江蘇省鹽城市鹽城經濟技術開發(fā)區(qū)幼兒園 周鵬

鹽城幼兒師范高等?？茖W校 郭芙蓉

設計意圖：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“4～5歲幼兒能根據連續(xù)畫面提供的信息大致說出故事情節(jié)，也能隨著作品的展開產生相應的情緒反應?！庇亚槭峭甑淖甜B(yǎng)，目前有的幼兒已經有了自己的朋友;有的幼兒則渴望與他人交朋友，但缺乏交往技能。繪本《很想見面的布斯和弗洛》講述了生活在兩座孤島上的布斯和弗洛對待友情的態(tài)度和行動，故事以“向往朋友—等待朋友—雙向奔赴—成為朋友”的心理行為變化為線索，情節(jié)跌宕起伏，極富張力。繪本的圖畫生動形象，充滿了猜測和想象的空間，正好契合了中班幼兒的交友心理和需求，能夠幫助幼兒在故事中收獲交友的方法、體驗交友的快樂。

活動目標：1.仔細觀察畫面細節(jié)，大膽猜測、表述布斯和弗洛交朋友的經歷。

2.結合故事線索和自身經驗，以寫信、游戲、表演等方式表達對故事的理解。

3.喜歡交朋友，懂得朋友之間的交往是相互的。

活動準備：1.經驗準備：幼兒具有交朋友的經歷。

2.物質準備：紅燈塔道具、綠房子道具、信紙、馬克筆、音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、布斯和弗洛頭飾。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、設情境，演朋友

TIPS

教師通過模擬動作，引導幼兒體驗故事主人公想交友而不得的心理，促使幼兒對故事人物更有代入感，并進一步深化對故事內容的理解。

師：小朋友們，歡迎來到布斯島和弗洛島！布斯島有個高高的紅色燈塔，里面住著布斯；弗洛島有個小小的綠色房子，里面住著弗洛。嘿，布斯和弗洛看見對方了嗎？

幼：看見了！

師：那你們伸長手臂試試看，夠得著對方嗎？

幼：夠不著。

師：是呀，大海把兩個小島分隔開了，布斯和弗洛每天只能遠遠地看著對方，卻不能在一起玩。如果你一個人待在家里，會做什么事情呢？讓我們一起看看這個故事里的主人公都做了些什么事吧！

二、看圖片，認朋友

TIPS

教師利用情境，由故事談及幼兒自身，引導幼兒結合自身經歷，猜測布斯和弗洛的想法和感受，使得幼兒對故事內容的理解更加生動具體。

師：布斯每天在家里做些什么呢？弗洛呢？

幼：布斯在家里織毛線、喝咖啡，弗洛在海邊釣魚。

師：也許剛開始很快樂，可是一直一個人玩，身邊沒有其他人，就會特別孤獨，你有過這樣的經歷嗎？你是什么感覺呢？

幼：孤單、無聊、不好玩。

師：是的，沒有人說話，也沒有人陪伴，這樣的日子很孤單。此時的布斯和弗洛是怎么想的？

幼：他們想交朋友。

三、寫封信，交朋友

TIPS

教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象親自寫信，使幼兒真切地在故事與現實中感受并進一步掌握交朋友的方法。

師：當你想要交朋友的時候，你會怎么做呢？布斯和弗洛住在兩個小島上，島上沒有電話、手機、電腦，這可怎么辦呢？

師：他們想到了寫信的方法，你們知道信里要寫什么嗎？

幼：我想和你交朋友。

師：那需要說點什么才能讓對方更喜歡你，更愿意和你交往呢？

幼：可以分享好玩的或者好吃的。

師：布斯和弗洛可以分享什么？問題來了——布斯和弗洛既不會寫字，也不會畫畫。小朋友們，你們能幫他們寫一封信嗎？你們的椅袋里有信紙和筆，請試著畫一畫，嘗試和對方交朋友。

幼兒繪畫書信，教師巡回指導。

師：寫好信的小朋友可以將信交給老師，老師來當信鴿，幫你們送信。

四、想辦法，見朋友

TIPS

教師并未直接講述故事，而是先引導幼兒猜測故事情節(jié)，然后利用出乎意料的故事情節(jié)引出朋友之間的交往是相互的。

師：你們收到的信里都畫了什么？看懂意思了嗎？

幼1：這幅畫畫了一條魚，是要喊我過去吃魚的意思。

幼2：這幅畫畫了一條圍巾，是要給我織圍巾的意思。

師：聽了你們幫布斯、弗洛寫的信，老師很期待兩位朋友能夠見面！可是他們都不會游泳，怎樣才能跨過這片海呢？請幫他們想想辦法吧！

幼兒動腦筋、出主意。

師：大家的主意都很棒！布斯和弗洛選擇了哪種方法呢？

幼：他躺在家里一動不動，等著別人來找他。

師：可是這樣能成為朋友嗎？你們想對布斯和弗洛說些什么？

五、愛分享，做朋友

TIPS

教師結合故事情境，讓現實中的幼兒與同伴坐在一起“真正見面”，體驗從“不能在一起”到“能夠在一起”的情緒變化。

師：冬天到了，海面結冰了，冰面好像兩座小島之間的一座冰橋。布斯和弗洛此時會怎么想？又會怎么做？

幼：可以見面了！從冰面上過去！

師：布斯島的小朋友們，弗洛島的小朋友們，冰橋連通啦！請你們先商量好去誰的家里玩，然后試著滑過去和好朋友見面，注意滑行安全哦！

幼兒做滑行動作滑向對方，并坐在一起。

師：布斯和弗洛終于成為好朋友了，他們還分享了自己的好東西呢！布斯分享了什么？弗洛呢？

師：和好朋友一起分享好東西感覺怎么樣？你們會和好朋友分享什么呢？

六、拉拉手，一起玩

TIPS

完整傾聽有助于幼兒從整體上把握故事內容。傾聽后的提問和表演有效激發(fā)了幼兒參與閱讀的積極性。

師：哇，兩位好朋友終于在一起了！老師用故事記錄了你們交朋友的過程，我們一起聽聽《很想見面的布斯和弗洛》這一故事吧！

師：你們喜歡一開始的布斯和弗洛，還是后來的呢？為什么？

師：我們在交朋友的時候要注意些什么呢？

師（播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》）：讓我們和好朋友一起手拉手跳一支圓圈舞吧！

[活動延伸]

師：“布斯”們、“弗洛”們，請和好朋友一起到區(qū)角選擇合適的材料玩游戲吧！

TIPS

教師將故事情境遷移到區(qū)域活動中，以激發(fā)幼兒交友的愿望。

反思：

本次活動緊扣繪本故事的發(fā)展線索，圍繞“向往朋友—等待朋友—雙向奔赴—成為朋友”，設計了“演朋友、認朋友、交朋友、見朋友、做朋友、一起玩”的活動情境，引導幼兒在故事情節(jié)與現實生活的交替中感受友情、大膽表達。在“雙向奔赴”環(huán)節(jié)，教師并沒有直接講述故事內容，而是鼓勵幼兒大膽猜測、想象，提供幼兒想說、敢說、喜歡說的機會和條件，并積極回應幼兒，引導幼兒結合自己的交友經歷豐富故事情節(jié)。此外，本次活動還跳出了傳統(tǒng)的視聽講模式，解放了幼兒的多種感官，如引導幼兒動手畫一封信并拆信、讀信；引導幼兒和朋友一起跳圓圈舞；通過寫信、游戲、表演等方式深化幼兒對故事、對友情的理解。