江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢（機(jī)關(guān)）幼兒園 吳玨

幼兒教育應(yīng)充分尊重和發(fā)揮幼兒的天性，積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)幼兒人格的全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是指為幼兒創(chuàng)造的特定游戲環(huán)境，旨在激發(fā)幼兒的興趣和需求，促使他們能夠自主選擇、參與和交流，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的興趣發(fā)展，滿足他們的近期需求。為了充分利用區(qū)角有效促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長，我們采用體驗(yàn)、實(shí)踐、交流和合作等學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)幼兒探究性的區(qū)域?qū)W習(xí)課程，以充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人格的全面發(fā)展。

豐富活動(dòng)類型，優(yōu)化體驗(yàn)方式

體驗(yàn)是幼兒區(qū)域活動(dòng)中一個(gè)至關(guān)重要的方面，它通過各種活動(dòng)為幼兒提供了發(fā)展認(rèn)知、情感和身體技能的寶貴機(jī)會(huì)。幼兒時(shí)期是個(gè)體認(rèn)知、情感和身體發(fā)展最迅速的階段之一。通過體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒能夠積極參與、主動(dòng)探索并發(fā)展各個(gè)方面的能力。

1.組織傳統(tǒng)型體驗(yàn)活動(dòng)，培育幼兒生活化視角

體驗(yàn)活動(dòng)的類型多種多樣，每種類型都對(duì)幼兒的發(fā)展起著獨(dú)特作用，其中，探索游戲和角色扮演是兩種最常見的體驗(yàn)活動(dòng)形式。

探索游戲是幼兒通過探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識(shí)和建立認(rèn)知模式的一種活動(dòng)，幼兒可以觸摸、品味、嗅聞和觀察周圍的事物，通過感官體驗(yàn)來認(rèn)知并理解世界。探索游戲促進(jìn)了幼兒的觀察能力、探索欲望和創(chuàng)造力，有助于他們理解事物的概念、建立對(duì)事物的認(rèn)知。角色扮演活動(dòng)通過讓幼兒扮演不同的角色，模仿和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情境來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。角色扮演游戲培養(yǎng)了幼兒想象力、自我表達(dá)能力和社交技能。此外，開展與幼兒日常生活相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，可以讓他們?cè)谟幸饬x的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，例如，在角色扮演游戲中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的超市場(chǎng)景，讓幼兒學(xué)習(xí)購物、計(jì)數(shù)和社交技能等。

2.打造創(chuàng)新型體驗(yàn)活動(dòng)，提供豐富多元化內(nèi)容

除了開展傳統(tǒng)的體驗(yàn)活動(dòng)，我們還需要借助幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為他們提供創(chuàng)新型體驗(yàn)活動(dòng)，并借助這些活動(dòng)激發(fā)幼兒的好奇心和積極性。

我們可以選擇多感官刺激型的區(qū)域活動(dòng)，提供豐富的感官刺激以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)效果。例如，在區(qū)域活動(dòng)中提供各種顏色和質(zhì)地的繪畫材料，讓幼兒通過觸摸、聽覺和視覺感受不同的感官刺激。此外，我們可以為幼兒設(shè)置適應(yīng)其能力水平的挑戰(zhàn)活動(dòng)，以激發(fā)他們的興趣，提高他們解決問題的能力，例如，在搭建積木的過程中，教師逐漸增加游戲難度，讓幼兒克服困難并獲得成就感。

打造趣味區(qū)角，延伸實(shí)踐場(chǎng)域

幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是指將教育理念和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并讓幼兒主動(dòng)參與其中的過程。區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境布置、教師指導(dǎo)效果以及幼兒的參與度等都需要教師高度關(guān)注，以滿足幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐的需求。

1.優(yōu)化區(qū)角設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒自主實(shí)踐

區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵，它能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，并為他們提供合作和探索的機(jī)會(huì)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置區(qū)域主題、提供多樣化材料與工具等方式，促進(jìn)幼兒自主自發(fā)地參與區(qū)域活動(dòng)。例如，我為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)自然主題的區(qū)域，其中創(chuàng)設(shè)了包括花草擺設(shè)、模擬河流的水池、塑料動(dòng)物和昆蟲等。同時(shí)在區(qū)域內(nèi)提供適合特定主題的多樣化材料和工具，以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行深度探索與學(xué)習(xí)。此外，我還在周邊的桌子上擺放顯微鏡、放大鏡、昆蟲標(biāo)本、植物紙等供幼兒選用。這些區(qū)域的設(shè)計(jì)能讓幼兒更加主動(dòng)地參與到實(shí)踐中來，進(jìn)一步提升區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

2.教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，激發(fā)幼兒實(shí)踐興趣

在區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)開展精準(zhǔn)的指導(dǎo)以激發(fā)幼兒參與實(shí)踐的興趣，將幼兒引向更為深邃的知識(shí)海洋中進(jìn)行持續(xù)性探索。在自然主題區(qū)域中，我為幼兒設(shè)置了許多具有啟發(fā)性的提示和問題，以激發(fā)幼兒的思考和交流，例如，我在主題區(qū)域中放置了一張照片以展示昆蟲的多樣性，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和討論不同昆蟲的特征和習(xí)性?！袄蠋?，這里的青蛙為什么不是綠色的呀？”“這只蟲子為什么能浮在水面上？”這些問題都是幼兒觀察到的問題，而教師的引導(dǎo)可以讓幼兒更加深入地思考這些問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而激發(fā)他們開展實(shí)踐探索的興趣。很多幼兒在區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)主動(dòng)地尋找問題的答案，可見此時(shí)幼兒的實(shí)踐已經(jīng)突破了園內(nèi)活動(dòng)的限制——他們將自己的實(shí)踐興趣延伸至家庭或者社區(qū)，這為其實(shí)踐能力發(fā)展提供了更多動(dòng)力。

共建區(qū)角平臺(tái)，促進(jìn)交流互動(dòng)

通過與他人進(jìn)行交流，幼兒學(xué)會(huì)了與他人合作、分享、互助和尊重。在這一基礎(chǔ)上，我們需要將區(qū)角的交流價(jià)值凸顯出來。

1.引導(dǎo)有效溝通，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)

區(qū)域活動(dòng)可以為幼兒提供溝通和表達(dá)的機(jī)會(huì)，但是這種機(jī)會(huì)并不能僅僅依靠幼兒的主動(dòng)參與。教師在此期間需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的溝通和表達(dá)——通過鼓勵(lì)幼兒互相傾聽和回應(yīng)、提出適當(dāng)問題和提示以引導(dǎo)思考，以及模仿和示范正確的交流方式等來實(shí)現(xiàn)。在某次建構(gòu)游戲“建筑大師”中，幼兒一起探索建構(gòu)目標(biāo)，此時(shí)我提出了一些具有引導(dǎo)性的問題：例如，“你們想建造一座高樓還是一座房子？”“你們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)建筑物的外觀和結(jié)構(gòu)？”當(dāng)幼兒開始搭建時(shí)，我根據(jù)對(duì)幼兒的觀察提供必要的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒相互傾聽和回應(yīng)，確保他們?cè)诮涣髦械玫街С趾屠斫??！澳銈冊(cè)趺丛O(shè)計(jì)建筑物的入口”“你們?nèi)绾谓鉀Q建筑物的支撐問題”等問題的拋出，可以讓幼兒在交流中共同完成某個(gè)任務(wù)，進(jìn)而學(xué)會(huì)傾聽和回應(yīng)他人的意見，同時(shí)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.提供總結(jié)環(huán)節(jié)，提升幼兒思考能力

教師要為幼兒提供觀察和反思的機(jī)會(huì)，幫助他們意識(shí)到交流的重要性和效果。我們可以在完成某項(xiàng)任務(wù)后與幼兒一起回顧整個(gè)過程，探討他們的交流方式，引導(dǎo)他們思考如何改進(jìn)和提高交流的效果。例如，在上述“建筑大師”活動(dòng)結(jié)束之后，我順勢(shì)提出問題：“你們現(xiàn)在搭建的建筑是大家都喜歡的嗎？”“建筑中的哪些創(chuàng)意是自己想出來的，你們?nèi)绾蜗氤鰜淼模男┦瞧渌颂峁┑?？”通過這些問題，幼兒可以認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中聽取了伙伴的建議，汲取了其他小組的創(chuàng)意等，這些都可以讓幼兒在未來的交流中學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽他人的表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)一步提升自己的交流能力。

拓展合作領(lǐng)域，發(fā)展團(tuán)隊(duì)實(shí)踐

合作是開展區(qū)域活動(dòng)的重要要素。在合作中，幼兒需要相互幫助、分工合作，共同解決問題并達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，合作還能鼓勵(lì)幼兒分享想法、協(xié)商決策以及互相支持與幫助。因此，我們要借助區(qū)域活動(dòng)讓幼兒展開更多的合作，以提升他們的合作實(shí)踐能力。

1.放手自主合作，提升合作意識(shí)

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒面臨各種挑戰(zhàn)和問題，有些挑戰(zhàn)則需要幼兒共同思考并尋找解決方案——通過合作解決問題，能夠培養(yǎng)幼兒的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，由此他們能夠?qū)W會(huì)合理探索和嘗試不同的解決方法，并從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。例如，在“桌面迷宮尋寶”小游戲中，幼兒需要根據(jù)面前的迷宮圖紙畫出屬于自己的尋寶線路，在此期間幼兒們分成了幾個(gè)小組，而每名小組成員在前期的活動(dòng)中幾乎都沒有達(dá)成一致意見。但是隨著游戲的推進(jìn)，幼兒們逐漸形成統(tǒng)一的想法，并且通過觀察和嘗試找到了正確的“寶藏”入口。在探索迷宮的過程中，幼兒面臨著各種困難和障礙，但他們通過思考、嘗試和合作找到了解決辦法。在合作中，幼兒學(xué)會(huì)互相支持、互相信任，并為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，這對(duì)于幼兒合作意識(shí)的提升有著重要意義。

2.推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作，開發(fā)自主互動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒提供一個(gè)富有合作機(jī)會(huì)的環(huán)境，如設(shè)置觀察角、戲劇角等，通過小組合作和共同創(chuàng)作等活動(dòng)激發(fā)幼兒的合作意愿。在某次觀察角活動(dòng)中，幼兒需要對(duì)“一串葡萄”進(jìn)行觀察，但是規(guī)則是每個(gè)小組只能觀察一分鐘。在此期間，幼兒肯定無法觀察到所有細(xì)節(jié)，因此在教師的引導(dǎo)下，幼兒們意識(shí)到需要進(jìn)行任務(wù)分工才行，即必須有人記錄下不同的信息，這樣才能將“一串葡萄”的信息記錄得更加完整。于是，幼兒們開始進(jìn)行組內(nèi)的任務(wù)分工、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)觀察方案——這時(shí)合作不再是教師來主導(dǎo)，而是幼兒自主開展互動(dòng)與合作，這對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中的幼兒成長來說有著更為顯著的教育價(jià)值。