樊凡 施霽耘

美術(shù)課屬于美育范疇，它是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。學(xué)習(xí)此類課程不僅能提升專業(yè)水平，還可以提高審美情趣、陶冶情操、溫潤心靈。徐州作為兩漢文化發(fā)源地、淮海戰(zhàn)役主戰(zhàn)場擁有豐厚的歷史文化、紅色文化資源，本文旨在以實(shí)踐案例探討如何將黨史知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義哲學(xué)思想、社會主義核心價值觀等思政元素融入美術(shù)課程；加強(qiáng)美術(shù)課程思政實(shí)踐，形成具有職業(yè)院校特色的課程思政理論基礎(chǔ)，提升專業(yè)課教師思想政治理論水平，優(yōu)化美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識、職業(yè)道德、思政教育等有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才形成合力。

一、挖掘區(qū)域文化資源中美術(shù)課程思政元素

（一）背景

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的“百年未有之大變局”中，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。中國要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，高素質(zhì)技能人才是重要支撐；2022 年4 月25 日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時再次強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，而要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與可靠接班人，思想政治教育必須跟上；2020 年在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上，習(xí)近平總書記提出：“我國工人階級和廣大勞動群眾是國家的主人，要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史學(xué)習(xí)，自覺做中國特色社會主義的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)實(shí)踐者?！甭殬I(yè)院校是未來“大國工匠”的搖籃，技術(shù)工人不僅要有過硬的實(shí)踐能力，在面對全球經(jīng)濟(jì)、政治、社會，特別是意識形態(tài)的巨大沖擊時，還應(yīng)認(rèn)識到自身的歷史使命，具備責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，這就需要學(xué)生把個人的人生理想與國家富強(qiáng)、民族復(fù)興聯(lián)系在一起。教師要抓住這一關(guān)鍵期，讓在校生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫他們“扣好人生第一顆扣子”，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

目前各大技工類院校除開展思政課外，也普遍實(shí)踐課程思政，但在實(shí)際運(yùn)用層面一方面涉及“黨史”的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際要求不匹配；另一方面，如何讓這些理論知識貼近實(shí)際、貼近學(xué)生生活，做到“四個相統(tǒng)一”也是各個學(xué)校需要進(jìn)一步研究探索的。

（二）區(qū)域文化資源與美術(shù)專業(yè)知識相融合

職業(yè)院校的建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動漫制作等專業(yè)均要學(xué)習(xí)美術(shù)課程，而美術(shù)課程具有較大的課程思政潛力，但每位教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例不統(tǒng)一。

上文提到徐州擁有豐富的區(qū)域文化歷史資源，有“彭祖故國、劉邦故里、項(xiàng)羽故都”之稱，留存有大量文化遺產(chǎn)、名勝古跡和深厚的歷史底蘊(yùn)，漢畫像石、漢兵馬俑、楚王陵、漢墓、秦磚漢瓦、興化寺大士巖、五省通衢、大運(yùn)河等的建筑工藝、藝術(shù)設(shè)計(jì)；蘇東坡、李白、清乾隆等均留下過著名的詩篇，這些文化歷史資源是一種軟實(shí)力，是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化自信、樹立民族自豪感的重要載體。

2017 年12 月習(xí)近平總書記在瞻仰淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔、參觀淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館時強(qiáng)調(diào)，要把淮海戰(zhàn)役精神發(fā)揚(yáng)光大；關(guān)于淮海戰(zhàn)役的藝術(shù)創(chuàng)作種類繁多、形式多樣，通過這些美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色革命基因，迎接新的挑戰(zhàn)，是新時期鼓舞和激勵他們的強(qiáng)大精神動力，也是幫助他們樹立民族自尊心、增強(qiáng)時代責(zé)任感的重要渠道之一。

（三）美術(shù)課教師與思政教師通力合作

目前，各職業(yè)院校在課程思政層面普遍存在的問題是：專業(yè)教師與思政教師沒有形成思想政治教育的合力；即使專業(yè)課教師將思政內(nèi)容加入課程體系中，由于其思想政治理論基礎(chǔ)不足，也導(dǎo)致德育效果不顯著，淺嘗輒止，未達(dá)到教育目的。

學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)制度，鼓勵思政課教師與美術(shù)專業(yè)課教師合作，從兩漢文化、淮海戰(zhàn)役精神中提煉出大量思政案例，按照美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容選取適合的案例開展課程思政教學(xué)；這些教育資源可以幫助美術(shù)專業(yè)課教師構(gòu)建課程思政理念，為他們提供課程思政思路，啟發(fā)其挖掘思政元素，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以此進(jìn)一步推動職業(yè)教育課程思政的改革。雙方還可以共同完成具體的美術(shù)課程教案，選出優(yōu)秀教案成果作為指導(dǎo)案例，豐富美術(shù)專業(yè)課程思政內(nèi)容。

二、淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔浮雕教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.課前目標(biāo)：分組完成自學(xué)，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)書，收集案例、圖片、視頻等材料，對淮海戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔等有初步了解。

2.課中目標(biāo)：開闊眼界，增長知識，陶冶情操，能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語描述和評價，從造型、裝飾的結(jié)合方面欣賞作品，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高藝術(shù)欣賞能力和樹立準(zhǔn)確的審美觀。

知識目標(biāo)：掌握中國現(xiàn)代雕塑的代表性作品及藝術(shù)成就，認(rèn)識浮雕的基本概念、分類和特點(diǎn)，了解并感受浮雕藝術(shù)的新變化和新特點(diǎn)。

技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)實(shí)物，臨摹出教師要求的浮雕場景，并能運(yùn)用不同的布局合理構(gòu)圖。

情感與價值觀目標(biāo)：通過淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑浮雕的賞析和臨摹，體會戰(zhàn)爭的艱苦卓絕和解放軍“一不怕死、二不怕苦”浴血奮戰(zhàn)的精神，理解和平來之不易，國家維護(hù)地區(qū)和世界和平穩(wěn)定、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的堅(jiān)定立場和決心，從而增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，樹立時代責(zé)任感和使命感。

3.課后目標(biāo)：學(xué)生完成臨摹作品和學(xué)習(xí)任務(wù)表，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不斷提升技能目標(biāo)，在生活、學(xué)習(xí)中自覺踐行社會主義核心價值觀（建議有條件的學(xué)習(xí)小組可利用課余時間瞻仰淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔）。

（二）學(xué)情分析

1.年齡特點(diǎn)：本次課程選取18 級室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，年齡在18 歲左右，聰明活潑，對純理論說教反感；較注重自身觀點(diǎn)，宜加強(qiáng)引導(dǎo)，促使其主動思考。

2.學(xué)習(xí)能力：該專業(yè)18 級學(xué)生理論思維能力較弱，動手能力強(qiáng)，可熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、超星學(xué)習(xí)平臺等學(xué)習(xí)資源。

3.素養(yǎng)能力：學(xué)生積極主動，對社會熱點(diǎn)問題好奇心強(qiáng)；但歷史知識較為碎片化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力不強(qiáng)。

4.德育基礎(chǔ)：通過前期的思政課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得的重大成就，及樹立積極人生的重要性，但缺乏爭做大國工匠的責(zé)任意識。

5.社會背景：堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義總?cè)蝿?wù)的新要求；社會對技能人才的新標(biāo)準(zhǔn)；思政教育的新內(nèi)容；課程思政的新形式。

6.專業(yè)基礎(chǔ)：經(jīng)過三年的專業(yè)知識、技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)識，但日常生活、學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的動力、自覺踐行社會主義核心價值觀的能力欠缺。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方式

1.教學(xué)重點(diǎn)：對淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔浮雕作品進(jìn)行賞析，了解浮雕在制作過程中的表現(xiàn)技法。

確立依據(jù)：浮雕作品受場地、材料等條件限制，無法在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，教師選擇了臨摹這一形式開展教學(xué)，而了解作品是臨摹的基礎(chǔ)。

突破途徑：帶領(lǐng)學(xué)生先討論、歸納創(chuàng)作中常用的表現(xiàn)技法，通過對淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔浮雕作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、分析，進(jìn)而了解浮雕在制作過程中所使用的表現(xiàn)技法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：能用點(diǎn)、線、面恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)實(shí)物，并能運(yùn)用不同的布局合理構(gòu)圖。

確立依據(jù)：浮雕作品臨摹對于立體感、光影等繪畫技法要求較高。

突破途徑：學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)；個別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)；不合要求的學(xué)生加練。

（四）組織實(shí)施

1.從學(xué)生的生活情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。檢查學(xué)生課前自習(xí)情況，了解學(xué)生對于淮海戰(zhàn)役及淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔的建筑工藝、藝術(shù)設(shè)計(jì)等的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。播放2017 年12 月習(xí)近平總書記瞻仰淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔、參觀淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館的視頻，引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.帶入情境展開美術(shù)賞析。第一步：點(diǎn)評學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果；展示淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔圖片，講解其設(shè)計(jì)過程、藝術(shù)風(fēng)格、建筑工藝等知識，逐步過渡至講解塔身浮雕；要求學(xué)生分組合作，共同搜集塔身浮雕資料，并提問檢查，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、資料檢索能力等；點(diǎn)評各組表現(xiàn)，匯總信息，深入講解浮雕設(shè)計(jì)理念、表現(xiàn)場景、工藝風(fēng)格等知識點(diǎn)，在此過程中將理論知識與情感價值觀相融合。

第二步：要求學(xué)生分組合作，共同搜集塔身四面浮雕表現(xiàn)場景的資料，提問檢查，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、資料檢索等能力；點(diǎn)評各組表現(xiàn)，匯總信息，深入講解浮雕表現(xiàn)的場景、背景故事、藝術(shù)特點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，在此過程中加深理論知識，進(jìn)一步提升情感價值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到和平生活來之不易，激發(fā)其時代責(zé)任感、使命感。

第三步：選取一組浮雕場景深入講解，引導(dǎo)學(xué)生帶入情境，體會戰(zhàn)爭的殘酷艱巨，理解解放軍“一不怕死、二不怕苦”浴血奮戰(zhàn)的精神，認(rèn)識國家維護(hù)地區(qū)和世界和平穩(wěn)定、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的堅(jiān)定立場和決心，從而增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，樹立時代責(zé)任感和使命感。

第四步：臨摹。針對教師詳細(xì)講解的這組浮雕場景展開臨摹。教師講解臨摹要點(diǎn)，學(xué)生開展課堂活動，教師巡回檢查、指導(dǎo)。

第五步：點(diǎn)評作品，總結(jié)回顧本課內(nèi)容，升華感情，布置作業(yè)。

（五）評價方式

1.生生互評：課堂總結(jié)時，要求學(xué)生相互觀摩作品，選出最優(yōu)作品；課后，各學(xué)習(xí)組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行觀摩和評分。

2.教師評價：課中，對預(yù)習(xí)、答題、小組活動等進(jìn)行點(diǎn)評、打分；臨摹階段對表現(xiàn)突出學(xué)生給予加分；課后，對作業(yè)進(jìn)行評價、打分；下節(jié)課復(fù)習(xí)回顧階段，針對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評、講解。

（六）教學(xué)反思

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)技能人才中的作用愈加重要。針對建筑類專業(yè)的學(xué)生，它可以幫助學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這些特性是其他教育所不能取代的。而隨著課程思政的持續(xù)推進(jìn)，依托徐州的歷史文化資源、紅色資源等，專業(yè)課教師應(yīng)充分挖掘運(yùn)用其中的思政元素，使其愈加豐富，同時將時政熱點(diǎn)與之融合，形成專業(yè)課教學(xué)+課程思政的教學(xué)模式，專業(yè)知識和文化素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以期技能目標(biāo)和情感價值觀目標(biāo)雙達(dá)標(biāo)。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。職業(yè)院校應(yīng)深刻領(lǐng)會貫徹講話精神，將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)教育教學(xué)過程中，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提高職校生的思想政治素質(zhì)。針對“重技能、輕素質(zhì)”的傾向，我們應(yīng)立足于思想政治教育基礎(chǔ)理論，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)實(shí)際，站在實(shí)踐層面，探索在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施課程思政的有效措施。經(jīng)過多年發(fā)展，雖然職業(yè)院校課程思政理論研究也逐步豐富了，但目前的研究成果多集中在實(shí)踐層面。依托相關(guān)理論研究成果，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，逐步構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺，仍須進(jìn)一步探索。在課程思政的教學(xué)實(shí)踐研究中，教學(xué)設(shè)計(jì)、對思政資源的挖掘、思政案例的選取、思政內(nèi)容的應(yīng)用、專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)、多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面還需要專業(yè)課教師和思政課教師繼續(xù)共同關(guān)注。