□黃玥兒/文

隨著電子技術(shù)快速的發(fā)展，人們已經(jīng)不知不覺步入到“微時代”中。微博、微信、微電影、微商、微小說等，讓人們的生活方式和節(jié)奏有了顯著的改變。隨著音樂新課改的實施，課堂教學(xué)理念也有了很大的變化，教學(xué)手段日趨豐富。在音樂課堂上，如何把背負(fù)升學(xué)考試壓力的中學(xué)生吸引到音樂課堂，并喚醒他們內(nèi)心對音樂課由衷的喜愛，在課堂上與老師的思維發(fā)生碰撞產(chǎn)生共鳴，是當(dāng)前音樂教師面對的一道難題。而隨著各類微視頻井噴般涌現(xiàn)，如美拍、西瓜視頻、小影、微電影、快手、抖音等在學(xué)生群體中非常受歡迎，音樂教師可以嘗試著一種與時代緊密結(jié)合的教學(xué)方式，將微視頻運用到中學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生從吸引到深入，提升課堂學(xué)習(xí)的效率[1]。本文分析了微視頻在中學(xué)音樂課堂教學(xué)上的優(yōu)勢，結(jié)合本人的一些思考和實踐經(jīng)驗，談一談巧妙應(yīng)用微視頻，提高學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)效率。

1 挖掘微視頻的特點，明確與中學(xué)音樂課堂結(jié)合的意義

把微視頻引入到音樂課堂上，音樂教師要正確深入挖掘微視頻的特點，使其更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

1.1 微視頻教學(xué)的優(yōu)勢

微視頻以其短小、精煉、生動、豐富的特點，成為中學(xué)音樂授課行之有效的一種教學(xué)手段。因其內(nèi)容廣泛、形態(tài)多樣，又有時尚的互動性，精彩紛呈的視頻形式和方便快捷的傳播速度得到大眾的認(rèn)可，而網(wǎng)絡(luò)新潮事物對中學(xué)生有著強烈的吸引力，其微小、精準(zhǔn)、快捷的特點，提升了內(nèi)容的精度，減少冗長、拖沓感，給學(xué)生帶來多重的視聽感受，刺激學(xué)生的興奮點。在多元化的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)更具情境性，有利于增強學(xué)生在課堂上的互動性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確感受體驗音樂的情緒和風(fēng)格特點，正確理解并掌握音樂知識要點。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，主動探究的欲望增強，從而使學(xué)生能更扎實、深刻地感受音樂、理解知識，變苦學(xué)為樂學(xué)。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，對提升中學(xué)音樂課堂教學(xué)效率起到錦上添花的效果[2]。

1.2 微視頻的引入使中學(xué)音樂課堂教學(xué)積極轉(zhuǎn)變

固化的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式存在著一些問題，如教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得迷迷糊糊。一節(jié)課下來，學(xué)生只停留在學(xué)會了一首歌曲或者聽過一首樂曲，至于歌曲的風(fēng)格、樂曲的背景、旋律創(chuàng)作特點、樂理知識的滲透等，都只是形式而已。呆板陳舊的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，而微視頻的親民性和參與性能夠很好地彌補這種不足。在課堂教學(xué)中，通過微視頻讓學(xué)生在喜愛的熱門形式中找到音樂學(xué)習(xí)的共鳴點，其強大的互動性能夠激發(fā)學(xué)生參與到課堂中來的積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度胍魳氛n堂，教師再通過剪輯、合并等特效操作，加入新的構(gòu)思，充分發(fā)揮教學(xué)輔助和補充作用，使其成為中學(xué)音樂課堂行之有效的一種教學(xué)手段[3]。

1.3 微視頻的制作促進(jìn)教師專業(yè)的提升

微視頻聚焦的教學(xué)內(nèi)容較微小，每位音樂教師都可以深入研究成為課程的研發(fā)者。課程的適用對象是教師和學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，合理優(yōu)化教學(xué)手段解決重難點，提高課堂教學(xué)效率。微視頻的制作使用既是為了教學(xué)也是服務(wù)教學(xué)，因此教師制作的微視頻內(nèi)容一定是教師自己感興趣的、有能力解決的問題。培養(yǎng)教師微視頻開發(fā)意識、科研意識，提升了教師對教材內(nèi)容的分析能力、整合能力、解決能力，在加深對本體知識的理解上，積累實踐知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理和完善，促進(jìn)教師專業(yè)水平的綜合提升。

2 巧用微視頻，提升唱、賞、樂理學(xué)習(xí)效率

2.1 巧用微視頻創(chuàng)設(shè)歌唱教學(xué)情境

歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂學(xué)習(xí)重要一項內(nèi)容，借助微視頻教學(xué)手段，利用生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生很快進(jìn)入與歌曲內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境。調(diào)動了學(xué)生原有的認(rèn)知，更容易感受作品的基本情緒和色彩。通過微視頻情境創(chuàng)設(shè)，能夠啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生富有情感的演唱，讓學(xué)生在歌唱中融入自身的理解，賦予歌曲情感，大膽自信地演唱，達(dá)到音、景、情的融合，在歌聲中受到美的滋養(yǎng)和熏陶，能收到事半功倍的效果。例如：在教唱江蘇民歌《無錫景》時，用微視頻將江南地區(qū)生態(tài)、景觀、人文精心梳理整合，展現(xiàn)出江南溫和濕潤的氣候與溫婉、輕柔的特點，為綿長、婉轉(zhuǎn)的小調(diào)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了地域情境，拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的距離[4]。江南人富庶安逸的生活也使小調(diào)體現(xiàn)出秀麗山川之景，運用微視頻將《無錫景》的歌詞中提到的梅園、錫山、太湖等巧妙地連接，給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅娟秀的無錫風(fēng)景。讓人仿佛看到了一個曼妙的年輕女子，彈著琵琶坐著亭閣之中，吳儂軟語合著江南小調(diào)，訴說著無錫景色的秀美風(fēng)光。既賦予學(xué)生豐富的想象空間，又能結(jié)合名勝景點回憶歌詞，學(xué)生很快地掌握了歌曲的特點，并基本上能夠當(dāng)堂背唱民歌，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

中學(xué)音樂歌曲中有較多的作品微視頻可以結(jié)合歌曲的意境來設(shè)計，在《京腔昆韻》《戲曲擷英》單元中的戲曲或戲歌，微視頻可以從戲曲的特點入手，“唱、念、做、打”巧妙銜接，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到純正的戲曲表演情境中。例如《這一封書信來得巧》選自京劇傳統(tǒng)戲《定軍山》，微視頻精煉展現(xiàn)三國時期曹蜀之爭。微視頻以“穿越”的形式創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氣氛，引入所學(xué)的唱段。微視頻將京劇演員一招一式、一板一眼精湛的技藝展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是一般音樂教師難以駕馭的表演，普通音樂教室也難以創(chuàng)設(shè)的舞臺場景，通過微視頻給了學(xué)生一定的畫面空間和想象空間，既避免了教師可能存在的隱形錯誤，又讓學(xué)生感受到我國戲曲藝術(shù)的博大精深，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，樂于主動去感受、學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 巧用微視頻提升欣賞教學(xué)的深度

音樂欣賞是對中外優(yōu)秀經(jīng)典作品的聆聽，通過深入講解，準(zhǔn)確把握音樂形象，汲取音樂的精髓，拓寬學(xué)生視野，運用聯(lián)想和想象思維手段豐富學(xué)生內(nèi)心感受，是提高學(xué)生審美能力最直接有效的途徑。人音版初中教材中有鼓勵熱血青年奮起抗戰(zhàn)的《義勇軍進(jìn)行曲》《游擊隊歌》《保衛(wèi)黃河》《過雪山草地》；有對故土眷戀和對親人思念的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》《七子之歌——澳門》等作品，而這些作品的年代背景距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，不容易理解它們的內(nèi)涵。而有微視頻的介入，教師就可以將學(xué)生感興趣、有觸動、容易引起共鳴的微視頻進(jìn)行整合，構(gòu)思出一段和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的聲、像、樂為一體的新視頻，將個體的情感與音樂的情感直接結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴，使情景交匯下情感的升華水到渠成。例如，在欣賞歌曲《我的中國心》時，為了讓學(xué)生深刻感受這首作品，筆者將圖像、音樂、文字、特效等多種形式巧妙地結(jié)合，這種多元的微視頻教學(xué)帶給學(xué)生強烈的視聽沖擊，呈現(xiàn)在他們面前的是巍峨壯麗的長城、黃山，氣勢磅礴的長江、黃河，激蕩著強烈的愛國情緒。學(xué)生們沉浸在音樂情境中，在欣賞的同時不由自主輕聲地跟著視頻哼唱起來，這時候?qū)W生對作品也就有了初步的印象和感知。而教師希望歌曲情感升華不僅僅停留在這個點上，結(jié)合前幾年的疫情，可以剪輯制作《加油！中國》，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的將是84歲高齡的鐘南山義無反顧地趕往武漢防疫最前線；一大批白衣天使在沒有防護服、護目鏡的第一時間奮戰(zhàn)在戰(zhàn)場；244箱重2噸的醫(yī)藥物資從俄羅斯人肉背回馳援武漢群眾等情景。一幅幅讓人淚目的情景必定深深地感染觸動著學(xué)生，再一次伴著《我的中國心》的音樂時，學(xué)生們一定可以感受到中國的穩(wěn)定、繁榮離不開這樣一群負(fù)重前行的人們，用平凡之軀為身后億萬中國人筑成穩(wěn)固堡壘，此時此刻，再多的言語都顯得蒼白。微視頻的呈現(xiàn)，不僅為學(xué)生開啟一扇音樂視窗，也使《我的中國心》的欣賞得到情感升華，不露痕跡的教學(xué)銜接在學(xué)生們的心中樹立起一個為之驕傲的“中國”。這種多維度的呈現(xiàn)相比教師單一的說教，情感的提升高度是不一樣的，收獲的成效也不盡相同。

2.3 巧用微視頻提高樂理教學(xué)效率

初中音樂教材理論涉及面廣，主要圍繞音樂的基礎(chǔ)理論知識、音樂的基本要素、曲式結(jié)構(gòu)、體裁以及音程、和弦，這是音樂課的入門知識，也是學(xué)好音樂的基石。教師經(jīng)常會遇到這樣的窘境：在講解樂理知識時，教師講得很費力，學(xué)生聽得懵懵懂懂，不少學(xué)生對教師的講解只是應(yīng)聲附和、一知半解。教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒聽明白，但往往也是對書本概念進(jìn)行再一次復(fù)述，沒有針對學(xué)生的年齡特點和原有基礎(chǔ)知識掌握情況對音樂知識做深入淺出的設(shè)計。對此，教師能否高效地授課，師生能否完全融入課堂，很大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計。而巧妙地利用微視頻進(jìn)行音樂理論知識的教學(xué)，能夠讓枯燥、乏味的理論講解變得簡潔、明了，將相關(guān)知識的譜例、音頻、視頻進(jìn)行整合，讓學(xué)生在視覺、聽覺上加深理解，使學(xué)生對所學(xué)的基本樂理知識鞏固，提升學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造思維能力。例如：初中人音版七年級上冊第五單元《中國五聲調(diào)式音階》教學(xué)，直接照本宣科解釋概念的模式雖然簡單、直接，學(xué)生大致上也能理解概念，但是這種理解只是表象的，學(xué)生真正聆聽作品時，還是比較難區(qū)分五聲調(diào)式中的哪種調(diào)式，以及民族五聲調(diào)式與西洋大、小調(diào)式的區(qū)別。如果教師利用微視頻將各種調(diào)式的音階、譜曲、鋼琴鍵盤彈奏視頻、相關(guān)曲目音頻多方結(jié)合，讓學(xué)生在聽覺、視覺感官全方位感受，體會民族五聲調(diào)式的特點和韻味，在聽覺上與西洋大小調(diào)式加以區(qū)分，也就不會覺得茫然。課堂上微視頻呈現(xiàn)的鋼琴鍵盤音階變化、耳朵聽到的是美妙、富有特色的調(diào)性、音色，這比教師的講授語音更能吸引學(xué)生的注意力，原本枯燥的基本樂理知識教學(xué)變得豐富、深刻，可接受性明顯增強，學(xué)生一旦覺得有了興趣，將很大程度上提高音樂理論課堂教學(xué)效果，課堂變得更高效、更專業(yè)。

3 結(jié)語

教育科技迅猛發(fā)展的背景下，微視頻作為有效的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用在課堂上，在中學(xué)音樂課堂上巧用微視頻，擴充了課堂信息容量，使得內(nèi)容充實、豐富，形式新穎、生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加強，容易獲得連貫的學(xué)習(xí)過程，通過立體、多感官有效的微視頻信息可以減少教師課堂上講解、分析、板書的時間，學(xué)生主動、高效學(xué)習(xí)的時間不斷增加，學(xué)生就有更充裕的時間在課堂上感受和思考，在歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂知識教學(xué)方面，微視頻在教學(xué)中呈現(xiàn)出特有的音效、畫面和片段，這種更具時代特征更易被學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容變得精彩紛呈，學(xué)生參與性積極性更強，深化了學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，讓音樂教學(xué)魅力十足，豐富學(xué)生聽覺享受的同時，拓寬視野，審美能力得到提升，從而提高了課堂教學(xué)的效率?！?/p>