□江蘇省鹽城市初級中學(xué) 張為娟

在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化是一種重要的教學(xué)資源，對培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。傳統(tǒng)文化是中國歷史文化的獨(dú)特產(chǎn)物，代表著中國人民的智慧結(jié)晶。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成實(shí)際項(xiàng)目來獲取知識(shí)和技能。傳統(tǒng)文化是中國歷史文化的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感具有重要意義?；诖?，本文對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化展開分析，構(gòu)建了一個(gè)基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，并提出了實(shí)施建議。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用原理

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語作為一門國際通用語言，在中國教育體系中占據(jù)著重要地位。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重語言知識(shí)和技能的傳授，忽視了文化教育的重要性。如何在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，是當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法是一種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性，通過項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、實(shí)踐和創(chuàng)新，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能的目的。具體而言，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的應(yīng)用原理包括以下幾個(gè)方面：

一是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常以一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)為基礎(chǔ)，通過完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。二是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究能力，設(shè)置一些開放性的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、討論、實(shí)驗(yàn)等方式探究問題的答案或解決方案。三是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，提升他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與初中英語課程的契合之處

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成實(shí)際項(xiàng)目來獲取知識(shí)和技能。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與初中英語課程的契合點(diǎn)主要體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐性教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科整合等方面。教師合理設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的發(fā)展。

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常以具體的任務(wù)為基礎(chǔ)，而英語課程教學(xué)的任務(wù)也經(jīng)常以小組形式完成，如小組合作制作英語海報(bào)、進(jìn)行英語演講比賽等。這樣的任務(wù)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重實(shí)踐性教學(xué)，這與英語課程中強(qiáng)調(diào)口語、聽力、寫作等實(shí)際應(yīng)用技能的特性相契合。例如，學(xué)生可以通過項(xiàng)目任務(wù)中的模擬場景對話、角色扮演等活動(dòng)提升口語表達(dá)能力；通過寫作任務(wù)來提升英語寫作能力。

3.英語課程中也有許多開放性的問題或任務(wù)，需要學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)來尋找答案或解決方案。例如，通過閱讀英文文章來探討某個(gè)主題，或通過小組討論來回答某個(gè)問題等。這些任務(wù)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)理念相契合。

4.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能來完成任務(wù)，這與英語課程中的跨學(xué)科整合理念相契合。例如，在英語課程教學(xué)中，學(xué)生可能需要結(jié)合歷史、地理、文化等學(xué)科知識(shí)來制作英語海報(bào)或進(jìn)行演講比賽。

三、初中英語傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性

（一）豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)文化的引入可以豐富英語課程的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往注重語言知識(shí)和技能的傳授，傳統(tǒng)文化教學(xué)則可以提供更多具有實(shí)際意義和情感色彩的教學(xué)素材，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣。

（二）培養(yǎng)核心價(jià)值觀

傳統(tǒng)文化代表著中國人民的智慧結(jié)晶，這些精神內(nèi)核可以在英語教學(xué)中得到有效傳遞。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以在了解歷史文化背景的同時(shí)，培養(yǎng)自己的核心價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。

（三）提高跨文化交際能力

傳統(tǒng)文化是中國歷史長河中形成的獨(dú)特產(chǎn)物，具有深刻的國際影響力。通過在英語課程中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解和掌握這一文化現(xiàn)象，提高自己在跨文化交際中的能力和自信。

（四）傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中英語課程中開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，我們可以有效地傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

四、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語傳統(tǒng)文化教學(xué)模式

（一）科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃

教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)文化教學(xué)有機(jī)地融入日常教學(xué)中。具體而言，教師可以選取具有代表性的傳統(tǒng)文化素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和討論；設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些具有針對性的教學(xué)任務(wù)，如閱讀理解、寫作練習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以在參觀前提供一些相關(guān)背景知識(shí)和時(shí)代人物信息，讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

例如，在初一英語教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制訂以傳統(tǒng)文化為主題的教學(xué)計(jì)劃，選取具有代表性的歷史文化等，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)，將傳統(tǒng)文化教學(xué)與日常英語教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中深入了解和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義。

首先，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠理解和使用特定的傳統(tǒng)文化詞匯和表達(dá)方式，理解和分析一些具有代表性的傳統(tǒng)文化故事或事件等。其次，尋找和傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語材料，包括相關(guān)書籍、文章、視頻、音頻等，選擇一些具有教育性和趣味性的材料，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在備課過程中，教師要熟悉和傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、演講等。同時(shí)，教師還需要準(zhǔn)備一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)物教具，如圖片、模型等。在課堂上，教師介紹一些傳統(tǒng)文化的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)的傳統(tǒng)文化詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行交流和表達(dá)。教師需要給予學(xué)生足夠的支持和指導(dǎo)，確保每名學(xué)生都積極參與并獲得相應(yīng)的語言技能。最后，在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些評估工具，如問卷、測試等，用來檢查學(xué)生對傳統(tǒng)文化主題的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的反饋和評估結(jié)果，教師可以對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以便更好地滿足學(xué)生的需求。除了課堂教學(xué)外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。通過以上操作流程，教師可以制訂出一份以傳統(tǒng)文化為主題的教學(xué)計(jì)劃，從而提升學(xué)生的英語語言技能，深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）教學(xué)方法

模擬情境教學(xué)法：組織學(xué)生模擬歷史場景、角色扮演等，讓學(xué)生更加深入地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。例如，教師可以讓學(xué)生扮演杰出的歷史人物等角色，模擬他們的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生從中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值；設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的角色扮演任務(wù)，如根據(jù)傳統(tǒng)文化故事編寫劇本并進(jìn)行表演、通過對話再現(xiàn)歷史人物的精神風(fēng)貌等。學(xué)生不僅可以在角色扮演的過程中提升英語口語表達(dá)能力和表演能力，也可以更好地理解和體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

小組合作教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果和感受。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，將其分成不同的小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行討論和交流。學(xué)生在討論中可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在初二英語教學(xué)時(shí)，教師可以采用情境模擬的方式，讓學(xué)生模擬重要?dú)v史事件，進(jìn)行角色扮演和情境再現(xiàn)。首先，在開始一個(gè)新的傳統(tǒng)文化主題之前，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)情境，如模擬某個(gè)歷史事件或人物，扮演不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，在備課過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況整合各種資源，如圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生提供豐富的語言材料。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)踐活動(dòng)，如模擬歷史場景、模擬新聞報(bào)道等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。再次，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互動(dòng)交流的方式更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，或者設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。最后，在課程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，并分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，讓學(xué)生通過評價(jià)和反思，更好地認(rèn)識(shí)自己和提高自己的學(xué)習(xí)效果。除了課堂教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，如參觀傳統(tǒng)文化景點(diǎn)、閱讀傳統(tǒng)文化書籍等，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和拓展自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）自主學(xué)習(xí)

教師可以通過布置作業(yè)、推薦相關(guān)資源等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集、整理傳統(tǒng)文化相關(guān)資料，并進(jìn)行分享和交流。這不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播和交流。具體而言，教師可以布置一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀一些英文文章、書籍等資料，了解更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以推薦一些相關(guān)的英文網(wǎng)站、論壇等資源平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

例如，在初三英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史遺址，聽一聽老一輩革命家的故事講述。在布置作業(yè)時(shí)，首先，教師需要明確閱讀目標(biāo)，如了解某一歷史事件、某位英雄人物等，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣，選擇一些適合的傳統(tǒng)文化書籍，如歷史小說、傳記等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀書目。其次，教師需要與學(xué)生共同制訂閱讀計(jì)劃，包括每天閱讀的時(shí)間、進(jìn)度等，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成閱讀任務(wù)。在閱讀過程中，教師需要對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，如定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度、回答學(xué)生的疑問等。再次，閱讀完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享，讓學(xué)生交流自己的閱讀心得和體會(huì)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。最后，教師需要對學(xué)生的閱讀作業(yè)進(jìn)行反饋和評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不足之處，以便進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。通過以上策略的實(shí)施，教師可以為學(xué)生布置一份有意義的傳統(tǒng)文化書籍閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提升他們的閱讀能力和英語水平。

（四）交流展示

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的交流展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過演講、辯論、報(bào)告等形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，并通過與其他小組的交流來相互學(xué)習(xí)和借鑒。具體而言，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化主題的演講比賽或辯論賽，讓學(xué)生在演講或辯論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。此外，教師還可以設(shè)立展示區(qū)域，將學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和交流。

例如，在初一英語教學(xué)中，首先，教師需要提前確定辯論賽和演講活動(dòng)的主題，如“傳統(tǒng)文化對當(dāng)代社會(huì)的影響”“傳統(tǒng)文化故事中的價(jià)值觀”等，并收集相關(guān)資料和案例。其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，并為他們提供相應(yīng)的資料和指導(dǎo)。具體而言，在辯論賽開始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生了解相關(guān)背景和知識(shí)。在辯論過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人觀點(diǎn)，遵守辯論規(guī)則。在辯論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解傳統(tǒng)文化。在演講活動(dòng)開始前，教師應(yīng)為學(xué)生提供演講技巧的指導(dǎo)，如如何組織語言、如何吸引聽眾等。在演講過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)和肢體語言。在演講結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。需要注意的是，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與辯論賽和演講活動(dòng)，給予他們充分的支持和鼓勵(lì)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。最后，教師需要對學(xué)生的辯論賽和演講活動(dòng)進(jìn)行反饋和評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不足之處，并根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。通過以上教學(xué)策略的實(shí)施，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

（五）評價(jià)與反饋

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重評價(jià)與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，如通過教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評等方式進(jìn)行評價(jià)和反饋。教師可以從學(xué)生的表現(xiàn)、參與度、成果等方面進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)一些評價(jià)表或問卷調(diào)查，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和反饋。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互評和自我評價(jià)，讓學(xué)生在互相評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

五、結(jié)語

總而言之，在初中英語課程教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教學(xué)具有重要的意義，可以豐富課程內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀、提升學(xué)生的跨文化交際能力以及傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了更好地開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，教師需要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用，讓傳統(tǒng)文化在項(xiàng)目化初中英語教學(xué)中熠熠生輝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。