江蘇省鹽城市鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園 周鵬

鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 郭芙蓉

設(shè)計(jì)意圖：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“4～5歲幼兒能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致說(shuō)出故事情節(jié)，也能隨著作品的展開產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)?！庇亚槭峭甑淖甜B(yǎng)，目前有的幼兒已經(jīng)有了自己的朋友;有的幼兒則渴望與他人交朋友，但缺乏交往技能。繪本《很想見面的布斯和弗洛》講述了生活在兩座孤島上的布斯和弗洛對(duì)待友情的態(tài)度和行動(dòng)，故事以“向往朋友—等待朋友—雙向奔赴—成為朋友”的心理行為變化為線索，情節(jié)跌宕起伏，極富張力。繪本的圖畫生動(dòng)形象，充滿了猜測(cè)和想象的空間，正好契合了中班幼兒的交友心理和需求，能夠幫助幼兒在故事中收獲交友的方法、體驗(yàn)交友的快樂。

活動(dòng)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，大膽猜測(cè)、表述布斯和弗洛交朋友的經(jīng)歷。

2.結(jié)合故事線索和自身經(jīng)驗(yàn)，以寫信、游戲、表演等方式表達(dá)對(duì)故事的理解。

3.喜歡交朋友，懂得朋友之間的交往是相互的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒具有交朋友的經(jīng)歷。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：紅燈塔道具、綠房子道具、信紙、馬克筆、音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、布斯和弗洛頭飾。

活動(dòng)方案

[活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)]20～30分鐘

[活動(dòng)過(guò)程]

一、設(shè)情境，演朋友

TIPS

教師通過(guò)模擬動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)故事主人公想交友而不得的心理，促使幼兒對(duì)故事人物更有代入感，并進(jìn)一步深化對(duì)故事內(nèi)容的理解。

師：小朋友們，歡迎來(lái)到布斯島和弗洛島！布斯島有個(gè)高高的紅色燈塔，里面住著布斯；弗洛島有個(gè)小小的綠色房子，里面住著弗洛。嘿，布斯和弗洛看見對(duì)方了嗎？

幼：看見了！

師：那你們伸長(zhǎng)手臂試試看，夠得著對(duì)方嗎？

幼：夠不著。

師：是呀，大海把兩個(gè)小島分隔開了，布斯和弗洛每天只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對(duì)方，卻不能在一起玩。如果你一個(gè)人待在家里，會(huì)做什么事情呢？讓我們一起看看這個(gè)故事里的主人公都做了些什么事吧！

二、看圖片，認(rèn)朋友

TIPS

教師利用情境，由故事談及幼兒自身，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)歷，猜測(cè)布斯和弗洛的想法和感受，使得幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解更加生動(dòng)具體。

師：布斯每天在家里做些什么呢？弗洛呢？

幼：布斯在家里織毛線、喝咖啡，弗洛在海邊釣魚。

師：也許剛開始很快樂，可是一直一個(gè)人玩，身邊沒有其他人，就會(huì)特別孤獨(dú)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你是什么感覺呢？

幼：孤單、無(wú)聊、不好玩。

師：是的，沒有人說(shuō)話，也沒有人陪伴，這樣的日子很孤單。此時(shí)的布斯和弗洛是怎么想的？

幼：他們想交朋友。

三、寫封信，交朋友

TIPS

教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象親自寫信，使幼兒真切地在故事與現(xiàn)實(shí)中感受并進(jìn)一步掌握交朋友的方法。

師：當(dāng)你想要交朋友的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？布斯和弗洛住在兩個(gè)小島上，島上沒有電話、手機(jī)、電腦，這可怎么辦呢？

師：他們想到了寫信的方法，你們知道信里要寫什么嗎？

幼：我想和你交朋友。

師：那需要說(shuō)點(diǎn)什么才能讓對(duì)方更喜歡你，更愿意和你交往呢？

幼：可以分享好玩的或者好吃的。

師：布斯和弗洛可以分享什么？問題來(lái)了——布斯和弗洛既不會(huì)寫字，也不會(huì)畫畫。小朋友們，你們能幫他們寫一封信嗎？你們的椅袋里有信紙和筆，請(qǐng)?jiān)囍嬕划?，嘗試和對(duì)方交朋友。

幼兒繪畫書信，教師巡回指導(dǎo)。

師：寫好信的小朋友可以將信交給老師，老師來(lái)當(dāng)信鴿，幫你們送信。

四、想辦法，見朋友

TIPS

教師并未直接講述故事，而是先引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)，然后利用出乎意料的故事情節(jié)引出朋友之間的交往是相互的。

師：你們收到的信里都畫了什么？看懂意思了嗎？

幼1：這幅畫畫了一條魚，是要喊我過(guò)去吃魚的意思。

幼2：這幅畫畫了一條圍巾，是要給我織圍巾的意思。

師：聽了你們幫布斯、弗洛寫的信，老師很期待兩位朋友能夠見面！可是他們都不會(huì)游泳，怎樣才能跨過(guò)這片海呢？請(qǐng)幫他們想想辦法吧！

幼兒動(dòng)腦筋、出主意。

師：大家的主意都很棒！布斯和弗洛選擇了哪種方法呢？

幼：他躺在家里一動(dòng)不動(dòng)，等著別人來(lái)找他。

師：可是這樣能成為朋友嗎？你們想對(duì)布斯和弗洛說(shuō)些什么？

五、愛分享，做朋友

TIPS

教師結(jié)合故事情境，讓現(xiàn)實(shí)中的幼兒與同伴坐在一起“真正見面”，體驗(yàn)從“不能在一起”到“能夠在一起”的情緒變化。

師：冬天到了，海面結(jié)冰了，冰面好像兩座小島之間的一座冰橋。布斯和弗洛此時(shí)會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？

幼：可以見面了！從冰面上過(guò)去！

師：布斯島的小朋友們，弗洛島的小朋友們，冰橋連通啦！請(qǐng)你們先商量好去誰(shuí)的家里玩，然后試著滑過(guò)去和好朋友見面，注意滑行安全哦！

幼兒做滑行動(dòng)作滑向?qū)Ψ?，并坐在一起?/p>

師：布斯和弗洛終于成為好朋友了，他們還分享了自己的好東西呢！布斯分享了什么？弗洛呢？

師：和好朋友一起分享好東西感覺怎么樣？你們會(huì)和好朋友分享什么呢？

六、拉拉手，一起玩

TIPS

完整傾聽有助于幼兒從整體上把握故事內(nèi)容。傾聽后的提問和表演有效激發(fā)了幼兒參與閱讀的積極性。

師：哇，兩位好朋友終于在一起了！老師用故事記錄了你們交朋友的過(guò)程，我們一起聽聽《很想見面的布斯和弗洛》這一故事吧！

師：你們喜歡一開始的布斯和弗洛，還是后來(lái)的呢？為什么？

師：我們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候要注意些什么呢？

師（播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》）：讓我們和好朋友一起手拉手跳一支圓圈舞吧！

[活動(dòng)延伸]

師：“布斯”們、“弗洛”們，請(qǐng)和好朋友一起到區(qū)角選擇合適的材料玩游戲吧！

TIPS

教師將故事情境遷移到區(qū)域活動(dòng)中，以激發(fā)幼兒交友的愿望。

反思：

本次活動(dòng)緊扣繪本故事的發(fā)展線索，圍繞“向往朋友—等待朋友—雙向奔赴—成為朋友”，設(shè)計(jì)了“演朋友、認(rèn)朋友、交朋友、見朋友、做朋友、一起玩”的活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒在故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活的交替中感受友情、大膽表達(dá)。在“雙向奔赴”環(huán)節(jié)，教師并沒有直接講述故事內(nèi)容，而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)、想象，提供幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)和條件，并積極回應(yīng)幼兒，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的交友經(jīng)歷豐富故事情節(jié)。此外，本次活動(dòng)還跳出了傳統(tǒng)的視聽講模式，解放了幼兒的多種感官，如引導(dǎo)幼兒動(dòng)手畫一封信并拆信、讀信；引導(dǎo)幼兒和朋友一起跳圓圈舞；通過(guò)寫信、游戲、表演等方式深化幼兒對(duì)故事、對(duì)友情的理解。