張春梅 （貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

初中歷史作為一門重要的學(xué)科，不僅是為了讓學(xué)生了解歷史事件和人物，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。在初中歷史中融入生命教育的意義和重要性顯而易見。首先，初中歷史內(nèi)容與生命教育之間存在著很多契合點(diǎn)。歷史中的許多事件和人物都具有深刻的生命教育意義。此外，歷史上許多事件也可以用來引導(dǎo)學(xué)生思考和探討生命教育問題。其次，初中生身心成長的特殊階段也需要生命教育的引導(dǎo)。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的價(jià)值觀、人生觀正在形成中。因此，在初中歷史中融入生命教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以了解到歷史事件和人物對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心社會(huì)。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的價(jià)值觀、人生觀正在形成中，因此，融入生命教育可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

一、在初中歷史教學(xué)中融入人生理想教育

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解歷史人物的人生道路

教師可以通過講授歷史人物的人生經(jīng)歷和成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，教師可以講授諸葛亮，他不僅是一位杰出的政治家和軍事家，還是一位卓越的文化大師，他的一生充滿著智慧和勇氣。通過學(xué)習(xí)諸葛亮的人生經(jīng)歷和成就，學(xué)生可以了解到一個(gè)人只有不斷追求自己的理想，才能取得成功。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

教師可以通過講授歷史事件和人物的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生了解其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。例如，教師可以講授二戰(zhàn)中的事件，通過學(xué)習(xí)這些事件，培養(yǎng)學(xué)生公正、平等和尊重多元文化的價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

教師可以通過講授歷史事件和人物的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，教師可以講授張衡，他是一位卓越的科學(xué)家和發(fā)明家，他的一生致力于科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)張衡的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生了解到創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、在初中歷史教學(xué)中融入生命態(tài)度教育

（一）培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的情懷

尊重生命是人類基本的道德底線，是人類社會(huì)的基本準(zhǔn)則。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過講授歷史人物的人道精神和生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如，教師可以講授孟子，他提出了“生命至重”的思想，強(qiáng)調(diào)尊重生命的重要性。孟子認(rèn)為，人的生命是至高無上的，應(yīng)該尊重生命，不進(jìn)行傷害生命的行為。通過學(xué)習(xí)孟子的思想，學(xué)生可以了解到尊重生命是人類社會(huì)的基本準(zhǔn)則，從而樹立正確的價(jià)值觀。此外，教師還可以通過講授歷史事件和人物的生命故事，引導(dǎo)學(xué)生了解到生命的寶貴和脆弱。

（二）培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的價(jià)值觀念

珍視生命是指學(xué)生應(yīng)該珍視自己的生命和他人的生命，不隨意浪費(fèi)生命資源。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過講授歷史事件和人物的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的珍視生命的價(jià)值觀。例如，教師可以講授宋代岳飛，他提出了“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”的思想，表達(dá)了珍視生命的態(tài)度。岳飛認(rèn)為，生命只有一次，應(yīng)該珍視生命，不隨意浪費(fèi)生命。通過學(xué)習(xí)岳飛的思想，學(xué)生可以了解到珍視生命是人類社會(huì)的必要條件，從而樹立正確的珍視生命的價(jià)值觀。此外，教師還可以通過講授歷史事件和人物的環(huán)保行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。例如，教師可以講授李時(shí)中，他在治理黃河時(shí)，提出了“留白水，放灘地”的治理方案，保護(hù)了黃河流域的生態(tài)環(huán)境。通過學(xué)習(xí)李時(shí)中的治理方案，學(xué)生可以了解到珍視生命和保護(hù)生態(tài)環(huán)境是人類社會(huì)的必要條件，從而樹立正確的珍視生命的價(jià)值觀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)愛生命的信念

關(guān)愛生命是指學(xué)生應(yīng)該關(guān)愛自己的生命和他人的生命，積極參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過講授歷史事件和人物的慈善行為和公益事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的關(guān)愛生命的價(jià)值觀。例如，教師可以講授文天祥的事跡，他積極為民請命，表現(xiàn)出關(guān)愛生命的精神。文天祥認(rèn)為，官員的職責(zé)是為民請命，關(guān)愛百姓的生命和福祉。通過學(xué)習(xí)文天祥的事跡，學(xué)生可以了解到關(guān)愛生命是人的責(zé)任和義務(wù)，從而樹立正確的關(guān)愛生命的價(jià)值觀。此外，教師還可以通過講授歷史事件和人物的公益事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解公益事業(yè)的重要性。例如，教師可以講授孔子的思想，他提出了“仁愛”的思想，通過學(xué)習(xí)孔子的思想，學(xué)生可以了解到關(guān)愛生命是人類社會(huì)的必要條件，從而樹立關(guān)愛生命的價(jià)值觀。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求生命價(jià)值

追求生命價(jià)值是指學(xué)生應(yīng)該追求自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，不斷提升自己的人生境界。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過講授歷史人物的人生經(jīng)歷和成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的追求生命價(jià)值的價(jià)值觀。例如，教師可以講授孔子，他提出了“修身齊家治國平天下”的思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的重要性。通過學(xué)習(xí)孔子的思想，學(xué)生可以了解到追求生命價(jià)值是人類社會(huì)的必要條件，從而樹立正確的追求生命價(jià)值的價(jià)值觀。此外，教師還可以通過講授歷史人物的人生經(jīng)歷和成就，引導(dǎo)學(xué)生了解到人生的多樣性和價(jià)值。例如，教師可以講授中國歷史上唯一的女皇帝武則天，通過自己的努力和才華，成了一位杰出的政治家。通過學(xué)習(xí)武則天的人生經(jīng)歷，學(xué)生可以了解到人生的多樣性和價(jià)值，從而樹立正確的追求生命價(jià)值的價(jià)值觀。

三、在初中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成生命感悟

（一）在歷史事件中孕育生命感悟

歷史事件是人類社會(huì)發(fā)展的見證，也是人類文明的積淀。通過講授歷史事件，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的演進(jìn)和發(fā)展，從而樹立正確的文明觀和歷史觀。例如，教師可以講授“唐朝盛世”。通過學(xué)習(xí)這一時(shí)期的文化繁榮和政治穩(wěn)定因素，學(xué)生可以了解到中國古代文明的輝煌和發(fā)展，從而更加珍視文明和歷史。在唐朝盛世時(shí)期，中國文化達(dá)到了一個(gè)高峰，不僅對(duì)中國自身產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)世界文明產(chǎn)生了重要的影響。盛唐時(shí)期，詩歌、繪畫、音樂、舞蹈、劇場等文化藝術(shù)繁榮發(fā)展，成為中國文化的代表。唐朝的科技和制造業(yè)也非常發(fā)達(dá)，如造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針等，對(duì)世界文明產(chǎn)生了重要的影響。在唐朝盛世時(shí)期，政治穩(wěn)定、社會(huì)繁榮，人民生活水平得到了顯著提高。盛唐政府實(shí)行了一系列改革，如農(nóng)田水利改良、稅收制度改革等，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易都得到了發(fā)展，人民的生活水平得到了提高。同時(shí)，唐朝政府還實(shí)行了開放政策，積極與周邊國家和地區(qū)進(jìn)行交流和合作，推動(dòng)了東西方文化的交流和融合。通過學(xué)習(xí)唐朝盛世，學(xué)生可以了解到中國文明的輝煌和發(fā)展，從而更加珍視文明和歷史。同時(shí)，學(xué)生也可以從中汲取智慧和啟示，為自己的成長和未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)歷史人物獲得生命感悟

歷史人物是人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，也是人類文明的代表。通過講授歷史人物，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的多樣性和價(jià)值，從而樹立正確的文明觀和歷史觀。例如，教師可以講授歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)·芬奇，他是一位杰出的藝術(shù)家和科學(xué)家，對(duì)人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的思想和作品，學(xué)生可以了解到人類文明的輝煌和發(fā)展，從而樹立正確的文明觀和歷史觀。在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，藝術(shù)和科學(xué)得到了空前的發(fā)展和繁榮。達(dá)·芬奇是這一時(shí)期的代表性人物之一，他不僅是一位杰出的畫家和雕塑家，還是一位杰出的科學(xué)家和發(fā)明家。他的作品包括《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等，成為世界藝術(shù)史上的經(jīng)典之作。同時(shí)，他還進(jìn)行了廣泛的科學(xué)研究，如解剖學(xué)、機(jī)械學(xué)等，對(duì)人類科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇，學(xué)生可以了解到人類文明的輝煌和發(fā)展，從而更加珍視文明和歷史。同時(shí)，學(xué)生還可以從中汲取智慧和啟示，為自己的成長和未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。除了達(dá)·芬奇，教師還可以講授其他歷史人物，如古希臘哲學(xué)家蘇格拉底等。通過學(xué)習(xí)這些歷史人物，學(xué)生可以了解到不同文明和時(shí)代的代表人物，從而更加全面地認(rèn)識(shí)人類文明的歷史和現(xiàn)實(shí)。通過講授歷史人物，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究歷史人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響和啟示。例如，教師可以講授蘇格拉底的思想。通過學(xué)習(xí)他的哲學(xué)思想，學(xué)生可以了解到人類智慧和思想的重要性，以及如何通過思考和探究來提高自己的思維能力和創(chuàng)造力。

通過講授歷史人物，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的歷史和現(xiàn)實(shí)，樹立正確的歷史觀和文明觀，啟發(fā)學(xué)生的思考和探究，為學(xué)生的成長和未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（三）感受歷史文化獲得生命感悟

歷史文化是人類社會(huì)發(fā)展的精神財(cái)富，也是人類生命的精神支柱。通過講授歷史文化，可以引導(dǎo)學(xué)生了解生命的意義和價(jià)值，從而樹立尊重生命、珍視生命、關(guān)愛生命和追求生命價(jià)值的觀念。例如，教師可以講授中國古代“天人合一”的思想，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生。通過學(xué)習(xí)這一思想，學(xué)生可以了解到珍視生命和保護(hù)生態(tài)環(huán)境是人類社會(huì)存在和發(fā)展的必要條件，從而樹立正確的珍視生命的價(jià)值觀。此外，教師還可以講授中國古代的“道家思想”，強(qiáng)調(diào)追求生命的內(nèi)在和諧和平衡。通過學(xué)習(xí)這一思想，學(xué)生可以了解到追求生命價(jià)值是人類社會(huì)的必要條件，從而樹立正確的追求生命價(jià)值的價(jià)值觀。

四、在初中歷史教學(xué)中孕育學(xué)生的生命倫理

（一）組織進(jìn)行歷史情感教育

歷史情感教育是一種培養(yǎng)學(xué)生生命倫理觀念的有效途徑。在歷史教學(xué)中，教師可以通過講述歷史事件和歷史人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史人物的生命態(tài)度和生命價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命情感和生命意識(shí)。例如，在講授中國古代的“孝道”時(shí)，教師可以講述《孟子》中“孝悌”的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解孝道的重要性和生命價(jià)值。同時(shí)，教師還可以講述一些歷史人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀和生命態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師還可以通過情感互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情感體驗(yàn)，使學(xué)生更加深入地理解歷史事件和歷史人物的生命意義。

（二）組織進(jìn)行歷史體驗(yàn)教育

歷史體驗(yàn)教育是一種通過親身體驗(yàn)歷史事件和歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生生命倫理觀念的有效途徑。在歷史教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等場所，親身感受歷史文化和歷史事件，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知和歷史體驗(yàn)。例如，在講授中國古代的“長城文化”時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀長城等歷史遺跡，親身感受長城的壯麗和歷史文化的深厚底蘊(yùn)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生體驗(yàn)古代兵器、服飾等，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代歷史文化的感知和理解。在教學(xué)過程中，教師還可以通過歷史角色扮演、歷史實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件和歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)和歷史感知。例如，在講述“火藥的發(fā)明和應(yīng)用”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行火藥實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)火藥的威力，從而加深學(xué)生對(duì)火藥發(fā)明和應(yīng)用的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）組織開展歷史思辨教育

歷史思辨教育是一種通過思辨歷史事件和歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生生命倫理觀念的有效途徑。在歷史教學(xué)中，教師可以通過提出歷史問題、開展歷史辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思辨歷史事件和歷史文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和生命意識(shí)。例如，在講授中國古代的“禮樂文化”時(shí)，教師可以提出“禮樂文化對(duì)中國古代社會(huì)的影響”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨和討論，從而深入了解禮樂文化的生命意義和生命價(jià)值。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)的禮儀和文化，從中體現(xiàn)出生命倫理觀念的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，教師還可以通過歷史案例分析、歷史調(diào)查研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生思辨歷史事件和歷史文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和生命意識(shí)。