楊正偉

合水縣何家畔九年制學校 （甘肅省慶陽市 745400）

與其他課程相比較，初中數(shù)學不僅具有抽象性，而且邏輯性較強，對于部分初中學生而言，如采取傳統(tǒng)的教學方法，會導致學生產(chǎn)生抵觸心理，理解起來難度較大，特別在新課改的發(fā)展背景下，怎樣提高教學效率，提高學生的學習成績成為了目前的重要課題。合作探究式教學法，遵循科學的基本原則，優(yōu)選合作探究主題，從不同的角度出發(fā)，以提高學生知識目的為載體，提高學生的合作意識，滿足新課改的基本要求，提升初中數(shù)學教學的針對性與系統(tǒng)性。

1 合作探究式教學法的基本含義

從理論上分析，合作探究式教學法體現(xiàn)了學生的主體地位，教師在客體地位下引導與輔助學生掌握基本的知識點與難點。合作探究式教學法體現(xiàn)在合作與探究兩方面，不僅完成了合作分析與合作研究，而且也通過選擇具有探究性的主題進行分析，于無形當中提高學生的合作意識與探究水平，引導學生在相互討論與分析過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升創(chuàng)新能力與實踐能力[1]。合作探究式教學法是目前較為新型的教學模式之一，其特點包括三點。

①在初中數(shù)學課堂教學中針對性的應用合作探究式教學法能夠引導學生在探索中感知與自我發(fā)現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛力，能提高學生的自主學習水平，也能拓寬學生的知識面。②在與傳統(tǒng)教學方法的對比中可了解到，合作探究式教學法具有開放性，能夠在科學的分組中引導學生建立合作意識，實現(xiàn)相互協(xié)作與團結(jié)合作，可以充分的發(fā)揮出學生的內(nèi)在潛能，讓學生在交流與溝通中學到更多的解題方法。③將合作探究式教學法應用于初中數(shù)學教學當中，可以推動教學活動更加的具有生動性與靈活性，學生在學習數(shù)學知識的同時也更加的順暢，尤其在生生交流或師生交流的過程當中，能夠拉近彼此之間的距離，引發(fā)學生的學習激情，促使學生更加主動的學習[2]。

2 初中數(shù)學教學中應用合作探究式教學法的過程

在初中數(shù)學教學中應用合作探究式教學法，能夠通過不同的情景進行系統(tǒng)且全面教學。①在開展教學任務之前，數(shù)學教師需要根據(jù)教材內(nèi)容與教學目標為學生布置相應的作業(yè)，引導學生自主分析、自主探索，及時的發(fā)現(xiàn)學習中所存在的問題，進一步提高學生的好奇心，滿足學生的主觀能動性。同時，學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題之后，在經(jīng)過自我思考與自我探究后，針對問題展開研究，積累不同的學習方法與學習。②應用于初中數(shù)學教學過程中的合作探究式教學法需將學生進行科學且合理的分組，由數(shù)學教師根據(jù)教學要求模擬教學場景，對相關的數(shù)學知識點展開拓展提問，并通過小組探究的方式引導學生找到問題的正確答案。在小組合作探究過程當中，小組成員要充分的發(fā)揮出自己的潛能，各抒己見，在彼此分析與討論過程當中找到問題的解決方法。經(jīng)過實踐證明，通過小組合作探究方式，學生能夠共同進步，也能了解自己的缺陷與不足，于無形之中提高學生的凝聚力[3]。③當數(shù)學教學活動結(jié)束之后，數(shù)學教師要嚴格按照教學活動的整體情況以及合作探究的效果進行評價與分析，對于優(yōu)秀的學生要給予表揚，對于較差的學生要給予鼓勵，還要對學生在小組合作探究過程當中所存在的問題進行歸納與探究、評價，讓學生能夠?qū)π〗M合作探究的意義有更全面的理解，使其在日后的學習當中保持充足的熱情。

3 初中數(shù)學教學中應用合作探究式教學法所存在的問題

當前，合作探究式教學法已經(jīng)在各所學校展開，所取得的成績不一，其中根據(jù)筆者對諸多學校合作探究式教學法的應用現(xiàn)狀分析，雖然大多數(shù)數(shù)學老師采取了合作探究式教學法，也有效提高了學生的積極性，但是從總體角度分析，對于成績較好的學生而言充當了教師的角色，而成績較差的學生則只是傾聽者，因成績較好的學生處于少數(shù)，所以這種方式僅僅提高了優(yōu)異者的積極性，對成績較差的學生仍舊存在一定的問題，無法從整體角度提高全班學生的數(shù)學成績[4]。除此之外，在數(shù)學教學當中，部分數(shù)學教師采取小組討論過程仍舊受到傳統(tǒng)思想與傳統(tǒng)教學方法所帶來的影響，僅僅選擇簡單問題進行討論，而對于難度比較大，理解過于困難的問題并未交給學生，而是由教師自行在課堂中講解，這違背了合作探究式教學法的初衷。還有一點，在進行合作探究式教學法應用過程當中，教師并沒有選擇適合學生的合作主題，僅造成了一種假象，學生不僅不積極參與，甚至還影響了合作探究式教學法的有效應用。

4 初中數(shù)學教學中應用合作探究式教學法的對策

4.1 創(chuàng)設情境，提高學生合作探究的欲望

如上文所言，初中數(shù)學具有抽象性，學生學習起來過于困難，且初中生思維正處于形成階段，如采取常規(guī)教學難以提高學生的學習興趣與學習欲望，然而針對性的選擇合作探究式教學法，可以一改傳統(tǒng)教學模式所帶來的缺陷與不足，但是為提高教學有效性，發(fā)揮出合作探究式教學法的作用與價值，數(shù)學教師要嚴格按照教學的實際情況為其創(chuàng)設教學情景，引導學生快速進入到情境之中，這樣在有效的數(shù)學氛圍過程當中能夠讓學生相互討論、相互分析、相互思考，針對同一問題提出不同的看法與觀點，提高學生的合作探究欲望。換而言之，要想有效的創(chuàng)設數(shù)學有效情境，數(shù)學教師要從不同的角度出發(fā)，尤其在授課過程當中，嚴格按照教學目標的相關要求，加強對多媒體技術等相關教學方案與工具的應用，圍繞學生的學情、教學的難點重點創(chuàng)設教學情境。但是需注意到的一點，數(shù)學教師不可過于牽強附會，要保證所創(chuàng)情境的真實性、生動性以及針對性，如此才能真正的提高學生的注意力，讓學生能夠敢想、敢說、敢當、敢思考。

4.2 營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)合作探究的深入發(fā)展

在初中數(shù)學合作探究式教學法的應用過程當中，學習范圍不可忽略，師生之間的關系往往是推動合作探究有效進行的重點，并且和諧且平等的學習范圍，也能幫助學生自由的思考與討論，師生關系會變得越來越融洽。在營造良好的學習氛圍過程當中，教師需要做到換位思考，尤其要改變傳統(tǒng)以教師為中心的模式，要依據(jù)新課改的基本要求提高學生的主體地位，盡可能的從學生的角度出發(fā)思考問題。另外因初中數(shù)學過于枯燥，對此數(shù)學教師還要依據(jù)學情以及學生的學習特點，為學生創(chuàng)設能夠自由分析、自由討論的空間，但是教師也要針對性的給予指導與幫助，讓學生在相互探索的過程當中認識數(shù)學、熱愛數(shù)學。

4.3 合理搭建小組，創(chuàng)建合作探究的平臺

小組學習是合作探究式教學法應用的重中之重，小組學習也是提高學生學習有效性的關鍵。在小組學習當中，最為重要的便是保證小組創(chuàng)建的科學性與合理性，要引導小組成員在合理分工當中共同學習，共同完成基本的數(shù)學任務。教師在分組過程當中要遵循其科學性，不僅要引導優(yōu)生帶領差生，而且還要保證每一個小組人員的平均性以及學習情況的均衡性。其中小組可以是同桌二人為一組，也可以是前后桌為一組，甚至是五六人為一組。通過組建小組，搭建合作探究的平臺能夠讓學生對問題的不同面加以了解，再求異思維與單一思考的相互整合當中，對數(shù)學知識有更加全面的理解與認識，形成更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

4.4 對研究方向進行調(diào)控

在合作探究式教學法的有效應用當中，為進一步體現(xiàn)出學生的主體地位，教師要引導學生進行自主探究，在教學活動當中進行探究式學習，能夠引導學生及時的發(fā)掘知識點，也能對難點與問題有不同的認識。但是需格外注意的一點，教師并非放任不管，而是要對學生所存在的問題進行適當?shù)囊龑?，幫助學生找到正確的解題方向，在創(chuàng)新思考當中讓學生獲得最終的答案。此外，教師還要對學生探索當中所存在的錯誤思路及時的糾正，這樣才能保證小組正確探究、合理學習。

4.5 合理選擇合作主題

毋庸置疑，在初中數(shù)學合作教學當中，為發(fā)揮出合作探究式教學法的作用，那么要合理的選擇主題，這是十分重要的環(huán)節(jié)，并且好的合作主題能夠起到事半功倍的作用，也能夠讓學生更加自由的探索與分析。其中在選擇主題過程當中，教師要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，查找其它學校較好的案例，在思考與構(gòu)思當中，逐步形成獨具一格的合作探究式教學法，同時數(shù)學教師還要按照班級學生的基本特點，在再三思量過程當中，選擇學生參與度較強的合作主題，以此優(yōu)化合作探究式教學法的應用效果[5]。

4.6 做好對學生的科學評價

評價會影響合作探究式教學法的有效應用，評價也會降低學生后期參與的積極性，所以在合作探究式教學法應用過程當中，教師要給予一定的科學評價。教師可以選擇量化評估的方式，對學生合作的成果加以關注，對學生合作過程的表現(xiàn)進行分析。同時，不僅要對群體集體成果加以研究，而且還要對個別學生的探究情況進行反思，在全面量化評估之后得出最終的評估結(jié)果，經(jīng)過實踐證明這種方式不僅可以實現(xiàn)對學生的客觀評價，而且評價內(nèi)容也更加詳細，學生能夠了解自己的優(yōu)缺點，并在后期教師以及同學的幫助下彌補自己的不足。比如在對某一章節(jié)展開合作探究式教學法時，教師對學生進行課堂表現(xiàn)評價過程當中可以通過多個維度進行評價，其中可以將小組作為主要的維度，選擇課堂表現(xiàn)情況較好的幾個小組，并將表現(xiàn)好的原因進行概述。在該小組當中，雖然有的成員并不是特別優(yōu)秀，但是當所有的學生團結(jié)一致、共同合作，得出最終的答案，發(fā)揮了三個臭皮匠頂一個諸葛亮的良好效果。另外，教師還要對小組內(nèi)的個人進行評價，通常每一個小組當中都有優(yōu)秀的成員，也有表現(xiàn)稍差的學生，對于優(yōu)秀的學生教師要給予表揚，而對于較差的學生教師要給予鼓勵，在綜合公正評價之后，將評價的意義充分發(fā)揮出來。

4.7 加強對多媒體技術的有效應用

現(xiàn)如今社會已經(jīng)進入了多媒體高速發(fā)展的時代，如仍舊采取傳統(tǒng)的板書教學，則無法滿足新時代所賦予的要求，甚至還會降低學生的學習積極性，對此數(shù)學教師在應用合作探究式教學法過程當中，要盡可能的應用多媒體技術，嚴格按照教學目標與教學要求，做到合理使用。比如在學習“等腰三角形”的時候，數(shù)學教師便可以利用多媒體技術在課前備課當中設置具有探究性的一系列問題，然后通過多媒體圖文并茂的方式向?qū)W生進行演示，讓學生對數(shù)學問題有全面的理解，引導學生能夠帶著問題進行討論與分析。此外，在課堂上還要利用教學道具制作等腰三角形，讓學生在相互探究過程當中對等腰三角形的知識點有全面的認知，課堂當中教師還要引導學生對生活當中相關的等腰三角形進行實例分析，以小組探究的方式展開討論，這樣可有效提高學生的自主探究性學習能力。除此之外，在學習“一次函數(shù)”的時候，同樣也可以運用多媒體技術，采取視頻的方式進行形象演示，然后再以小組探究的方式對一次函數(shù)的性質(zhì)進行研究，獲得一定的知識。

4.8 加強師生互動

初中學生正處于好動的階段，課堂學習中注意力不集中，對此教師需要實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，要挖掘合作探究的作用與價值，尤其要加強師生互動式教學，以此營造輕松的課堂氛圍。在學習“走進圖形世界”時，數(shù)學教師便可以針對性的對幾何圖形進行制作，比如折紙的方式，或者其他方式，以此作為道具進行課堂演示，引導學生通過小組的方式進行再一次制作，這樣能夠加強師生互動，也能讓小組成員在互動探究當中提高學習的興趣。

4.9 做好課下探究鞏固教學

初中學生正處于思維快速發(fā)展的階段，雖然年齡比較小，但是從整體上分析學習效率比較高，如果對課堂所學知識未加以鞏固，則容易出現(xiàn)遺忘，而這也是學生“學得快、忘得快”的本質(zhì)現(xiàn)象，所以筆者認為在合作探究式教學法的應用過程當中，初中數(shù)學要嚴格按照數(shù)學知識的基本特點為學生留下具有開放性的復習題，引導學生在相互討論過程當中進行解題與復習。比如在學習“中心對稱圖形”過程當中，教師采取合作探究式教學法，讓學生對中心對稱圖形有清晰的認知，探索出知識點的基本要點。除此之外，在課下教師還要針對所學的知識點預留復習題，復習題可以由小組成員共同探究完成，以此可有效的起到鞏固的作用。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學當中要針對性的應用合作探究式教學法，而合作精神也已成為時代發(fā)展的主流精神，教師要認清合作探究教學法的價值與意義，在采取多樣的教學方法當中合理分組，優(yōu)選主題，做好學生評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐精神以及合作能力，這樣才能符合新課改的基本要求，才能真正的提高學生的數(shù)學思維水平。