彭天儀，姚德欣

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院，江西 贛州 341000）

在2016年12月全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

高校立身之本在于立德樹人。習近平總書記強調(diào)，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮好每門課程的育人作用[1]。“課程思政”把立德樹人作為根本任務(wù)，強調(diào)要在專業(yè)課程本身所具有的學術(shù)內(nèi)涵與價值傾向的基礎(chǔ)上，進一步挖掘與提煉，將各類課程的思想政治教育資源在教育教學過程中無形地傳遞給學生，提高學生的思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)[2]。

麻醉護理是護理學的一個重要分支，雖然已經(jīng)有了150多年的歷史，但其在國內(nèi)的發(fā)展仍處于起步階段[3]。麻醉護理是手術(shù)順利開展的重要基礎(chǔ)，其實施的對象是圍術(shù)期病人。麻醉護理分擔了麻醉師的工作量，在術(shù)中對患者病情監(jiān)測及術(shù)后復(fù)蘇監(jiān)測。與病房護士相比，麻醉護理對象為重癥病人，病情變化快，對麻醉護士的專業(yè)水平、實操技能和職業(yè)道德等方面的能力有更高要求。教學中重視培養(yǎng)學生團隊合作、嚴格自律、人文關(guān)懷等優(yōu)秀品質(zhì)，從學校直接為醫(yī)院培養(yǎng)全能高素養(yǎng)的麻醉?？谱o士，實現(xiàn)麻醉護理隊伍技術(shù)與口碑的雙贏，促進麻醉護理教育的發(fā)展和麻醉護理隊伍的繁榮。

1 麻醉護理學教學路徑

1.1 “立德樹人，培根鑄魂”注入麻醉護理學的重要性

《麻醉護理學》是一門新興的學問，是麻醉學和護理學結(jié)合的交叉學科，其目的是要培養(yǎng)出從事與麻醉工作相關(guān)的護理人員。麻醉學和護理學在麻醉服務(wù)以及患者安全保障中的角色功能不斷拓展[4]，麻醉?？谱o士應(yīng)達到更高、更深層次的職業(yè)道德要求。發(fā)揮思政課程與麻醉專業(yè)課程的協(xié)同和遷移作用，將傳授知識與提升素質(zhì)合為一體，深化思政建設(shè)和教育改革，實現(xiàn)并延伸醫(yī)教協(xié)同育人的目標。

1.2 課程思政融入麻醉護理學的必要性

以護理專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合臨床麻醉學的理論和實踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、臨床監(jiān)護和麻醉護理能力的?？谱o理人才的培養(yǎng)目標[5]。將思想政治教育元素“融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”[6]。打造一支德高醫(yī)精的麻醉護理隊伍，麻醉護理學生在今后的職業(yè)生涯中，達到醫(yī)院的麻醉護士行業(yè)標準和行業(yè)認證，并有長期穩(wěn)定的職業(yè)規(guī)劃。

2 思政教育植入麻醉護理學的路徑

2.1 理實一體

理論教學中融入臨床思政案例或一線抗疫典型事例、國家大事件等等，形成完整體系的思政案例庫和資源庫，思政元素運用于麻醉專業(yè)教學中，淡化專業(yè)知識和思政教育的界限，注重三維目標的達成。實踐前提出要求，學生從著裝到思想上具備合格的麻醉護士的基本要求，通過臨床麻醉科見習參觀、前往公共場所進行麻醉知識和急救知識的科普宣傳等社會實踐活動，學生們能夠體會到作為麻醉護士的責任感和自豪感，熱愛麻醉護理事業(yè)。作為當代大學生，踐行社會主義核心價值觀，堅定理想信念，練就過硬本領(lǐng)，不忘初心、牢記使命，厚植愛國主義情懷。將抗疫精神有機融入新時代醫(yī)學生思想政治教育。充分發(fā)揮抗疫精神的價值引領(lǐng)作用，能夠促使廣大醫(yī)學生樹立“人類健康命運共同體”意識。

2.2 院校合作

我院麻醉護理專業(yè)深化教育教學改革，落實“院校合作、雙元育人”教學機制，開展現(xiàn)代師徒制，建設(shè)麻醉護理教研室并設(shè)在臨床一線，不僅在校有老師的思政教育，也有醫(yī)院臨床老師的“現(xiàn)身說法”，以自身在臨床工作的職業(yè)經(jīng)歷融入《麻醉護理學》教學中。學院組織開展醫(yī)學思政辯論賽、“五一二”護士節(jié)活動、醫(yī)院贈書活動、麻醉知識進校園等形式多樣思政活動，學生參與度高，在參與相關(guān)活動中，挖掘隱形的課程思政元素，如愛護生命、生命至上、救死扶傷、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、具備高度的責任感和嚴謹性等等思政育人的品質(zhì)，使麻醉護理專業(yè)學生深入意識到新時代青年的使命和責任，對麻醉護理職業(yè)的認知得到升華。醫(yī)院實習中通過臨床帶教老師、醫(yī)護人員的言傳身教，教師引導有方，學生體悟出麻醉護理專業(yè)的崇高職業(yè)道德和職業(yè)認同感。院校合作，協(xié)同育人的思政教育激發(fā)出學生們?yōu)槁樽碜o理事業(yè)奉獻的理想和信念。

2.3 師生共建

思政教育不僅是學生的教育，也是老師的教育。不論是學校的老師還是臨床帶教老師，都能通過對麻醉護理專業(yè)的學生的思政教育輻射到自己，學生們的學習和工作態(tài)度對老師同樣具有啟發(fā)作用。例如班級日常的班級勞動教育、前往醫(yī)院見習上下班的時間觀念、同學間的團結(jié)友愛、師生間的尊敬禮儀等都是思政育人的形式。傳統(tǒng)教學中，教師單一地傳授理論知識，忽略或不重視“德育”的融入，培養(yǎng)的麻醉護理專業(yè)學生不僅影響學習，就業(yè)，甚至人生觀、價值觀。如果把課程思政歸為隱性課程，潛移默化融入麻醉護理專業(yè)課程中，給予學生們正確積極的引導和示范，塑造學生正確的生命觀和價值觀，建立與患者的共情思維，提供優(yōu)質(zhì)麻醉護理。教師樹立立德樹人、培根鑄魂的理念，開展三全育人、五育并舉。課程思政需要師生共建，相互引領(lǐng)，并駕齊驅(qū)，形成良性的思政教育環(huán)境。

3 《麻醉護理學》課程思政調(diào)研方法和結(jié)果

3.1 問卷調(diào)查

3.1.1 目的

探索思政元素融入《麻醉護理學》的教學效果及實施路徑，通過德育手段，使麻醉護理專業(yè)學生不僅專業(yè)知識扎實，而且對職業(yè)更加熱愛崇敬，堅定職業(yè)理想信念。

3.1.2 調(diào)查對象

選取贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院高職麻醉護理學專業(yè)2019級與2020級為研究對象。

3.1.3 調(diào)查方法

采用現(xiàn)場問卷調(diào)查的方法，以不記名方式填寫問卷?，F(xiàn)場發(fā)放問卷90份，回收有效問卷89份，回收率98.8%，調(diào)查內(nèi)容包括：學生認同的課程思政元素、課程思政教學效果、課程思政實施反饋。

3.2 學生認同的課程中的職業(yè)能力和素養(yǎng)期待程度（見表1）

評價效果分為重要、較重要、一般、無所謂四個等級。

麻醉護理專業(yè)學生對職業(yè)能力和素養(yǎng)的期待程度（表1，P131）。

表1 麻醉護理專業(yè)學生對職業(yè)能力和素養(yǎng)的期待程度

從2019級和2020級麻醉護理專業(yè)學生對職業(yè)能力和素養(yǎng)的期待程度來看，2019級學生們對于職業(yè)素養(yǎng)中的愛崗敬業(yè)和職業(yè)道德期待程度較高，2020級學生們對于職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)期待程度較高。

3.3 麻醉護理學課程內(nèi)容職業(yè)素養(yǎng)的思政教學效果評價（見表 2，P131）

表2 麻醉護理學課程內(nèi)容職業(yè)素養(yǎng)的教學效果評價

從問卷統(tǒng)計結(jié)果分析可以看出，在教學內(nèi)容的思政效果評價方面，評價效果分為很好、較好、一般、不好四個等級。同2019級相比，2020級學生“很好+較好”的評價明顯更多。

從2019級和2020級麻醉護理學課程內(nèi)容職業(yè)素養(yǎng)的教學效果評價來看，2020級麻醉護理專業(yè)學生的思政融入教學實施效果優(yōu)于2019級麻醉護理專業(yè)學生，德育手段有效，教師德育水平在提升。

4 討論

（1）專業(yè)課程融入思政元素的教學改革中，學生們對于專業(yè)知識和崗位能力的認知不同，對于思政元素的期待不同，需求也不同，可持續(xù)性的課程思政有良好育人效果，在麻醉專業(yè)學習中自我的價值觀逐漸升華，利于提升學生對職業(yè)的敬業(yè)精神和使命感，發(fā)揮思政同心同向育人的作用。

（2）課程思政的運用應(yīng)當融入整個高職麻醉護理專業(yè)教學體系，輔導員在日常的班級管理中也應(yīng)運用德育方法貫穿其中，注重過程性評價，圍繞思政體系共鑄“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全育人工作體系。同時，不應(yīng)過度夸大，將高職學生的理想使命從抽象轉(zhuǎn)為具體，從“天邊”拉回“身邊”，現(xiàn)實的學習生活中開始去實施完成。

（3）麻醉專業(yè)課程的思政教育關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量,提煉思政元素，探索思政路徑，探尋思政方法，以思政育人為導向，使思政教育變成活教育，滲透在學生的專業(yè)課程學習及生活中，課程思政應(yīng)是一種水到渠成的教育形式。在高職麻醉護理學以“立德樹人，培根鑄魂”的思政大格局下圍繞培育時代新人的總體目標形成系統(tǒng)合力，實施課程教學和課程思政雙向融合和共建機制。