延諾 王寧

1.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院 （遼寧省沈陽市 110847） 2.遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （遼寧省遼陽市 111004）

1 構(gòu)建“大思政”格局的現(xiàn)實(shí)背景

所謂“大思政”格局，指的就是高校思想政治工作的體制、機(jī)制、布局以及運(yùn)行形態(tài)等。運(yùn)用社會及高校當(dāng)中一切可能的力量，來為大學(xué)生思想政治教育工作而服務(wù)。2017 年，教育部頒發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中明確指出，“要積極探索與構(gòu)建大學(xué)生思想政治工作的‘一體化育人格局’，要構(gòu)建‘十大育人體系’?！薄按笏颊备窬值臉?gòu)建，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方參與、協(xié)同推進(jìn)，具有整體性意義，事關(guān)思政教育工作的全局與戰(zhàn)略發(fā)展。

結(jié)合“大思政”格局來審視中醫(yī)藥大學(xué)思政育人實(shí)踐現(xiàn)狀，所取得的成效和進(jìn)步顯而易見值得認(rèn)可與稱贊，但是也同樣面臨著一定的問題和不足，值得深入思考，亟待有效解決。一方面來講，思政育人的效能不足，“大思政”格局之下進(jìn)一步強(qiáng)化高校思政育人實(shí)效，為思政育人有效的發(fā)揮創(chuàng)造了良好契機(jī)，推進(jìn)思想政治教育融入各科各專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)全過程、全方位以及全員育人的“三全育人”實(shí)現(xiàn)，凸顯其育人的價(jià)值，然而卻也存在著效能不足的顯著問題，集中表現(xiàn)在踐行課程思政與“大思政”格局等新思想過程中，存在系統(tǒng)性認(rèn)知不足，融合力度不夠等，嚴(yán)重影響育人體系的構(gòu)建及教育質(zhì)量成效的實(shí)現(xiàn)。另一方面來講，思政育人模式較為單一，“大思政”格局的構(gòu)建，為高校的思想政治教育帶來了新思路與新方法，基于全新教育思想及方式的產(chǎn)生與融合，使得高校思想政治教育呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，然而在具體實(shí)施過程中，卻存在教育理念及方式單一滯后的問題，嚴(yán)重影響中醫(yī)藥大學(xué)思政育人體系成效的實(shí)現(xiàn)。除此以外，中醫(yī)藥大學(xué)的協(xié)同育人機(jī)制尚不健全，當(dāng)前很多情況下各部門仍然是各自為政，彼此之間缺乏分工協(xié)作，也并未有效挖掘和整合資源形成合力。結(jié)合深層次的剖析，除了重視程度有待加強(qiáng)之外，還與相關(guān)機(jī)制規(guī)范的缺乏有著極為緊密的關(guān)系。

基于上述對中醫(yī)藥大學(xué)“大思政”格局構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)背景的分析，給我們的啟示也是非常明確的。一方面推進(jìn)和構(gòu)建“大思政”格局是政策要求和現(xiàn)實(shí)所需，極具現(xiàn)實(shí)必要性；另一方面推進(jìn)和構(gòu)建“大思政”格局過程中取得成就的同時(shí)，也面臨一定的問題與不足，中醫(yī)藥大學(xué)“大思政”格局的構(gòu)建還依賴我們深入研究與有效探索。

2 中醫(yī)藥大學(xué)“大思政”格局的深刻內(nèi)涵

對于中醫(yī)藥大學(xué)而言，構(gòu)建“大思政”格局，就是在追求實(shí)現(xiàn)一種具有多思想政治教育功能因素，通過特定活動或聯(lián)系機(jī)制所形成合理體系的整體形態(tài)。當(dāng)然，“大思政”格局的提出與發(fā)展，也經(jīng)歷了一個(gè)從有到無，不斷豐富和發(fā)展的過程。舉例來講，2017 年教育部提出的“十育人”，就是對傳統(tǒng)“三育人”的拓展和深化，集中反映出國家與社會對于高校人才培養(yǎng)水平及要求等有了進(jìn)一步提高。而新時(shí)期，我們則需要與時(shí)俱進(jìn)地去解讀中醫(yī)藥大學(xué)“大思政”格局的深刻內(nèi)涵，這是我們創(chuàng)新工作思路及方法的重要前提。

2.1 推進(jìn)立德樹人與思政育人的融合

基于“大思政”格局的構(gòu)建，強(qiáng)化推進(jìn)了立德樹人與思政育人的融合，對構(gòu)建高校系統(tǒng)性的思政育人體制，提升高校整體育人水平及成果等都具有非常重要的作用。深層次角度來講，立德樹人和思政育人二者本身就有著極為緊密的關(guān)聯(lián)，都強(qiáng)調(diào)和突出了育人的價(jià)值。結(jié)合當(dāng)前中醫(yī)藥大學(xué)立德樹人實(shí)施邊緣化的突出問題，通過構(gòu)建“大思政”格局，在發(fā)揮思政育人的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)了立德樹人的實(shí)際應(yīng)用和作用發(fā)揮。通過立德樹人與思政育人的有機(jī)融合和有效銜接，可實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥大學(xué)思政教育良好育人模式及成果。

2.2 推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合

理論與實(shí)踐，二者不可或缺的同時(shí)，需要緊密融合?！按笏颊备窬窒?，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的并重并舉和緊密融合?；诶碚摻虒W(xué)，可以指導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)和良好的知識體系；而基于實(shí)踐教學(xué)，則可以為學(xué)生的理論實(shí)踐和知識應(yīng)用提供一個(gè)支持平臺。理論與實(shí)踐具有密切聯(lián)系，理論學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)，而實(shí)踐練習(xí)則能夠強(qiáng)化知識應(yīng)用，這也是促進(jìn)知識的內(nèi)化與吸收，發(fā)揮知識學(xué)習(xí)實(shí)用性價(jià)值的重要過程。在“大思政”格局下，能夠更加系統(tǒng)地整合思政教育模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，打造更為完善和科學(xué)的中醫(yī)藥大學(xué)思政育人體系，更好地培育大學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

2.3 推進(jìn)學(xué)科教育與育人思想的融合

伴隨著課程思政的廣泛且深層次推進(jìn)，為大思政教育思想理念的確立與推進(jìn)提供了良好的契機(jī)。而基于“大思政”格局的確立，在整合教育資源形成育人合理的同時(shí)，極大地推動了學(xué)科教育和育人思想的融合，而也正基于這種融合性發(fā)展，促進(jìn)了育人功效的提升。本著德育為先、立德樹人等思想，充分調(diào)動與發(fā)揮高校思想政治教育功能、資源信息等，生成學(xué)科教育與思想政治教育相融合的發(fā)展機(jī)制，進(jìn)而以此為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主體多元化與教育強(qiáng)大合力，最終促進(jìn)中醫(yī)藥大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

3 中醫(yī)藥大學(xué)“大思政”格局的實(shí)踐建構(gòu)

“大思政”格局的實(shí)踐建構(gòu)，就必須要對思想政治教育工作實(shí)施大力改革，比如傳統(tǒng)思想政治教育工作更多的是“隱形引導(dǎo)”，而“大思政”格局下就必須要做到“顯性引導(dǎo)”；比如傳統(tǒng)思想政治工作方式是“單向灌輸”，而“大思政”格局下就必須要做到“雙向溝通”。也就是說，“大思政”格局下，需要各部門參與，需要人人參與，構(gòu)建全校各部門全員的“上下聯(lián)動、齊抓共管”的工作局面。當(dāng)然，在具體實(shí)踐建構(gòu)過程中，我們還需要結(jié)合中醫(yī)藥大學(xué)的發(fā)展實(shí)際來創(chuàng)新對策和方法。

3.1 “四個(gè)課堂”的聯(lián)動

所謂“四個(gè)課堂”，分別指的是課堂教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)新媒體。基于“四個(gè)課堂”的聯(lián)動，來有效構(gòu)建中醫(yī)藥大學(xué)思想政治工作的新體系。具體來講，首先課堂教學(xué)，可作為第一課堂，要鼓勵(lì)教師充分發(fā)掘和利用課堂教學(xué)中的德育資源，推進(jìn)“思政教學(xué)”與“課程思政”聯(lián)動，強(qiáng)化教研教改，引導(dǎo)教師加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)的感染力與說服力等。其次是校園文化，可作為第二課堂，要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化等在大學(xué)校園的傳承與弘揚(yáng)，積極組織和開展“名師名醫(yī)大講堂”以及“國醫(yī)節(jié)”等中醫(yī)藥文化教育活動，邀請社科理論名家以及國醫(yī)大師等進(jìn)校園、進(jìn)課堂，加強(qiáng)對大學(xué)生的文化教育，促進(jìn)文化傳承，將中醫(yī)藥文化與思想政治教育工作深度融合。另外是社會實(shí)踐，可作為第三課堂，要充分發(fā)掘、利用社會資源，來合作共建社會實(shí)踐教育基地，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織大學(xué)生積極參與社會調(diào)研以及產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目。最后是網(wǎng)絡(luò)新媒體，可作為第四課堂，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作平臺，建立學(xué)校官方微博、思政專題網(wǎng)站等，有效推進(jìn)中醫(yī)藥大學(xué)“兩微一端”建設(shè)，根基并強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)功能等。

3.2 “四個(gè)工程”的實(shí)施

所謂“四個(gè)工程”，分別指的是教書育人工程、管理育人工程、服務(wù)育人工程以及組織育人工程?；凇拔鍌€(gè)工程”的實(shí)施，來有效推進(jìn)中醫(yī)藥大學(xué)思想政治教育工作的改革與創(chuàng)新。具體來講，首先是教書育人工程，積極構(gòu)建并推進(jìn)“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”，以此為基礎(chǔ)平臺來針對性有效性的推進(jìn)思想政治教育工作，注重多元化、多層次以及多維度設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮思想政治教育工作對大學(xué)生成長成才的引領(lǐng)作用，同時(shí)也要以青年講師團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)等組織為主體力量，傳播與弘揚(yáng)正能量，做思想政治教育工作的最強(qiáng)輔助，使思想政治教育內(nèi)容更好地融入大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中。其次是管理育人工程，把強(qiáng)化管理、優(yōu)化管理作為一項(xiàng)重要的工作來抓，建立健全民主管理機(jī)制，在推進(jìn)和落實(shí)依法治校的同時(shí)，要讓廣大教師和學(xué)生參與到學(xué)校發(fā)展建設(shè)當(dāng)中，能夠積極建言獻(xiàn)策，同時(shí)也要杜絕與避免重管理、輕教育的問題，這是傳統(tǒng)思想政治教育工作中一個(gè)常見問題，要加強(qiáng)思想政治工作與事務(wù)管理二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生會及學(xué)生社團(tuán)的職能作用，增強(qiáng)其工作活力，肯定并鼓勵(lì)大學(xué)生能夠進(jìn)行“自我管理、自我教育和自我監(jiān)督”，強(qiáng)化大學(xué)生的主體意識及作用。其次是服務(wù)育人工程，以改革創(chuàng)新精神全面開展黨建和思想政治教育工作，落實(shí)“知黨情、聽民意、促和諧”的“三部曲”，“知黨情”就是要讓學(xué)生學(xué)黨史的同時(shí)，加強(qiáng)自身的理想信念；“聽民意”就是要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)及成長實(shí)際情況和內(nèi)在需求等，進(jìn)而調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；“促和諧”就是要促進(jìn)和保障學(xué)生的健康和諧的發(fā)展，基于上述步驟和方法來逐步構(gòu)建與完善大學(xué)生黨建服務(wù)工作體系。與此同時(shí)，還要本著“以生為本”的人本化服務(wù)理念及宗旨，以績效化考核為手段等，來全面提升中醫(yī)藥大學(xué)內(nèi)在的服務(wù)育人的水平，創(chuàng)新優(yōu)化線上線下的方式，來為學(xué)生提供高效率、全方位、一站式的服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生健康成長、高校學(xué)習(xí)以及順利就業(yè)等。最后是組織育人工程，大學(xué)生思想政治教育工作要納二級黨組織的職責(zé)范疇，在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)各職能部門，以此來形成各方積極參與的“大思政”格局。同時(shí)也要以高校為紐帶，連接與構(gòu)建“社會-學(xué)校-家庭”的三結(jié)合式的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，把社會的相關(guān)部門團(tuán)體及人員以及家庭成員也納入思想政治教育的主體，基于學(xué)校教育、社會教育以及家庭教育的配合與協(xié)同，來生成教育合力并發(fā)揮育人實(shí)效。

3.3 “五個(gè)堅(jiān)持”的強(qiáng)化

所謂“五個(gè)堅(jiān)持”，分別是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持榜樣示范、堅(jiān)持教育支撐、堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)以及堅(jiān)持制度保障?；凇拔鍌€(gè)堅(jiān)持”的強(qiáng)化，有助于提升思想政治教育工作的成效，切實(shí)促進(jìn)中醫(yī)藥大學(xué)思想政治教育邁向一個(gè)新高度。具體來講，第一是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)黨委書記和校長等的領(lǐng)導(dǎo)作用，積極組織與開展各項(xiàng)思想政治教育主題活動實(shí)踐，包括“與信仰對話”以“我的中國夢”等，強(qiáng)化思想政治教育實(shí)踐，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，自覺樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”而不斷奮斗的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。第二是堅(jiān)持榜樣示范，為了更好地發(fā)揮對師生的激勵(lì)與指導(dǎo)作用，促進(jìn)中醫(yī)藥高?！按笏颊备窬值慕ㄔO(shè)，就必須要發(fā)揮榜樣示范的正向引領(lǐng)作用。為此，針對教師可以開展“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”以及“十佳大學(xué)生思想政治工作者”等評選，針對學(xué)生可以開展“勵(lì)志之星”以及“自強(qiáng)之星”等評選?；诟黝愒u選與表彰活動，能夠在師生隊(duì)伍當(dāng)中立標(biāo)桿、樹典型，同時(shí)發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。與此同時(shí)，對于在教學(xué)、科研以及服務(wù)等方面表現(xiàn)優(yōu)異的先進(jìn)教師，也要樹立典型與榜樣，發(fā)揮各類宣傳媒介的作用，做好典型事跡報(bào)告與精神宣傳工作，以此來發(fā)揮導(dǎo)向及激勵(lì)作用。第三是堅(jiān)持教育支撐，落實(shí)和推進(jìn)思想政治理論課教師與其他專業(yè)學(xué)科教師的教學(xué)培訓(xùn)以及研修工作，加強(qiáng)在職教師的再教育，引領(lǐng)和促使他們繼續(xù)深造，基于教育支持來為“大思政”格局建構(gòu)提供必不可少的人力與智力支撐。第四是堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)，要提升并嚴(yán)格落實(shí)教師資格準(zhǔn)入制度，把好人才選聘關(guān)，其中要把政治標(biāo)準(zhǔn)置于首要位置，營造與維護(hù)“樹師德醫(yī)德、鑄師魂醫(yī)魂”的良好氛圍，同時(shí)也要建立并完善教師考評體系，注重教師的思想政治素養(yǎng)的同時(shí)，將其作為首要標(biāo)準(zhǔn)。第五是堅(jiān)持制度保障，特別是對于思想政治教育工作隊(duì)伍與黨務(wù)工作隊(duì)伍而言，他們身上具有教師與管理者雙重的身份，在中醫(yī)藥大學(xué)“大思政”格局建構(gòu)過程中發(fā)揮著無可替代的決定性作用，那么與之相應(yīng)的人才隊(duì)伍培養(yǎng)及建設(shè)相關(guān)計(jì)劃與機(jī)制則是必不可少的，為此可以嘗試針對性實(shí)施職務(wù)職級“雙線”晉升的辦法，同時(shí)匹配有保障激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與單獨(dú)評審等?；谝陨稀拔鍌€(gè)堅(jiān)持”的實(shí)施與強(qiáng)化，為“大思政”格局建構(gòu)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支點(diǎn)，以保障“大思政”格局能夠更為平穩(wěn)扎實(shí)的建構(gòu)。

總的來講，對于中醫(yī)藥大學(xué)而言，“大思政”格局的建構(gòu)具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感，提升整體辦學(xué)水平以及育人實(shí)效的必然選擇與有效選擇。當(dāng)然，“大思政”格局的建構(gòu)，是一項(xiàng)長期系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，絕非一朝一夕以及一人一部就可以完成的，依賴于教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)以及社會有關(guān)方面的共同努力。與此同時(shí)，“大思政”格局的實(shí)踐建構(gòu)過程，除了要做好頂層設(shè)計(jì)，包括要做好“四個(gè)課堂”的聯(lián)動、“四個(gè)工程”的實(shí)施以及“五個(gè)堅(jiān)持”的強(qiáng)化以外，還要善于從細(xì)節(jié)著眼，能夠處理好各類相關(guān)問題，扎實(shí)推進(jìn)“一體化”育人，徹底打通立德樹人最后“一公里”，加強(qiáng)與激發(fā)協(xié)同效應(yīng)等等，最終更好地構(gòu)建“大思政”工作格局。