□關(guān)玉奇/文

當(dāng)前二胡教學(xué)雖然取得了一定的成果，但是需要注意一些學(xué)校二胡教學(xué)仍然存在著不足，例如教學(xué)方式不夠科學(xué)、學(xué)生實(shí)踐能力難以提高等，這會影響二胡教學(xué)的順利開展和進(jìn)行，需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且采取有效措施解決二胡教學(xué)中存在的問題。本文對現(xiàn)階段二胡教學(xué)存在的問題做出歸納并提出一些解決措施，以期助力二胡教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

1 二胡教學(xué)的文化價(jià)值

1.1 強(qiáng)化民族文化滲透

二胡是一種具有民族特色的樂器，一直以來，二胡由于其特有的藝術(shù)特質(zhì)以及廣泛的受眾群體，已經(jīng)成為民族音樂文化藝術(shù)形式的一種體現(xiàn)和代表。二胡被納入音樂教學(xué)中，在音樂教育中設(shè)置二胡課程體現(xiàn)了民族文化能夠更好地融合和滲透到教育教學(xué)工作中，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識、增強(qiáng)學(xué)生民族文化意識具有重要意義。

在二胡教學(xué)中，教材所選取的內(nèi)容往往是較為經(jīng)典的二胡作品，這些作品蘊(yùn)含了民族文化、民族精神，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解和學(xué)習(xí)具有文化韻味的知識，能夠感受到我國多元化的民族歷史文化，有利于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要重視體現(xiàn)民族文化的差異性，讓學(xué)生了解不同地域和民族特色的文化。例如，在北方流派二胡作品教學(xué)中，教師應(yīng)體現(xiàn)北方曲調(diào)特色并且融入北方民族歷史、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等，而對于南方流派二胡作品，教學(xué)應(yīng)融入婉約圓潤的特點(diǎn)，體現(xiàn)不同地域的特色，更好地表現(xiàn)音樂形式。

1.2 體現(xiàn)東方音樂文化特點(diǎn)

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景下，西方國家文化藝術(shù)逐漸滲透到我國并且得到了大量受眾群體的關(guān)注。在教學(xué)中，西方文化藝術(shù)占據(jù)了較大的比重，對于我國學(xué)生價(jià)值觀以及思想行為產(chǎn)生了一定的影響，雖然文化藝術(shù)不分國界，但是藝術(shù)形式可以體現(xiàn)民族和國家藝術(shù)形式和價(jià)值理念。

如果西方文化藝術(shù)價(jià)值觀影響到我國學(xué)生思想和行為，那么需要給予重視，所以在教學(xué)中教師應(yīng)注重將我國民族文化滲透到教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)我國音樂文化的特色，使得學(xué)生對于本土音樂文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在二胡教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透和傳承中華民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生體會和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵魅力，強(qiáng)調(diào)二胡文化價(jià)值和民族文化精神。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生民族文化情感

在二胡教學(xué)中掌握二胡演奏的方法和技巧較為重要，但是通過對于二胡學(xué)習(xí)感受二胡文化中的民族文化情感則更加重要。所以，在二胡教學(xué)中教師應(yīng)重視向?qū)W生開展情感和內(nèi)涵的表達(dá)教學(xué)，不同的樂曲體現(xiàn)的民族文化內(nèi)涵不同，同時(shí)表現(xiàn)的情感也存在差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡演奏技巧時(shí)應(yīng)重視作品所表達(dá)的情感、思想，通過演奏感受情感境界。

2 二胡教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生綜合素質(zhì)參差不一

當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生逐漸增多，但是一些學(xué)生二胡演奏水平和綜合素養(yǎng)往往參差不齊，對于演奏技巧方面的掌握也存在差距。一些學(xué)生對于二胡理論學(xué)習(xí)不夠深入，欠缺系統(tǒng)性，自身學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠深刻，對于節(jié)奏的把控不夠好，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)方面的差距，需要教師在二胡教學(xué)中給予重視。

2.2 師資力量水平有待提高

教師需要給學(xué)生做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，師資力量教學(xué)水平對于學(xué)生具有重要意義。但是，當(dāng)前一些二胡教學(xué)師資力量較為薄弱，整體水平有待提高，人才有所缺乏，一些民間二胡藝術(shù)家雖然演奏水平高超，但是文化水平較低而且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任二胡教師的職責(zé)。一些教師具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平較高，但是二胡教學(xué)積極性不高等。

2.3 二胡教學(xué)重心偏離

當(dāng)前，一些學(xué)校二胡教學(xué)開展演奏技巧方面的教學(xué)，忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，過度強(qiáng)調(diào)技巧教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)文化的教育。二胡藝術(shù)是一種融合了民族精神文化特質(zhì)的藝術(shù)形式，不同的演奏手法技巧可以體現(xiàn)出不同地域的文化、歷史以及情感。例如，溫婉圓潤對應(yīng)江南婉約的氣質(zhì)，而揉弦則更加能夠體現(xiàn)北方豪爽的特點(diǎn)，如果不能深刻認(rèn)識二胡作品的內(nèi)涵等，那么盲目運(yùn)用二胡技法，會使得二胡演奏失去韻味和內(nèi)涵。

2.4 教學(xué)方式機(jī)械單一

當(dāng)前一些學(xué)校在二胡教學(xué)中采取針對性教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加依賴教師教學(xué)水平、教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生基礎(chǔ)。通過分析，得知二胡教師較為缺乏且學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提高，針對性教學(xué)方式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢以及滿足二胡教學(xué)的需求，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破發(fā)展。

2.5 基本功練習(xí)不扎實(shí)

學(xué)習(xí)二胡具有良好扎實(shí)的基本功極其重要，例如運(yùn)弓和音階學(xué)習(xí)需要扎實(shí)基本功的支持。一些學(xué)生由于沒有重視基本功的練習(xí)，所以在以后的音樂學(xué)習(xí)時(shí)就會容易出現(xiàn)發(fā)音不均衡等問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。二胡學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的過程，同時(shí)也需要堅(jiān)持不懈，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)演奏能力水平方面的突破。但是，部分學(xué)生對于二胡學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，認(rèn)為通過等級考試則是證明二胡水平的一種體現(xiàn)，其實(shí)二胡等級考試只是評價(jià)演奏技巧的一種形式和方式，不能真實(shí)體現(xiàn)演奏水平[1]。在二胡學(xué)習(xí)時(shí)如果過于急于求成，那么則可能會起到相反的作用，不但難以提升二胡演奏水平，而且會使得學(xué)生失去體會二胡藝術(shù)的機(jī)會。

2.6 學(xué)習(xí)方式較為被動

在二胡學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生從基本知識學(xué)習(xí)之后逐漸進(jìn)入到音符和節(jié)奏方面的學(xué)習(xí)，必要時(shí)需要教師向?qū)W生進(jìn)行示范，輔助學(xué)生掌握二胡演奏技巧。但是，這種教學(xué)方式較為依賴教師，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識難以提升，在以后的學(xué)習(xí)中可能更加依賴教師的幫助，長久下去學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能更好地發(fā)揮自身主觀能動性和發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對于學(xué)生思考能力、探索能力的提高會產(chǎn)生不利的影響。此外，教師在學(xué)科教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，主要是由于教學(xué)中存在一些問題，使得學(xué)生雖然掌握了理論知識，但是演奏能力卻較為薄弱，學(xué)生不能更好地將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

3 二胡教學(xué)的對策

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)

對于二胡的教學(xué)往往是為了培養(yǎng)學(xué)生良好音樂素養(yǎng)或者培養(yǎng)演奏家，應(yīng)重視對于學(xué)生技能的訓(xùn)練，還需要注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)理論，不只是掌握演奏方法和演奏技巧，而且還應(yīng)了解二胡學(xué)習(xí)相關(guān)的人文、歷史的知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更加全面的二胡相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好美學(xué)素養(yǎng)，而這具有重要意義。

例如，對于二胡名曲《賽馬》的教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解到賽馬作品創(chuàng)作的背景，使得學(xué)生可以聯(lián)想到草原中賽馬手豪氣萬丈的氣勢，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

3.2 重視教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生能否全身心投入，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身主觀能動性。因此，教師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于二胡教學(xué)需要向?qū)W生做出示范，教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免學(xué)生過度依賴模仿的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行演奏，培養(yǎng)學(xué)生對于二胡調(diào)式轉(zhuǎn)變的反應(yīng)能力以及對于音節(jié)轉(zhuǎn)變的反應(yīng)能力，從而可以使得學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)或者節(jié)奏，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠敢于突破自我，敢于大膽表現(xiàn)。

音樂是一種藝術(shù)形式，需要學(xué)生通過自身理解而使用音符去表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠積極面對學(xué)習(xí)中遇到的困難和錯誤。學(xué)生堅(jiān)持不放棄，通過不斷的練習(xí)，可以加強(qiáng)肌肉記憶，獲得良好的“手感”，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重循序漸進(jìn)

二胡教學(xué)靈活多樣，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)程序，在結(jié)合教學(xué)程序開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)上教師需要考慮到學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)以及音樂基礎(chǔ)，能夠開展針對性教學(xué)，考慮到學(xué)生個體化差異而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及調(diào)整教學(xué)方式方法[2]。例如，對于二胡演奏水平較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由地進(jìn)行表達(dá)，通過加入舞臺實(shí)踐課程內(nèi)容而增強(qiáng)學(xué)生自信心；對于二胡演奏基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)重視輔助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好表達(dá)能力和鑒賞能力。

此外，需要注重學(xué)生的個性化特點(diǎn)，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象和創(chuàng)意，讓學(xué)生明確二胡學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，意識到二胡學(xué)習(xí)的重要意義，有助于提升二胡學(xué)習(xí)的效率，還應(yīng)輔助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上綜合學(xué)習(xí)以及課下加強(qiáng)鞏固記憶。

3.4 多樣化教學(xué)

當(dāng)前教師與學(xué)生應(yīng)積極發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想。二胡是我國傳統(tǒng)樂器，教師開展二胡教學(xué)工作需要以傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)，需要具有廣闊的音樂視野。早期一些二胡教育吸收了西方音樂的思想理念，推動了二胡藝術(shù)的發(fā)展，也突破了傳統(tǒng)曲目和簡單演奏技巧的瓶頸以及局限，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的二胡作品。在二胡教學(xué)中，對于二胡曲目的選擇需要多樣化，應(yīng)避免過于復(fù)雜，循序漸進(jìn)，不但需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)曲目，而且學(xué)生還應(yīng)接觸小提琴或者其他作曲家所創(chuàng)作的一些優(yōu)秀作品，有助于學(xué)生形成良好的民族歷史情操以及藝術(shù)素養(yǎng)。

3.5 與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)趨勢

對于二胡教學(xué)應(yīng)順應(yīng)趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵學(xué)生經(jīng)常欣賞二胡作品和鑒賞二胡作品。通過對比，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的曲目。對于不同的曲目則可以使用不同的樂器進(jìn)行演奏，以此更好地為學(xué)生帶來啟發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞二胡和小提琴的不同演奏方法，使得學(xué)生能夠了解到二胡與小提琴音色存在差別。學(xué)生通過借鑒小提琴的演奏技巧，可以對比這兩種樂器演奏風(fēng)格存在的差別，在揉弦和滑音方面二胡韻味更加濃厚，而且對于一些民族元素的音樂作品二胡演奏更加具有韻味。

3.6 學(xué)習(xí)戲曲，傳承傳統(tǒng)文化

戲曲是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，二胡教學(xué)應(yīng)積極傳承傳統(tǒng)文化，國家倡導(dǎo)戲曲進(jìn)入到教育事業(yè)中，一些藝術(shù)表演家能夠與學(xué)生進(jìn)行深入交流和互動，學(xué)生能夠?qū)τ谒囆g(shù)家唱腔、樂器演奏等方面產(chǎn)生興趣。一些戲曲傳承藝術(shù)家在互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布一些戲曲作品、演唱技巧等而展開交流，逐漸得到了社會大眾的認(rèn)可。而戲曲的發(fā)展未來將交予年輕一代，年輕一代接觸戲曲的機(jī)會往往較少，那么需要重視傳播戲曲傳統(tǒng)文化，對于二胡教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化二胡與戲曲之間的結(jié)合。一些二胡曲目中具有戲曲風(fēng)格，學(xué)生通過學(xué)習(xí)二胡作品并且探索作品戲曲，能夠?qū)崿F(xiàn)二胡教學(xué)與戲曲演奏之間的相互滲透，為傳承傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)[3]。

4 結(jié)語

教師在教學(xué)中應(yīng)注重理論知識與實(shí)踐教學(xué)之間的融合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識到二胡教學(xué)的文化價(jià)值包括強(qiáng)化民族文化滲透、體現(xiàn)東方音樂文化特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生民族文化情感。應(yīng)了解二胡教學(xué)中存在的問題，包括學(xué)生綜合素質(zhì)參差不一、師資力量水平有待提高、二胡教學(xué)重心偏離、教學(xué)方式機(jī)械單一、基本功練習(xí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方式較為被動。在此基礎(chǔ)上采取有效的對策，比如：確定教學(xué)目標(biāo)提高綜合素質(zhì)、重視教學(xué)方法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容注重循序漸進(jìn)、展開多元化教學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)順應(yīng)形勢，學(xué)習(xí)戲曲傳承傳統(tǒng)文化，進(jìn)而能夠更好地提高二胡教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)?！?/p>