)生的體育技能，教師的教學(xué)目標也可以高效完成。例如，體育教師在進行網(wǎng)球教學(xué)時，可以通過一些趣味小游戲訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)球技能，可以以小組的形式進行網(wǎng)球比賽，鼓勵學(xué)生與伙伴組隊并積極參與比賽，鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)和實操能力，提高學(xué)生彼此之間的凝聚力，同時在一定程度上還能讓學(xué)生在體育競技過程中養(yǎng)成堅韌的性格，并且能有效提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）動靜結(jié)合教學(xué)法

教師在進行體育教學(xué)時，往往會先進行理論講授，之后才能進入真正的實際操作，這兩個步驟是缺一不可的。雖然理論講授這一部分內(nèi)容以枯燥的理論常識為主，不足以吸引學(xué)生的興趣，但是體育教師不能因此而放棄理論教學(xué)，學(xué)生只有在掌握了運動知識的前提下開展體育鍛煉，才能在遇見突發(fā)情況時采取合適的應(yīng)急措施，所以理論層面的教學(xué)對學(xué)生的運動安全是有所保障的，也是不可忽視的。那么教師要如何擺脫理論知識講解過程中的枯燥性呢？

首先，教師可以借助動漫、影視作品中的運動案例在多媒體上為學(xué)生進行講解，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在實際訓(xùn)練時應(yīng)該分步驟、分層次地教授，由淺至深地進行教學(xué)方便學(xué)生們一邊聽講，一邊理解，避免學(xué)生出現(xiàn)無法克服知識跨度大的問題，而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。再次，教師在進行實際訓(xùn)練時要讓學(xué)生做好熱身準備，提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，也可以避免學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)肌肉拉傷的情況。最后，教師還要加強自身理論知識的儲備量，積極參加體育教師的培訓(xùn)工作，不斷提升自己的教學(xué)水平，如此便能在日后的教學(xué)環(huán)節(jié)中利用自己的知識儲備進一步幫助學(xué)生提升體育技能。

例如，教師在進行籃球教學(xué)時，可以先通過多媒體進行講述，讓學(xué)生觀看關(guān)于籃球運動的分解動作教學(xué)視頻，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。在進行理論講述之后，教師可以采用集體訓(xùn)練、小組練習(xí)或個人練習(xí)的方式進行教學(xué)，其目的是讓學(xué)生完全掌握籃球運動的基本動作。

（三）改變傳統(tǒng)評價體系，實現(xiàn)多樣性評價

科學(xué)合理的評價內(nèi)容有助于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進行自檢，彌補自身存在的缺陷，對學(xué)生的長期發(fā)展具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育課程通常會開展簡單的體育測試來衡量學(xué)生本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)情況，一般以長短跑、跳遠、坐位體前屈等項目為主要考查內(nèi)容，這種評價方式長期處于固定不變的狀態(tài)，并且缺少創(chuàng)新精神，已經(jīng)脫離了新課程標準中的要求，學(xué)生們也逐漸對期末體育測評產(chǎn)生了一定的抗拒感。此外，測評式的單一評價方式并不能科學(xué)地代表學(xué)生一學(xué)期的體育學(xué)習(xí)成果，只是對其身體素質(zhì)做出了一定的考察，因此教師要順應(yīng)新課標中對學(xué)生評價的要求，積極改革傳統(tǒng)的評價體系，建立起更加多樣性的評價體系，幫助學(xué)生們更科學(xué)合理地認識到自己在一學(xué)期中的收獲與成長。

教師可以采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價、家長評價等多種評價方式，從多個方面對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進行評價，讓學(xué)生獲得更加客觀的評價，從而提高其參與體育鍛煉的信心，真正實現(xiàn)體育技能的提升與核心素養(yǎng)的培育。此外，教師在進行學(xué)生評價時要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)語言，多采用鼓勵的語言激勵學(xué)生參與體育鍛煉，提升其對體育課程的興趣，在不傷害學(xué)生自信心的前提下提出相關(guān)的建議，指出其自身存在的弱點，積極幫助學(xué)生解決問題、獲得成長。如在一學(xué)期的體育課程開展過程中，教師可以讓學(xué)生建立觀察身邊同學(xué)運動情況的意識，在日常生活中挖掘其他同學(xué)身上的體育優(yōu)勢，并且找出彼此之間存在的差距，以積極的態(tài)度完成自身體育技能的提升，在最后體育結(jié)課之時，教師就可以讓學(xué)生將自己平時的觀察寫下來，以紙質(zhì)的形式上交。教師要對這些評價內(nèi)容進行仔細地閱讀，并對學(xué)生寫下的總結(jié)進行二次評價，從教師的角度對該同學(xué)提出相關(guān)意見與評價，提高其自我認知。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，體育教師們面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，要根據(jù)新課標要求對體育教學(xué)理念與方法進行革新。如，教師在進行體育教學(xué)活動中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師應(yīng)該探究出真正符合本班學(xué)生使用的教學(xué)方案，讓教學(xué)設(shè)計在體育課堂上發(fā)揮積極作用。此外，體育教師還應(yīng)當順勢而為，在體育課堂上利用趣味情境教學(xué)法和動靜結(jié)合法提升學(xué)生的體育技能，增強學(xué)生對體育運動的興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生終身運動意識的目的。這些舉措的實施雖然會有重重困難，但是在師生之間的共同努力下，新課改一定會順利進行，為小學(xué)體育教學(xué)帶來新的生機。