張暉

民族情感是民族文化的精髓，在美術教學中培養(yǎng)學生的民族情感，有利于增強學生對國家的認同感和歸屬感。在初中美術教學中，教師應重視對學生民族情感的培養(yǎng)，將民族情感滲透于美術課堂教學之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。文章以“中國山水畫”一課為例，探究在初中美術教學中培養(yǎng)學生民族情感的有效策略，包括利用多媒體資源引導學生感悟傳統(tǒng)文化、結合教材內容設計探究活動、教師為學生提供展示平臺、依托經典作品提高學習積極性等。實踐表明，教師在初中美術教學中培養(yǎng)學生的民族情感能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，對增強學生民族自豪感和歸屬感具有重要意義。

一、教學設計

（一）教材分析

本課選自人美版八年級上冊，教材中選取了很多名家山水畫作品。山水畫是中國特有的一種傳統(tǒng)畫法，它以筆墨傳達意境，映入眼簾的是山水畫特有的美感。本課的設計目的在于讓學生了解山水畫傳達的意境之美，然后體會其特有的繪畫技巧，進一步感知作者是如何運用筆墨、構圖和布局凸顯意境的，使學生全面認識中國繪畫的精神和特征，從品味意境、欣賞意境到用筆墨大膽奔放地表現(xiàn)意境。在教學過程中，學生需要根據教科書上的圖解，初步掌握山石和樹木的畫法技巧，并敢于在形式上進行大膽的表達。

“中國山水畫”是初中美術教學內容的重點之一，也是難點，更是培養(yǎng)學生民族情感的重要載體。在這一課中，教師可以采用情境教學法，在課堂上設置一些與學生生活相貼近的問題，吸引學生的注意力，使學生產生學習興趣。然后，教師可以讓學生分組進行討論，并且提出自己對作品的看法。通過這種方式，學生可以對作品有更深層次的認識，從而有助于提高課堂效率。此外，教師還可以開展小組合作探究活動，讓學生積極參與到課堂中。在教學中，教師要對中國山水畫進行總結、概括，讓學生了解中國山水畫的發(fā)展歷程和特點。教師還可以通過多媒體設備展示中國山水畫的優(yōu)秀作品來激發(fā)學生的興趣。

（二）教學環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：對比探究西方的風景畫（油畫）和中國山水畫在理念、造型、色彩、構圖上的區(qū)別，并完成下表（見表1）

多媒體展示西方的油畫（如圖1《雪景》）和中國山水畫（如圖2《翰林雪景圖》）。

（設計意圖：通過不同作家、不同表現(xiàn)手法風景畫的比較和欣賞，學生能夠知道中國山水畫特有的表現(xiàn)形式。對客觀世界風景的描繪雖然很重要，但事實上，畫家描繪的這個客觀世界不是真正的客觀世界，而是借助這些客觀世界表現(xiàn)自己心中的山水，因此，畫家常常寄情山水，通過這些山水表達自己的情感。）

環(huán)節(jié)二：感知中國山水畫的藝術美

1.選取不同畫家的作品：宋朝范寬《溪山行旅圖》、米芾的《春山瑞松圖》，比較二者的異同。

（設計意圖：在教師的引導下，學生通過對比欣賞，能夠從范寬的作品中感受到北方山水與南方山水的不同，即北方的山水雄偉壯觀、氣勢磅礴，而南方的山水煙霧繚繞、迷茫奇幻。）

2.選取不同年齡階段、不同時代的畫家作品，如《千里江山圖》（宋·王希孟）、《富春山居圖》（元·黃公望）、《三峽險行》（現(xiàn)代陸儼少），讓學生品味不同畫家作品中表現(xiàn)出來的中國山水畫的藝術美。

設問：在這些中國特有的山水畫中是如何體現(xiàn)藝術美的？

（設計意圖：通過對比欣賞、分析不同年齡階段及不同時代畫家所展現(xiàn)的中國山水畫，學生可以看到那個英姿勃發(fā)的18歲少年王希孟筆下流傳千古的《千里江山圖》；而80歲的黃公望雖沒有王希孟的風華正茂，但是作品中卻多了幾分淡雅和用筆的從容，這一幅富春江的秋色圖，讓我們看到了一個淡泊明志、寧靜致遠的老年黃公望，此時此刻他沉浮已久的心是靜的，從他的作品中我們可以看出文人的風骨；而現(xiàn)代畫家陸儼少筆下的《三峽險行》用筆瀟灑、靈動，將三峽的險和奇淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，畫面大氣磅礴，讓人眼前一亮。）

中國山水畫的藝術美不僅包括國畫本身的美感，還是畫家托物言志、借物抒情的重要載體，是畫家抒發(fā)自身情感的特有形式。在這種形式中，畫家為觀賞者營造了可觀、可望、可游、可居的美好意境，可以說是詩中有畫、畫中有詩，讓學生對中國山水畫形成獨特的認知體系，從而對民族文化有更加深刻的認知。

環(huán)節(jié)三：學畫山水畫

教師出示黃山、張家界等地的照片，讓學生分組觀察自然界中的山水、樹木、云石等，再結合中國山水畫的構圖方式、技法特點等進行深入探究。

等學生分析結束后，教師對山石、樹木的畫法進行示范（見圖3、圖4），并為學生講解具體的畫法“勾、皴、擦、染、點”，學生開始練習，教師進行巡視指導。

部分學生的作品展示（見圖5）：

（設計意圖：通過這種方式，教師可以讓學生發(fā)揮出自己的主觀能動性，對中國山水畫的畫法和技巧進行充分運用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這樣做不僅可以提高課堂效率，還可以讓學生的自主探究能力得到提升，在練習中進一步掌握中國山水畫所體現(xiàn)出來的藝術美和情懷美，對民族文化產生強烈的認同感和自豪感。讓學生再次理解中國山水畫中表現(xiàn)出來的中國人特有的情和思，那是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最為厚重的沉淀，是以山為德、以水為性的中國人內在的修為意識，也是畫家個人人生追求、人生態(tài)度的具體表達和體現(xiàn)。）

在這種山水情景交融的意境中，我們能感受到人與自然合二為一的和諧與美好，在這種山水畫中，我們也能感受到所有的山、所有的水似乎有了人的感情，這一幕用“萬水千山總是情”概括應該最合適不過了。

二、課堂實踐效果

本課設計在教學中收到了良好效果，主要表現(xiàn)在：

（一）學生成為學習的主人

“中國山水畫”這一課中，教師主要起了引導和指導的作用。在教師這條“主線”的指導下，學生可以感受到中國山水畫獨特的藝術表現(xiàn)形式，能夠增強對中華民族文化的認同，從而逐步實現(xiàn)自身民族情感的培養(yǎng)，增強了對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）充分運用了多媒體

教師充分利用多媒體教學技術將傳統(tǒng)山水文化展現(xiàn)出來，使學生能夠直觀地了解中國山水畫的藝術美，感受到古代山水畫作中所蘊含的人文精神和藝術價值，從而對中國畫產生興趣，能夠在學習中感受到民族文化的魅力。

（三）教學遵循循序漸進的原則

講解“中國山水畫”一課中，教師首先向學生介紹了中國畫的概念、類型以及特點等，并通過對比讓學生明白了西方油畫和中國山水畫的區(qū)別，讓學生對中國山水畫的獨特美有了更加深刻的認知。然后通過展示《富春山居圖》《千里江山圖》等國畫作品，讓學生感受到中國山水畫的藝術美和人文底蘊。在講解過程中，教師還充分利用多媒體向學生展示了具有代表性的中國山水畫作品，并讓學生在課堂上討論和交流。在此基礎上，教師還向學生介紹了山水畫的發(fā)展歷程以及藝術特點，能夠讓學生更好地理解和感受中國畫中所蘊含的民族情感。

（四）有效激發(fā)了學生的創(chuàng)作能力

通過本課的教學，教師培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，使學生在創(chuàng)作過程中感受到了民族文化的魅力，從而增強了學生對民族文化的熱愛之情。在“中國山水畫”一課中，教師通過讓學生繪制山水畫來增強學生的民族情感，使其根據自己的理解和感受進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、本節(jié)課的收獲和反思

為了讓學生在新課改中實現(xiàn)全面發(fā)展，學校應該根據學生的知識儲備、潛在能力和學習動機，為學生制訂切實可行的培養(yǎng)計劃。在本課教學中，教師的教學設計以學生為本，教師通過引導，將學習的時間留給學生，讓學生在交流、分析、欣賞的過程中勇于實踐、勇于探索，通過循序漸進的方式，讓不同層次的學生都能有所收獲，實現(xiàn)逐步提升。

在學生學習和成長發(fā)展的過程中，教師應該將學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首要位置，讓“立德樹人”的目標貫穿在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。在教學中，美術教師也應該在新課改的浪潮中不斷改進美術教學方法，豐富教學內容，提升自身品質，從而助力學生的未來發(fā)展。

通過本節(jié)課的教學，教師也深刻體會到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊之深厚，為自己能夠從事美術教育工作感到驕傲和自豪。在今后的教學工作中，教師應該繼續(xù)探索中國山水畫教學方法，繼續(xù)堅持對學生進行民族情感教育，同時在教學過程中要時刻提醒自己不要忘記中國的傳統(tǒng)文化，進一步增強學生對民族文化的認同感。另外，教師還應在教學中結合中國傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動等對學生進行教育，以強化學生對民族情感的認同。

總之，初中美術教育教學中，教師要培養(yǎng)學生的民族情感，使學生熱愛中國文化，形成民族自豪感和歸屬感。美術教師在教學中通過“中國山水畫”這一課也讓學生感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和獨特魅力，學生徜徉在中國山水畫的美妙之中，增強了對民族情感的認同。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣實驗中學）

編輯：趙飛飛