曲在強

【摘? 要】 在當(dāng)今這個信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。高中信息技術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，提升其教學(xué)有效性至關(guān)重要。然而，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)面臨著內(nèi)容抽象、教學(xué)方法單一等諸多挑戰(zhàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，成為亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 高中信息；信息技術(shù)；教學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要組成部分。然而，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，使之更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，一直是教育工作者關(guān)注的焦點問題。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的創(chuàng)新研究進行了廣泛探討，取得了一定的成果。這些研究成果為我國高中信息技術(shù)教學(xué)改革提供了有益的借鑒和啟示。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容抽象化

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容抽象化是一個突出的問題，由于信息技術(shù)本身的復(fù)雜性和抽象性，很多學(xué)生在面對教學(xué)內(nèi)容時感到難以理解和掌握，信息技術(shù)教學(xué)涉及的概念和原理往往是比較抽象和不易捉摸的。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議、IP地址等概念，對很多學(xué)生來說，這些概念是看不見摸不著的，很難通過直觀的方式來感知和理解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生困惑和挫敗感，進而影響到學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)內(nèi)容抽象化還表現(xiàn)在教材與實際應(yīng)用脫節(jié)方面，教材上的知識和案例與現(xiàn)實生活中的信息技術(shù)應(yīng)用存在一定的距離，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的理論知識，但很難將這些知識應(yīng)用到實際情境中，無法真正掌握信息技術(shù)的實用技能。

（二）教學(xué)方法單一化

長期以來，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師往往通過演示和講解軟件的操作步驟，學(xué)生則被動地接受知識，然后模仿操作，這種“教師講，學(xué)生聽，教師操作，學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，雖然能夠在一定程度上傳授知識，但忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，它使得課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生缺乏興趣和動力去深入學(xué)習(xí)和探索。另一方面，它阻礙了學(xué)生批判性思維和解決問題能力的發(fā)展，使學(xué)生過于依賴教師，難以獨立解決問題。

（三）學(xué)生參與度與興趣低下

在很多情況下，教學(xué)內(nèi)容過于理論化和抽象化是一個重要原因，信息技術(shù)本身是一門實踐性非常強的學(xué)科，但如果教學(xué)內(nèi)容過于關(guān)注理論知識，缺乏實際應(yīng)用，就很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的單一性也是導(dǎo)致學(xué)生參與度和興趣低下的一個原因，如果教師只采用傳統(tǒng)的講授方式，缺乏互動和實踐，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生可能對信息技術(shù)沒有太多的興趣，或者認(rèn)為這門學(xué)科與他們的未來規(guī)劃關(guān)聯(lián)不大，因此缺乏學(xué)習(xí)的動力。此時，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們認(rèn)識到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的重要性和廣泛應(yīng)用，就有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，提高他們的參與度。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略至關(guān)重要，興趣是學(xué)生最好的老師，也是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以采用富有創(chuàng)意和新穎性的教學(xué)方法。教師可通過將實際生活中的問題和場景融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠看到信息技術(shù)的實際應(yīng)用，從而感受到學(xué)習(xí)的意義。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用編程技術(shù)來解決日常生活中的問題，或者讓學(xué)生利用數(shù)字媒體工具來創(chuàng)作自己的作品。為維持學(xué)生的興趣，教師需要注重教學(xué)的趣味性和互動性，可以通過組織小組競賽、合作項目和課堂討論等方式實現(xiàn)，這些活動不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求和興趣。為增強學(xué)生的參與感，教師還可以嘗試將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如，教師可以安排學(xué)生輪流擔(dān)任課堂講解員，或者在課后布置一些趣味性的拓展任務(wù)，讓學(xué)生進行自主探索性學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，在這個過程中，教師需要不斷地探索和實踐，以找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱情和興趣。

（二）提高學(xué)生的參與度和自主性

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的參與度和自主性是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵目標(biāo)，教師可以采用項目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生親身參與到信息技術(shù)的實踐中。教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的項目，讓學(xué)生在團隊中協(xié)作完成，這樣學(xué)生就能在實際操作中掌握知識，體驗成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的自主性。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如在線協(xié)作平臺、互動教學(xué)軟件等，讓學(xué)生在任何時間、任何地點都能參與到學(xué)習(xí)中來，打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)習(xí)更加靈活、自主。通過這些工具，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自主選擇學(xué)習(xí)路徑，掌控學(xué)習(xí)進度，從而更好地滿足個性化學(xué)習(xí)需求。為增強學(xué)生的參與意識，教師還可以設(shè)立定期的學(xué)習(xí)成果展示活動，讓學(xué)生有機會向全班展示自己的學(xué)習(xí)成果和獨特見解，這樣的活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)他們的自信心和表達能力。在這個過程中，教師需要時刻牢記學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽探索，積極嘗試。

（三）深度融合信息技術(shù)與教學(xué)實踐

高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的核心在于深度融合信息技術(shù)與教學(xué)實踐。教師應(yīng)將信息技術(shù)看作提升教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力工具，而非僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一部分。在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)情境，例如通過多媒體展示、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等手段，讓學(xué)生在互動中感受信息技術(shù)的魅力。教師可以運用信息技術(shù)改革評價方式，采用在線測評、同伴互評等多元化的評價方法，使評價更加客觀、全面，也能讓學(xué)生及時獲得反饋，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師還可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線教育資源、參與在線學(xué)習(xí)社區(qū)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)置基于項目的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、文件共享等方式，提升他們的協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。深度融合信息技術(shù)與教學(xué)實踐的策略，還要求教師持續(xù)更新自己的信息技術(shù)能力，關(guān)注并掌握最新的教育科技發(fā)展趨勢，在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會發(fā)展需求的新一代高中生。

三、提升高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的實踐路徑問題的能力

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決問題的能力，在教學(xué)過程中，教師可以通過采用開放式問題和項目實踐的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。具體而言，教師可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，鼓勵學(xué)生提出多種解決方案，并引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實踐探索等方式，尋找最佳解決方案，這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。教師還可以結(jié)合實際情境，設(shè)計一些綜合性的項目實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)信息技術(shù)知識，解決實際問題。在項目實踐中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過團隊協(xié)作、需求分析、方案設(shè)計、實踐操作等環(huán)節(jié)，完成項目任務(wù)，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深入了解信息技術(shù)的實際應(yīng)用，提升他們的實踐能力和創(chuàng)新思維水平。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過開放式問題和項目實踐的教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)方式也有助于提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）在實踐中提高學(xué)生問題解決能力

高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略中，提高學(xué)生解決問題能力是關(guān)鍵一環(huán)，為了達成這個目標(biāo)，實踐方法顯得尤為重要。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生面對真實、復(fù)雜的問題，讓他們在實踐中摸索、學(xué)習(xí)、成長。這意味著，教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者，幫助學(xué)生掌握解決問題的策略和方法。教師可以為學(xué)生設(shè)計一些貼近實際、富有挑戰(zhàn)性的問題，這些問題應(yīng)該涵蓋多個知識點和技能，讓學(xué)生在解決問題的過程中，綜合運用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生面對這樣的問題時，教師需要鼓勵他們開展探究性學(xué)習(xí)，自主查閱資料，嘗試應(yīng)用不同的解決方案，教師還可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞思維，共同尋找問題的最佳解決方案。在實踐過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的進展，及時給予反饋和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要引導(dǎo)他們分析問題的本質(zhì)，找出癥結(jié)所在，然后有針對性地提供支持和幫助，通過這種方式，學(xué)生能夠在不斷嘗試、摸索中積累經(jīng)驗，逐步提高自己的解決問題能力。提高學(xué)生解決問題能力的高中信息技術(shù)教學(xué)實踐方法，強調(diào)學(xué)生的主體性和實踐性，教師需要創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的解決問題能力和創(chuàng)新思維，通過這樣的實踐方法，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求，成為具備高度信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的有用之才。

（三）案例分析與實踐經(jīng)驗分享

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)策略的運用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力具有重要意義。在某高中信息技術(shù)課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了項目式教學(xué)法。項目式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在實際問題解決過程中主動探究、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這個項目中，教師將學(xué)生分為若干小組，每個小組需要設(shè)計并制作一個關(guān)于環(huán)保的主題網(wǎng)站，在這個過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的信息技術(shù)知識，如網(wǎng)頁設(shè)計、編程語言等，來解決實際問題。

在項目開始階段，教師先組織學(xué)生討論環(huán)保主題網(wǎng)站的設(shè)計方案，在這個過程中，教師鼓勵學(xué)生提出各種創(chuàng)新性的想法，如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示環(huán)境污染的嚴(yán)重性、通過數(shù)據(jù)可視化展示節(jié)能減排的成果等。教師引導(dǎo)學(xué)生進行需求分析和功能設(shè)計，明確網(wǎng)站的各個模塊和功能，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組進行網(wǎng)站開發(fā)，每個小組成員負(fù)責(zé)不同的模塊，如前端設(shè)計、后端開發(fā)等。在網(wǎng)站開發(fā)過程中，教師定期組織學(xué)生進行交流和展示，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)，學(xué)生將完成的網(wǎng)站提交給教師進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果進行修改和完善。

通過這個案例的分析，教師應(yīng)充分利用項目式教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，文章通過深入探索高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，并提出一系列創(chuàng)新教學(xué)策略，這些策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度和自主性，從而有效提升教學(xué)效果。

文章提出了創(chuàng)新教學(xué)策略的積極影響，為高中信息技術(shù)教學(xué)的進一步改革提供了有力支持。通過對課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等方面的創(chuàng)新策略與方法的探討，以及對國內(nèi)外先進教育理念和技術(shù)手段的借鑒，期望能夠提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

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