□奇夢雨/文

隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進步，舞蹈教育逐漸受到越來越多的關(guān)注。高職院校學(xué)前教育開展舞蹈課的教學(xué)目的是為幼兒園培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的幼師，開展這種舞蹈課的教學(xué)目的和一些專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)目的具有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)前教育的舞蹈學(xué)生不僅要掌握各種舞蹈舞種和技巧，還要具備融合各種舞蹈、創(chuàng)編適合于幼兒的作品的舞蹈的能力。在高職學(xué)前教育中，由于學(xué)生們的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足他們的個性化需求。分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)策略，以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)方法：對于那些基礎(chǔ)較好、舞蹈能力強的學(xué)生要加強培養(yǎng)，繼續(xù)提高他們的舞蹈專業(yè)能力；對于那些舞蹈基礎(chǔ)不好、自身條件差的學(xué)生要降低教學(xué)難度、循序漸進，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，慢慢提高舞蹈能力。分層教學(xué)能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升教學(xué)效果。基于此，本文分析了當(dāng)前高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，簡述了舞蹈分層教學(xué)的背景和基本理念，強調(diào)了舞蹈分層教學(xué)的重要意義，提出了高職院校學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)的實施方法。

1 高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職院校學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)一直是一個難點。目前高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在很多局限性。一是學(xué)生們來自不同的地方，文化背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和意愿等方面都存在著很大的差異。尤其是在舞蹈基礎(chǔ)上，存在的差異更為明顯。有的已經(jīng)有一定的舞蹈基礎(chǔ)，而有的則從未接觸過舞蹈。二是傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)要求學(xué)生只要學(xué)會了舞蹈即可，但學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，不僅需要學(xué)生會跳舞，也需要學(xué)生會“教”。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不完全適用于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)。三是部分高職院校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。教師為主體，學(xué)生被動地根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)動作進行枯燥的練習(xí)，教學(xué)氣氛單調(diào)，影響教學(xué)效果。四是教學(xué)難度與學(xué)生能力不匹配[1]。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段并沒有接受過相關(guān)的舞蹈教育和培訓(xùn)，所以學(xué)習(xí)舞蹈課程會比較吃力。如果教師在沒有進行調(diào)查的基礎(chǔ)上隨意開展舞蹈教學(xué)，會存在教學(xué)難度較大的問題，導(dǎo)致學(xué)生只是進行簡單模仿，領(lǐng)會不到舞蹈的精髓、動作的要點，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，遲遲得不到提高。因此，在高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，采用分層教學(xué)的方法尤其必要。通過分層教學(xué)，可以更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2 舞蹈分層教學(xué)的背景和理念

2.1 舞蹈分層教學(xué)的背景

舞蹈分層教學(xué)的背景可以追溯到20世紀(jì)初，當(dāng)時美國的教育開始注重個性化教學(xué)，強調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格來制定教學(xué)計劃。這種教育理念逐漸傳播到世界各地，并在不同的學(xué)科領(lǐng)域中得到應(yīng)用。在舞蹈領(lǐng)域中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)和興趣愛好等方面存在較大的差異，傳統(tǒng)的集體式教學(xué)往往無法滿足所有學(xué)生的需求，因此分層教學(xué)開始被引入到舞蹈教學(xué)中。

舞蹈分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和興趣愛好等方面的差異，將學(xué)生分成不同的層次，然后針對不同層次學(xué)生的特點和需求，采用不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，以達到提高舞蹈水平的目的。這種教學(xué)方法能夠更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時也能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2 高職院校學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)的基本理念

2.2.1 教學(xué)概念

學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、技能水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，將學(xué)生分成不同層次的班級，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進行分層教學(xué)的一種教學(xué)方法[2]。

2.2.2 理論基礎(chǔ)

學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要包括“差異教育”和“個性化教育”兩個理論。差異教育理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在差異性，需要針對不同學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求進行差異化教學(xué)。個性化教育理論則強調(diào)每個學(xué)生的發(fā)展有其獨特的過程和規(guī)律，需要針對每個學(xué)生的個性化需求進行個性化教學(xué)。

3 高職院校學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)的意義

高職院校學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)旨在根據(jù)學(xué)生的實際水平，為他們提供更具針對性的教學(xué)。通過將學(xué)生分為不同的層次，教師可以更好地滿足他們的個性化需求，幫助他們更好地掌握舞蹈技能。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是可以滿足不同學(xué)生的個體化需求。每個學(xué)生的身體素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)和興趣愛好存在著差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無法滿足所有學(xué)生的需求。而分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定不同的教學(xué)計劃，更好地滿足學(xué)生的個體化需求。二是提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過舞蹈的分層教學(xué)，教師可以針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。三是增強學(xué)生的自信心。舞蹈分層教學(xué)能夠使每個學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成功的機會，從而增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。四是有利于保護學(xué)生的身心健康。通過舞蹈的分層教學(xué)，教師可以更好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和難度，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容過難或過易而產(chǎn)生焦慮或失去興趣的情況，有利于保護學(xué)生的身心健康[3]。五是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。舞蹈分層教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，因為學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，同時也可以在教師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中引入分層教學(xué)具有重要的意義。

4 高職院校學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)的實施方法

4.1 評估學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和身體素質(zhì)

可以在觀察學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)、進行身體素質(zhì)測試、與學(xué)生進行交流、進行家長訪談等后，對學(xué)生進行綜合評估，以全面了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和身體素質(zhì)情況，為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備。具體操作如下：觀察學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)，初步了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、技能水平、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感等方面的情況；進行身體素質(zhì)測試，了解學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、力量和耐力等情況；與學(xué)生交流和觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，喜歡跳什么類型的舞蹈、喜歡什么樣的教學(xué)方式等；進行家長訪談，了解學(xué)生在家庭中的生活習(xí)慣、健康狀況和運動經(jīng)歷等方面的情況，為評估學(xué)生的身體素質(zhì)和舞蹈基礎(chǔ)提供參考；最后根據(jù)以上步驟收集到的信息，對學(xué)生進行綜合評估，以制定合適的教學(xué)計劃和目標(biāo)。

4.2 劃分學(xué)生的舞蹈層次

根據(jù)評估結(jié)果，將學(xué)生分成不同的舞蹈層次。層次的劃分應(yīng)該遵循公平公正的原則，同時要考慮到學(xué)生的自尊心和心理負擔(dān)。學(xué)生的舞蹈層次劃分可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法進行。根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)水平進行分層，例如初級、中級和高級。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進行分層，例如柔韌性、協(xié)調(diào)性、力量和耐力等方面的情況。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的舞蹈種類進行分層，例如民族舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞和街舞等。學(xué)前教育的舞蹈層次劃分應(yīng)該根據(jù)具體情況進行綜合考慮，同時，層次劃分也應(yīng)該有一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進行調(diào)整[4]。

4.3 制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和計劃

針對不同層次的學(xué)生的特點，要制定不同的教學(xué)計劃。

（1）對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，注重各項基礎(chǔ)訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)。一是注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括基本姿勢、基本步伐和基本技巧等方面的訓(xùn)練，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生建立正確的舞蹈姿勢和動作規(guī)范，為以后的舞蹈學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二是注重節(jié)奏感培養(yǎng)，通過音樂和舞蹈的配合，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和舞蹈韻律感。可以讓學(xué)生先從簡單的舞蹈動作開始學(xué)習(xí)，逐漸增加難度和復(fù)雜性。三是注重柔韌性訓(xùn)練，包括關(guān)節(jié)活動、肌肉拉伸和軟開度等方面的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高身體的柔韌性和靈活性，為以后的舞蹈動作做好準(zhǔn)備。四是注重協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，通過各種舞蹈動作組合和變換，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和平衡感。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重動作的連貫性和流暢性，同時注意身體的姿勢和動作的細節(jié)。五是要提升興趣的培養(yǎng)，通過選擇適合學(xué)生的舞蹈音樂和動作，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣和熱情?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重自我表達和情感體驗，同時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С帧?/p>

（2）對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重技能提高和表現(xiàn)力培養(yǎng)。一是注重學(xué)生的技能提高，包括舞蹈動作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和技巧難度等方面的提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重動作的細節(jié)和技巧的掌握，同時進行針對性的訓(xùn)練和提高。二是注重學(xué)生的表現(xiàn)力培養(yǎng)，包括情感表達、舞蹈韻律和舞臺表演等方面的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重自我表達和情感體驗，同時通過舞蹈動作和音樂配合來提高表現(xiàn)力。三是多加入舞蹈組合和劇目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的舞蹈組合和劇目，提高其舞蹈表演和組織能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重舞蹈動作的連貫性和流暢性，同時加強舞臺表演和情感表達的訓(xùn)練。四是通過針對性的訓(xùn)練增強學(xué)生的身體素質(zhì)和舞蹈素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重身體的力量、柔韌性和協(xié)調(diào)性等方面的訓(xùn)練，同時加強舞蹈理論知識和文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高。五是鼓勵學(xué)生參加各種比賽和演出，提高其舞臺表演能力和自信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重自我展示和表演能力的訓(xùn)練，同時加強團隊協(xié)作和舞臺表演的訓(xùn)練。

4.4 進行個性化輔導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式

老師根據(jù)教學(xué)計劃，對不同層次的學(xué)生進行舞蹈教學(xué)。在個性化輔導(dǎo)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，結(jié)合新課標(biāo)的要求，教學(xué)內(nèi)容要盡可能多地結(jié)合生活情境，這樣既能加強學(xué)生的理解，生動有趣，又具有一定的實用性，讓學(xué)生真正體會到用學(xué)過的知識解決生活中的問題。另一方面，教師可以采用多種教學(xué)方法和手段，通過示范教學(xué)、視頻教學(xué)、小組討論和實踐練習(xí)，選擇適合的方法和手段，以達到最佳的輔導(dǎo)效果。

4.5 定期評估和調(diào)整層次

根據(jù)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)、身體素質(zhì)和進步情況，對舞蹈層次進行定期評估，根據(jù)評估結(jié)果對分層進行必要的調(diào)整。同時，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)方法和手段進行及時調(diào)整和改進。

5 結(jié)語

通過實施學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，解決高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的難題。但是，學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)實施中也存在一些局限性，未來要進一步研究學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)的理論和實踐模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，探索學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在未來的工作中更好地指導(dǎo)學(xué)齡前兒童進行舞蹈學(xué)習(xí)?！?/p>

引用

[1] 劉星辰.新課標(biāo)背景下音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課教學(xué)的問題探究[J].藝術(shù)大觀,2022(27):109-111.

[2] 褚青青.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題及策略研究[J].藝術(shù)評鑒,2019(7):133-134.

[3] 鐘兆茵.職業(yè)院校學(xué)生生源差異背景下舞蹈課的分層教學(xué)探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2019(8):154-155.

[4] 王美燕.分層教學(xué)法在高校形體舞蹈課中的應(yīng)用探索——以浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2020(10):242-243.