楊好勝，孫建偉（武漢晴川學(xué)院，湖北 武漢 430204）

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確規(guī)定，指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，而近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)新高，2020年畢業(yè)生人數(shù)為874萬人，2021年畢業(yè)生已突破900百萬人，2022年畢業(yè)生人數(shù)突破千萬大關(guān)，較2021年增加167萬人，達到了創(chuàng)歷史的1076萬人，規(guī)模和增量雙雙創(chuàng)下歷史新高。對比往年畢業(yè)、就業(yè)數(shù)據(jù)，“每年都是最難就業(yè)季”已是高校畢業(yè)生就業(yè)難的真實寫照。習(xí)近平總書記在回信寄語廣大高校畢業(yè)生中講到“各級黨委、政府和社會各界要切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，采取有效措施，千方百計幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，熱情支持高校畢業(yè)生在各自工作崗位上為黨和人民建功立業(yè)?！倍鳛榕囵B(yǎng)新時代人才的高校而言，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升就業(yè)技能和職業(yè)能力成為高校重要的職責(zé)和基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育就顯得非常重要和迫切，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量成為高校之間競爭的核心指標(biāo)，這對于處在轉(zhuǎn)型發(fā)展中普通民辦高校尤為重要。

一、民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯是指個人職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動結(jié)束的全部經(jīng)歷。高等院校大學(xué)畢業(yè)生步入職場只是職業(yè)生涯的開始，做好職業(yè)選擇和規(guī)劃對大學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的意義[1]。當(dāng)前，民辦高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段。絕大部分獨立學(xué)院已經(jīng)脫離母體高校，轉(zhuǎn)設(shè)為獨立的普通民辦高校，正在經(jīng)歷從模仿復(fù)制公辦高校的辦學(xué)模式到獨立探索特色發(fā)展之路的新起點，從規(guī)模競爭向質(zhì)量競爭的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量成為民辦高校品牌創(chuàng)建和美譽度的關(guān)鍵。民辦高校十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作，紛紛開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育等課程，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和就業(yè)技能，正在探索建立適應(yīng)民辦高校實際的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識趨同

通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃行動項目團隊（以下簡稱項目團隊）對湖北省民辦高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，民辦高校越來越重視大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，基本上都開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，有的高校從大一就開設(shè)大學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從入學(xué)教育和專業(yè)教育開始，設(shè)置個性化的課程和實踐活動，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。伴隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略和政策的實施，有條件的學(xué)校紛紛成立獨立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)。

同樣，民辦高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不斷增強。通過項目團隊對武漢晴川學(xué)院四年多的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開始出現(xiàn)低年級化的趨勢非常明顯，學(xué)生對大學(xué)的期待和目標(biāo)實現(xiàn)的驅(qū)動力不斷增強，學(xué)生主動聯(lián)系專業(yè)老師、優(yōu)秀學(xué)長等交流大學(xué)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等行為明顯增加，主動參與志愿服務(wù)、社會實踐和專業(yè)實習(xí)的意愿增強。越來越多的大學(xué)生通過科學(xué)可行的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃行動實現(xiàn)成功就業(yè)的目標(biāo)?？傊?，從學(xué)校和學(xué)生兩個層面都可以看出民辦高校對職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)的重要性認(rèn)識高度統(tǒng)一，采取的具體措施和辦法也正在逐步趨同。

（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃的方法較為單一

近年來，盡管民辦高校都認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要作用，紛紛開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)課程，但總體上來講開展職業(yè)生涯規(guī)劃的形式和方法仍然停留在以課程驅(qū)動學(xué)生來實現(xiàn)。通過項目團隊調(diào)查湖北省民辦高校的數(shù)據(jù)來看，大部分民辦高校都是在大二以后開展相關(guān)課程，大一開始就注重喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的具體行動是明顯不足的，大部分學(xué)校都是依托輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)長等教育引領(lǐng)來實現(xiàn)，尚未建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量不足

民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與公辦高校之間的差距還是明顯存在的，主要體現(xiàn)在課程師資力量上。公辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育師資力量構(gòu)成是多元的，對大學(xué)生職業(yè)成長的教育引導(dǎo)也體現(xiàn)在全方位、全過程教育之中，而民辦高校本身的師資力量不足影響和制約了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的師資隊伍建設(shè)。

當(dāng)前，民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師基本上依托輔導(dǎo)員和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的老師構(gòu)成，少數(shù)學(xué)校加入了少量思政課教師，真正建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師團隊的學(xué)校幾乎為零。當(dāng)然也有少數(shù)民辦高校通過引進以企事業(yè)單位高管等擔(dān)任課程教師的嘗試也在探索之中，在課程開發(fā)、實踐環(huán)節(jié)和活動設(shè)置上積極尋找適合民辦高校學(xué)生實際的方法。但總體上來看，師資力量的缺乏成為影響民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的重要制約因素。

（四）職業(yè)教育與專業(yè)教育融合不夠

大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育從根本上講要引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛生活，以專業(yè)興趣和專業(yè)自信推動學(xué)生職業(yè)理想的樹立，進而建立以專業(yè)為核心職業(yè)興趣和職業(yè)成長路徑。由于民辦高校當(dāng)下主要通過輔導(dǎo)員、班主任等落實大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，真正與專業(yè)教育相融合的教育明顯不足。

大多數(shù)民辦高校通過新生入學(xué)教育中的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)教育進行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，專業(yè)課老師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的比較少。大部分職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師比較年輕、職業(yè)經(jīng)歷不豐富，特別是專業(yè)相關(guān)的發(fā)展等了解不夠，很難在課程中與學(xué)生專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，導(dǎo)致課程的效果大打折扣，課程的引領(lǐng)力量的持續(xù)性動力不足。

二、個性化定制學(xué)生成長手冊的實施過程和效果

武漢晴川學(xué)院會計學(xué)院從2018級學(xué)生開始實施職業(yè)生涯規(guī)劃行動，填寫“學(xué)生成長手冊”，輔導(dǎo)員整合學(xué)校（學(xué)院）、學(xué)生個體、家庭、社會和朋輩等各種資源力量，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在職業(yè)生涯規(guī)劃的早期發(fā)力，引導(dǎo)更多要素參與學(xué)生個體的大學(xué)規(guī)劃與實施，引導(dǎo)和助力大學(xué)生的成長，強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程的管理，摸索出一套適應(yīng)民辦高校學(xué)生且可推廣的職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案，進一步推進全員全程全方位育人體系的建立。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃行動的提出

近年來，一部分大學(xué)生特別是民辦高校的大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)不明確，大學(xué)生涯規(guī)劃的自覺意識不強，導(dǎo)致職業(yè)理想缺失和就業(yè)困難。通過武漢晴川學(xué)院會計學(xué)院牽頭成立的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究團隊調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，2018年有超過20%的學(xué)生沒有大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，超過80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)從大二、大三的時候才開始職業(yè)生涯規(guī)劃；2021年50%左右的學(xué)生有基本的大學(xué)規(guī)劃和行動方案，45%左右的學(xué)生有規(guī)劃但不知道如何規(guī)劃，大概不到5%的學(xué)生沒有規(guī)劃，88%認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程和實踐活動等是十分必要的，對于未來的就業(yè)不清楚方向的超過20%，40%的學(xué)生對專業(yè)未來發(fā)展不清楚。

從職業(yè)生涯的發(fā)展階段來看，大學(xué)時代是職業(yè)生涯早期階段發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，從大學(xué)一年級就開展職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得意義重大，通過輔導(dǎo)員的努力，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，參與學(xué)生成長的全過程，見證學(xué)生大學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃行動也是輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的重要途徑。因此，會計學(xué)院從2018級600多名新生中開始實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃行動計劃，定制個性化學(xué)生成長手冊，為新生班級配備黨員學(xué)長，全方位、全過程探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)的現(xiàn)實路徑。

（二）個性化定制學(xué)生成長手冊的實踐效果

通過輔導(dǎo)員和班級黨員、學(xué)長引導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，以學(xué)期為單位擬定計劃并制定他們的“收獲清單”，填寫活潑而有趣的個性化學(xué)生成長手冊，參與和督促學(xué)生成長的全過程，實現(xiàn)個性化、全方位引導(dǎo)高校大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。

一人一手冊——成長紀(jì)實。試點單位會計學(xué)院從2018級第一批“00后”學(xué)生開始實施職業(yè)生涯規(guī)劃行動至今共有四屆學(xué)生填寫手冊，個性化設(shè)計了三版“成長手冊”，只為了設(shè)計既能滿足新時代背景下符合新青年審美需求，又能實際記錄學(xué)院學(xué)生生活、成長、成才的冊子，讓每一本冊子打開都跳動著屬于學(xué)生個體的專屬“音符”。個人信息中的“劃重點！此處有相親檔案”、目標(biāo)清單中的“霸氣寫出大學(xué)想做的事情list”、填寫須知中的“填寫時是個心情愉快、熱愛生活的小可愛”、貼照片的地方寫著“一張四年之后看了不會后悔的生活照”都是互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的學(xué)生的思維和表達方式。

黨員學(xué)長制——示范引領(lǐng)。2018年9月試點學(xué)院會計學(xué)院在2018級新生中開始實施“黨員學(xué)長制”，將學(xué)院吸收思想先進的、能力強的、擁有學(xué)科特長、極具標(biāo)桿作用的黨員學(xué)生納入到新生職業(yè)規(guī)劃團隊中，利用和新生較低的年齡差距形成朋輩支撐系統(tǒng)，發(fā)揮朋輩的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，讓監(jiān)督更有力度。黨員學(xué)長既可作為新生短期的成長目標(biāo)，也可以是學(xué)院職業(yè)生涯的規(guī)劃的參與者，黨員學(xué)長自身優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃對新生產(chǎn)生了良好的影響，使新生有了更具像的目標(biāo)和方向。

家校常聯(lián)系——定期短評。自填寫“成長手冊”以來，每年至少開展一次學(xué)生與家長的深入溝通談心，原則上不少于三個小時，家長通過視頻或手寫短評的方式對孩子近一年來的表現(xiàn)進行全面評價，搭建學(xué)生和家長有效溝通的平臺，讓學(xué)生愿意和家長說心里話，讓家長主動參與孩子的成長過程，實現(xiàn)家長和學(xué)生關(guān)系的升溫，督促學(xué)生將職業(yè)行動規(guī)劃的每一個環(huán)節(jié)落實到位，讓家長參與和監(jiān)督學(xué)生的成長過程，了解孩子階段性目標(biāo)落實情況，共同解答學(xué)生在成長中的困惑，提供有針對性的幫扶措施，幫助學(xué)生不斷修正大學(xué)目標(biāo)和職業(yè)理想，點亮學(xué)生心中的燈，照亮學(xué)生前行的路，舉措取得了超預(yù)期的效果。

每年一填寫——總結(jié)展望。自學(xué)院實施職業(yè)規(guī)劃行動以來，每年開展一次“學(xué)生成長手冊”填寫展示活動，分享冊子內(nèi)外的有趣的故事、激動人心的時刻、成長的瞬間、感人的事跡等等。讓學(xué)生總結(jié)一年的進步與收獲、退步或要改進的地方，根據(jù)個人現(xiàn)狀適時調(diào)整計劃與目標(biāo)展望來年。在樹立四年大目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自覺對標(biāo)計劃，核實小目標(biāo)完成情況。同時，在同學(xué)中形成良性競爭氛圍，創(chuàng)造更好的校園成長環(huán)境。讓“學(xué)生成長手冊”成為有深度、有高度、有溫度的青春紀(jì)念冊。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效以及反思

從武漢晴川學(xué)院會計學(xué)院輔導(dǎo)員在2000多名學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動的階段性效果來看，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識被喚醒，學(xué)生大學(xué)的目標(biāo)逐步明確，整體的精神面貌較往屆有明顯的提升，學(xué)生的自我管理能力明顯增強，班集體的團隊意識和榮譽感明顯提高。以學(xué)生黨員學(xué)長為核心的朋輩支持系統(tǒng)正在建立，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃行動提供了重要動力和支持，榜樣的帶頭作用正在顯現(xiàn)；學(xué)生家長積極參與學(xué)生大學(xué)成長過程，關(guān)心學(xué)生大學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并積極為學(xué)生的成長成才提供智力支持，學(xué)生和家長有效的溝通開始顯現(xiàn)；學(xué)生主動參與社會實踐，提升職業(yè)能力的意識明顯增強，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的意識也被激發(fā)。當(dāng)然，輔導(dǎo)員也通過職業(yè)生涯規(guī)劃行動的開展更好地找到了工作的意義和價值，提升了職業(yè)認(rèn)同感和創(chuàng)新思考的能力。

通過近四年的探索和研究，項目團隊總結(jié)出從大一就開始實施職業(yè)生涯規(guī)劃行動是重要而且必要的教育活動，是具有重大意義和思想價值引領(lǐng)的教育活動，是可行性和可操作性很強的教育活動，此項目可以在武漢晴川學(xué)院進行全面推廣。但在操作層面也要進一步與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育進一步融合，探索更廣泛更持久的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展新方法新途徑。

三、民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)路徑選擇

民辦高校辦學(xué)時間比較短，受制于辦學(xué)資金來源和投入的不足，辦學(xué)模式和教育方法正在上下求索中不斷完善和發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系在探索過程中必須立足于民辦高校實際，遵循學(xué)生特點和發(fā)展規(guī)律，通過建立職業(yè)生涯規(guī)劃的社會、家校、朋輩和個人的支持系統(tǒng)[2]，開啟民辦高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化發(fā)展之路。

（一）搭建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會支持系統(tǒng)

民辦高?；旧隙际怯捎袩釔劢逃凸媸聵I(yè)的社會企業(yè)團體投資興辦的，是國家吸收社會資本和力量辦學(xué)的有益嘗試。事實證明，通過20多年的發(fā)展，民辦高校在我國高等教育中發(fā)揮了重要作用，有力地推動我國高等教育改革和現(xiàn)代化進程，發(fā)揮了企業(yè)發(fā)展的社會優(yōu)勢。這為民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施提供了企業(yè)和社會的優(yōu)勢平臺，為學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變提供支持系統(tǒng)。因此，民辦高校要注重整合利用企業(yè)和社會資源，包括校企合作、企業(yè)實習(xí)實踐、企業(yè)人力資源優(yōu)勢和“企業(yè)導(dǎo)師”等，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展引入社會要素，搭建社會支持系統(tǒng)的建立。

（二）建立職業(yè)生涯規(guī)劃的家校聯(lián)動支持系統(tǒng)

大學(xué)生成長過程中離不開學(xué)校和家庭的共同培養(yǎng)和配合。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃行動計劃——個性化定制學(xué)生成長手冊的探索和實踐，讓學(xué)校教育引導(dǎo)和家庭關(guān)愛支持有機結(jié)合，在學(xué)校成長手冊的督促之下，讓學(xué)生與家長建立心與心的溝通和交流，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)，回歸家庭教育，使學(xué)生在家庭和學(xué)校共同關(guān)愛之下大學(xué)目標(biāo)更明確，職業(yè)生涯規(guī)劃行動變得自覺主動。同時，建立學(xué)校和家長之間溝通交流（線上和線下相結(jié)合的家訪活動等）的長效機制是推動大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

（三）強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的朋輩支持系統(tǒng)

從大學(xué)生在大學(xué)成長成才的規(guī)律來看，學(xué)長的榜樣傳承發(fā)揮著不可替代的作用。因此，發(fā)揮高年級學(xué)長在職業(yè)生涯規(guī)劃中的教育引領(lǐng)作用尤為關(guān)鍵，因為他們之間有著天然的吸引力，通過選拔高年級黨員擔(dān)任新生班級導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，參與和督促每一位學(xué)生的成長過程，讓傳承更具象更有力。建立朋輩支持系統(tǒng)一定要有規(guī)劃有制度設(shè)計，注重引領(lǐng)平臺的建設(shè)，讓朋輩支持系統(tǒng)發(fā)揮持久的教育引領(lǐng)作用。

（四）重構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個人支持系統(tǒng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是加快大學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，促進大學(xué)生提高職業(yè)規(guī)劃意識，自覺制定和落實職業(yè)生涯規(guī)劃方案，落腳點就是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的個人支持系統(tǒng)。在制度設(shè)計和平臺搭建上要圍繞學(xué)生主動成長、增強自信、塑造價值上下功夫，讓大學(xué)生更加自覺和主動，通過集體自我教育的實現(xiàn)推動個體自我教育的實現(xiàn)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的建立是一項系統(tǒng)工程，需要國家、社會、學(xué)校、家庭、個人等同時發(fā)力才能真正實現(xiàn)預(yù)期效果，才能為學(xué)生的職業(yè)成長和就業(yè)成功奠定堅實的基礎(chǔ)。民辦高校要從實際出發(fā)，全員、全過程、全方位參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，搭建更加有效的載體和平臺。