●江蘇省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校 王有娟

地理圖像具備直觀性和歸納性等特點(diǎn),是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好的輔助工具。學(xué)生在利用地理圖像輔助學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)提升邏輯思維能力和解題能力,進(jìn)而加深對(duì)地理知識(shí)的掌握。

以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上革新出來的一種新型教學(xué)方法,利用以圖導(dǎo)學(xué)的方式可以讓學(xué)生更快地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,有效降低地理知識(shí)的難度。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

初中地理學(xué)科包含的內(nèi)容包羅萬象,包括自然環(huán)境和社會(huì)人文。學(xué)生要想在初中地理學(xué)科有所收獲,就必然要提升自己各方面的閱歷和能力。初中地理和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系緊密,有些教師在課堂上只對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的傳授,導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)“無從下手”。

二、以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.利用以圖導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

地理學(xué)科包含了自然、社會(huì)、氣象、生活等諸多內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科有一定的影響。教師利用以圖導(dǎo)學(xué)的方式可以消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的畏難情緒,也能幫助學(xué)生簡(jiǎn)化對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程。

例如,在學(xué)習(xí)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)《位置和范圍》時(shí),首先要知道七大洲的面積。課本中用方塊圖例的方式直觀地展現(xiàn)了七大洲的面積,學(xué)生不難得出亞洲面積4 400萬平方千米,是七大洲中面積最大的一個(gè)洲。接著,教師讓學(xué)生觀察世界地圖,讓學(xué)生用自己的話來介紹亞洲的位置和范圍。例如:如果把地球分為東西半球,那么亞洲就在東半球;如果把地球分為南北半球,那么亞洲就在北半球。亞洲西北方向和歐洲為鄰,中間隔著土耳其海峽和黑海;亞洲的西南方向則是非洲,中間隔著蘇伊士運(yùn)河。亞洲東北方向過了白令海峽就是北美洲,南邊則是大洋洲。關(guān)于這番描述,學(xué)生只要仔細(xì)觀察圖像就能流利地?cái)⑹龀鰜?。教師也可以以這個(gè)為切入點(diǎn)繼續(xù)為學(xué)生展示亞洲的山川河流。通過這種方式可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并且能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有比較強(qiáng)烈的求知欲望。

2.利用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法可以讓學(xué)生利用地理圖像展現(xiàn)出來的信息進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探索分析,在與實(shí)際生活緊密結(jié)合的前提下能夠更加了解身邊出現(xiàn)的地理環(huán)境問題和人文問題。

例如,在教學(xué)人文環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖像上的人口數(shù)量進(jìn)行排序,然后讓學(xué)生試著分析人口對(duì)環(huán)境的影響有哪些。教師在讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的時(shí)候可以展示一些圖片和視頻,讓學(xué)生觀察不同大洲的人民生活水平和自然環(huán)境。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人口和環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié),如,關(guān)于如何平衡環(huán)境和人口的關(guān)系,可以以小組為單位來進(jìn)行探究和思考。學(xué)生在思考的過程中會(huì)不自覺地對(duì)地理圖像產(chǎn)生深刻的印象。利用這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)具有很好的教學(xué)效果。

3.以圖導(dǎo)學(xué)的課后練習(xí)幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。

教師在對(duì)學(xué)生布置地理相關(guān)作業(yè)時(shí)可以把以圖導(dǎo)學(xué)貫徹下去,讓學(xué)生通過自我繪圖和填圖的過程來加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

例如,在教學(xué)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)《日本》后,教師帶著學(xué)生領(lǐng)略了日本的地質(zhì)特點(diǎn)和異域風(fēng)情,對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和文化也有了一定的了解。教師可以向?qū)W生展示日本洋房、和屋圖,讓學(xué)生思考這兩種房子為什么會(huì)同時(shí)在日本出現(xiàn)。洋房是典型的西方文化,而和屋具備很明顯的東方文化特征,熟悉歷史的學(xué)生就會(huì)聯(lián)系到當(dāng)時(shí)日本有不少來中國學(xué)習(xí)東方文化的遣唐使。洋房則是從歐洲國家借鑒而來的文化。這就能看出日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的民族。這樣的課后作業(yè)需要學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行分析和思考,利用自己掌握的各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解答。通過這種課后練習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式能夠幫助學(xué)生把自己掌握的各科知識(shí)糅合在一起,進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維。

以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生理解地理學(xué)科抽象的知識(shí)有非常大的幫助,能提升學(xué)生繪圖、用圖的能力,感受自然風(fēng)光和人文精神,增強(qiáng)個(gè)人對(duì)祖國的熱愛,從而培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。