陳 嬋 黃士軍

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

0 引言

自2014年國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》后，我國各地省市都先后開展了關(guān)于高職院校綜合改革的試點(diǎn)招生工作。在新高考背景下實(shí)施的考試科目與錄取批次改革，實(shí)行平行志愿錄取等創(chuàng)新性的招生模式，也對(duì)各個(gè)高職院校的招生和人才教育培養(yǎng)帶來了影響。雖然存在著一些困難與不足之處，但新高考政策對(duì)于推進(jìn)招生科學(xué)性及人性化起到了十分深遠(yuǎn)的積極作用，為了更好地符合新高考背景下對(duì)高職院校招生的需求，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高職院校單獨(dú)招生中的意義及作用進(jìn)行深入探討，也能夠?yàn)楹罄m(xù)試點(diǎn)高職院校的招生與人才培養(yǎng)起到參考與借鑒作用。

1 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)高職院校單獨(dú)招生的意義

1.1 保證高職院校招生的科學(xué)性

在新高考背景下招生院校對(duì)學(xué)生成績(jī)的參考評(píng)定不但可基于統(tǒng)一的高考考試成績(jī)，對(duì)于考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)也進(jìn)行了多元化的參考，因此在國內(nèi)各個(gè)試點(diǎn)高職院校都獲得了較為理想的招生實(shí)踐效果。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為自主招生的參考因素之一，能夠讓高職院校對(duì)考生的評(píng)價(jià)更加全面科學(xué)，并同時(shí)讓考生與高職院校能夠達(dá)成相互選擇，而非被動(dòng)的按高考成績(jī)進(jìn)行擇校擇優(yōu)錄取，此外綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)同時(shí)兼顧到了考生的中學(xué)階段評(píng)價(jià)情況、招生院校評(píng)價(jià)情況和高考情況這三種因素，能夠讓高職院校對(duì)考生具有更加立體清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于人才的選拔和培育更有針對(duì)性，也因此更具有科學(xué)性。高職院校的綜合評(píng)價(jià)招生模式，不但有利于人才選拔的高效率，也能夠保證高職院校不漏下優(yōu)質(zhì)的生源和具有專業(yè)性的人才，還能夠改變傳統(tǒng)高考只憑分?jǐn)?shù)說話的模式，讓學(xué)生的個(gè)人才能與天性得到彰顯。這一特性同時(shí)也有利于學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面有所特長(zhǎng)的學(xué)生，通常會(huì)更加積極的活用自身興趣優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的個(gè)人能力進(jìn)行有針對(duì)性的自主培養(yǎng)。就高職院校的招生現(xiàn)狀而言，報(bào)名綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生的考生人數(shù)也是在逐年增長(zhǎng)的，高職院校方面對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生也具有相當(dāng)?shù)姆e極性。

1.2 保證高職院校招生的多樣性

對(duì)于采取了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)參考招生的高職院校而言，其招生的人才也更具有多樣性和綜合性，更能夠符合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)也讓學(xué)生的錄取途徑和渠道獲得了擴(kuò)展。例如高職院校的酒店管理、導(dǎo)游、表演等專業(yè)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)有一定的特殊需求，需要通過面試結(jié)合學(xué)生高考成績(jī)的方式進(jìn)行錄取。如有體育、美術(shù)、聲樂等對(duì)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)能力具有更高要求的相關(guān)專業(yè)，也能夠通過提前招生對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力進(jìn)行選拔，從而獲取優(yōu)質(zhì)的人才生源。還能夠結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過自主招生的方式錄取優(yōu)秀的社會(huì)求學(xué)人員和中職學(xué)生等，從而讓優(yōu)質(zhì)的招生來源更加多樣化。將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)狀況作為高職院校自主招生的參考要素，這一改動(dòng)在實(shí)際調(diào)查中，也獲得了各高職院校師生的支持與肯定。

1.3 擴(kuò)展高職院校人才培養(yǎng)新途徑

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)視角下的高職院校自主招生，不但是對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)于高職院校自身的人才培養(yǎng)模式和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，以及教學(xué)結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，使得高職院校更多地將目光投入到對(duì)于人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的關(guān)注上。新高考改革所提出的教學(xué)觀念，也要求高職院校調(diào)整生源結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，從而能夠具備面對(duì)同一專業(yè)中知識(shí)基礎(chǔ)與綜合能力有所差異的學(xué)生，都能夠進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)的能力。具體通過對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)思路的革新，制定有目標(biāo)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的具體教學(xué)進(jìn)行分層分類，對(duì)低年級(jí)段的通用基礎(chǔ)教育進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)不同人才的基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行提升等方式，為了進(jìn)一步為高職院校人才提供自由選擇的途徑，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的限制和要求也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)降低，給學(xué)生提供更加豐富的專業(yè)選擇。對(duì)于宏觀上的辦學(xué)模式而言，也可以啟用校辦教學(xué)等模式，或在職業(yè)教育中對(duì)“學(xué)徒制”的教學(xué)模式進(jìn)行更符合新教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)，讓職業(yè)教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性都能夠有所提高，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作能力，從而凸顯培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才的重要性，對(duì)各類高職院校的人才培養(yǎng)起到推進(jìn)和豐富的作用。

2 高職院校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生面臨的困境

2.1 生源結(jié)構(gòu)的多元化與差異性問題

新高考背景下高職院校在自主招生中遇到的困境和挑戰(zhàn)之一，就是自主招生所帶來的生源結(jié)構(gòu)的多元化，以及人才質(zhì)量的差異性。高職院校傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足日益多元化的人才培養(yǎng)需求和更加專業(yè)的人才培育方向，而迫使高職院校不得不面臨調(diào)整自身教學(xué)模式和教學(xué)方向，以更加完善的迎接現(xiàn)代化人才培育的挑戰(zhàn)。

由于高考應(yīng)試成績(jī)已經(jīng)不再是高職院校錄取人才的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)，招生的生源結(jié)構(gòu)也從過去相對(duì)統(tǒng)一的能力標(biāo)準(zhǔn)變得更加復(fù)雜多樣，即使在同一專業(yè)中，由于自主招生中學(xué)生的選考科目有所不同，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力也有著差異性，尤其是對(duì)于過去只招生文科或理科的專業(yè)而言，文理交叉招生帶來的后果就是生源的基礎(chǔ)知識(shí)水平都有所差異，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)由于知識(shí)水平和基礎(chǔ)不夠而難以跟上統(tǒng)一化的教學(xué)進(jìn)度的狀況。生源結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)生個(gè)人能力的差異性和對(duì)專業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備差異，為高職院校的專業(yè)課程安排和教學(xué)規(guī)劃都帶來了較大影響。在高考成績(jī)?yōu)檎猩黧w的招生模式中，高職院校所能夠按批次分批錄取到的學(xué)生基本水平都在同一層次，其學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備也大致相同，因此在既定的統(tǒng)一人才培養(yǎng)規(guī)劃下，按部就班地進(jìn)行教學(xué)工作的開展就足夠滿足人才培養(yǎng)的需求。然而對(duì)于當(dāng)前生源能力水平和基礎(chǔ)知識(shí)水平不夠統(tǒng)一的困境，高職院校教學(xué)管理部門如何繼續(xù)秉承著人才培養(yǎng)的目標(biāo)，做到教學(xué)工作因人而異地開展，并綜合協(xié)調(diào)多方面力量對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改進(jìn)，重新對(duì)校內(nèi)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步革新，都是需要深入考慮的問題。

此外，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入自主招生范圍后，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力水平要求也相對(duì)降低，學(xué)生不再需要將高考成績(jī)作為報(bào)考的唯一考量標(biāo)準(zhǔn)，因此也出現(xiàn)了部分學(xué)生文化課成績(jī)和基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱的情況，導(dǎo)致一個(gè)專業(yè)內(nèi)學(xué)生的基本能力水平相差較大。出現(xiàn)這一情況其原因有高職院校在招生過程中，由于不同專業(yè)間最低錄取分?jǐn)?shù)線差異加大，而導(dǎo)致所招收的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)也良莠不齊，此外對(duì)于部分理科專業(yè)而言，自主招生入學(xué)的學(xué)生可能會(huì)有部分存在理工科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，水平較為弱勢(shì)的問題，導(dǎo)致專業(yè)性要求較高的課程如數(shù)學(xué)、物理、無機(jī)化學(xué)等課程有學(xué)生難以跟進(jìn)授課節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的掛科率也有所增加?？偠灾?，新高考模式下綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)各類高職院校的自主招生模式，造成了人才培養(yǎng)規(guī)劃難以統(tǒng)一、學(xué)生基礎(chǔ)水平不均衡等問題，也對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排與教學(xué)管理帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.2 實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性問題

高職院校的綜合評(píng)價(jià)招生也是新高考背景下的重要招生改革途徑之一，其改革的目標(biāo)和本意是符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于多樣化人才培養(yǎng)的需求的，但其在實(shí)施過程中，對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性仍然存在一些不足，也讓綜合評(píng)價(jià)招生沒能充分發(fā)揮出其理想的價(jià)值。首先在不同的綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)省份和高職院校中，對(duì)于應(yīng)試學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式內(nèi)容不能統(tǒng)一，從而影響了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，以及考生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的信任程度，這一問題也讓高職院校的自主招生難以跨地區(qū)推廣，而高職院校所招收的考生其綜合素質(zhì)也有所不同，由于城鄉(xiāng)不同地區(qū)考生所接受的教育和培養(yǎng)之間存在差異性，會(huì)導(dǎo)致城鄉(xiāng)考生入學(xué)機(jī)會(huì)的不均等。此外部分試點(diǎn)高職院校在自主招生中，也有為了方便制定統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考生進(jìn)行等級(jí)上的劃分的情況，然而這種方式對(duì)于不同辦學(xué)水平和教育水平下的考生而言，也有著將考生個(gè)人素養(yǎng)能力“一刀切”式判定的問題，間接上降低了部分未能充分接受專業(yè)性培訓(xùn)的高中考生的入學(xué)機(jī)會(huì)，是較為缺乏科學(xué)性的。

此外部分高職院校及中學(xué)對(duì)于考生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)重視程度不足，也容易讓對(duì)考生的綜合評(píng)價(jià)過程出現(xiàn)走過場(chǎng)式的快速判定，從而影響考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)效果。對(duì)于高職院校自主招生的規(guī)范性和信息的公開透明程度，也仍然有待加強(qiáng)，部分學(xué)校在招生過程中也存在功利化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不透明的情況。因此當(dāng)前高職院校的綜合評(píng)價(jià)招生還難以進(jìn)行大規(guī)模的推廣，更需要高職院校根據(jù)自身辦學(xué)情況和特色進(jìn)行更有科學(xué)性的招生規(guī)劃。

3 高職院校綜合評(píng)價(jià)招生的優(yōu)化策略

3.1 科學(xué)規(guī)劃考生選考科目及標(biāo)準(zhǔn)

為了保證自主招生的科學(xué)合理性，高職院校應(yīng)在充分的調(diào)查與數(shù)據(jù)歸納基礎(chǔ)上，把握院校當(dāng)前招生標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式上所存在的不足，從而有針對(duì)性的對(duì)于存在的問題如選考科目的分?jǐn)?shù)之間不等值等問題進(jìn)行優(yōu)化，保證綜合評(píng)價(jià)招生的公正性與科學(xué)性。此外高職院校還應(yīng)當(dāng)以教育部所提出的《普通高職院校本科招生專業(yè)選考科目要求指引》為基本方略，根據(jù)自身的教學(xué)水平、教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)有的專業(yè)特色來設(shè)置招生選考科目，以提高在綜合評(píng)價(jià)招生中的招生效率，更有效的吸納專業(yè)人才。對(duì)于人才培養(yǎng)的規(guī)模及標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)公開，讓自主招生更加透明化，保證招生專業(yè)和學(xué)科與考生的能力基礎(chǔ)能夠得到匹配，讓考生也能夠擁有更加清晰的專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，最后再通過強(qiáng)化與各高中的銜接合作，幫助學(xué)生理性選擇選考科目和專業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)具有不同能力特長(zhǎng)的考生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，促使考生更好地發(fā)揮自身長(zhǎng)項(xiàng)，選擇合適的報(bào)考專業(yè)與科目，從而讓高職院校的綜合評(píng)價(jià)招生更具有科學(xué)合理性。

3.2 精簡(jiǎn)學(xué)科專業(yè)吸引優(yōu)質(zhì)生源

新高考背景為高職院校帶來了更加自由的招生環(huán)境，也為考生帶來了更加廣闊的報(bào)考渠道，同時(shí)也讓高職院校面臨著優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng)壓力，為了保證在自主招生過程中吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，高職院校應(yīng)當(dāng)從自身學(xué)科專業(yè)出發(fā)，通過專業(yè)上的調(diào)整使自身的招生競(jìng)爭(zhēng)力得以提升。具體則通過對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和熱門專業(yè)的優(yōu)化，將教學(xué)資源與關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行有目的的集中，并調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)于校內(nèi)不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和較為冷門的專業(yè)進(jìn)行一定程度上的精簡(jiǎn)乃至刪改，突出辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，讓優(yōu)勢(shì)專業(yè)更具有競(jìng)爭(zhēng)力。此外也應(yīng)當(dāng)靈活的結(jié)合當(dāng)前社會(huì)報(bào)考與人才需求，讓熱門專業(yè)更能夠符合當(dāng)前社會(huì)人才缺口，從而獲得更大的社會(huì)關(guān)注度和宣傳效果，在此基礎(chǔ)上盡力讓優(yōu)勢(shì)專業(yè)的教學(xué)更具特色，帶動(dòng)學(xué)校在自主招生環(huán)節(jié)中的知名度。對(duì)于學(xué)科專業(yè)的調(diào)整除了精簡(jiǎn)弱勢(shì)冷門專業(yè)，強(qiáng)化對(duì)熱門和特色強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的資源傾斜之外，還可以根據(jù)當(dāng)前的辦學(xué)條件與招考需求，在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，開辟更加新鮮的學(xué)科專業(yè)，從當(dāng)?shù)氐牡胤叫枨笈c特色著手，用更加符合時(shí)代人才需求的新興專業(yè)吸引生源，從而讓綜合評(píng)價(jià)自主招生這一模式獲得進(jìn)一步的豐富性，讓高職院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與招生達(dá)成有機(jī)的循環(huán)。

3.3 構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生下的多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了保證綜合評(píng)價(jià)招生的公正科學(xué)，高職院校應(yīng)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建上綜合考慮國家與當(dāng)?shù)鼐唧w生源情況，從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、流程及具體標(biāo)準(zhǔn)上制定具有科學(xué)性的明確規(guī)范，保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一方式具有實(shí)際性和可信度，對(duì)于具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范也應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以公開。此外也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)際運(yùn)用，在招生的初審、面試及錄取等環(huán)節(jié)里，都綜合考慮考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)并將其作為主要參考依據(jù)之一。

4 結(jié)語

已經(jīng)具有較為成熟的綜合評(píng)價(jià)招生經(jīng)驗(yàn)的高職院校，也應(yīng)當(dāng)從校本研究角度著手，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生這一途徑提供更多的數(shù)據(jù)參考和調(diào)查研究成果作為依據(jù)，具體則應(yīng)當(dāng)從本校著手，對(duì)校內(nèi)綜合評(píng)價(jià)招生錄取的考生展開在校學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)能力和畢業(yè)后就業(yè)率、就業(yè)去向等方向的調(diào)查研究，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形式進(jìn)行綜合性的參考，以獲取更加具有理論性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高職院校招生自主權(quán)，逐步有序地將綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)范圍擴(kuò)大，對(duì)“雙一流”建設(shè)高職院校將綜合評(píng)價(jià)招生納入高考招生錄取中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)傳統(tǒng)的總成績(jī)錄取模式進(jìn)行突破的同時(shí)，該類經(jīng)驗(yàn)也能夠成為其他高職院校在綜合評(píng)價(jià)招生方面的參考依據(jù)。高職院校在保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注在進(jìn)行考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中可能出現(xiàn)的暗箱操作等負(fù)面現(xiàn)象，保持對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的監(jiān)督與重視，從而保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在單獨(dú)招生中能夠得到科學(xué)合理的運(yùn)用，使高考回歸科學(xué)選才的基本價(jià)值取向。