劉彩霞

隨著新課改十多年來的深入實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)緊緊遵循現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)理念，切實(shí)圍繞學(xué)生這一中心開展教學(xué)，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)科素養(yǎng)。初中化學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，這對于初次學(xué)習(xí)化學(xué)知識的學(xué)生來說較為吃力，教學(xué)效果并不理想，有的學(xué)生甚至還會產(chǎn)生畏難心理。針對初中化學(xué)有效教學(xué)，本文提出了具有針對性的實(shí)施策略，從而切實(shí)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未能真正理解課堂教學(xué)的有效性

初中化學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，這對學(xué)生的能力水平提出了一定要求，教師在授課時既要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，同時還要采取與之相對應(yīng)的教學(xué)方法，確保教學(xué)的有效性。隨著新課改的深入實(shí)施，對教學(xué)有效性的追求也成了教師們的共識，但仍有個別教師對課堂教學(xué)有效性的理解不夠準(zhǔn)確、重視程度不高，只是單純幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中遇到的困難，并沒有就學(xué)生問題背后的原因進(jìn)行深入地分析，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)書本知識，未能在生活中充分利用知識解決問題，導(dǎo)致教學(xué)“斷鏈”。

（二）學(xué)生對有效學(xué)習(xí)方法的掌握較為欠缺

由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)方法的掌握上也有所不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率參差不齊。如，一些學(xué)生在聽課時，其實(shí)是省去了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，缺少良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并未做好充分的聽課準(zhǔn)備；還有一些學(xué)生面對課后作業(yè)草草應(yīng)付了事，并沒有認(rèn)真對待，導(dǎo)致學(xué)生對課堂所學(xué)知識的了解不夠深入，其掌握程度無法得到檢驗(yàn)，自然也體現(xiàn)不出教育效果。學(xué)生未能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高不大，學(xué)習(xí)熱情自然會受到影響，教師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情不足

學(xué)生只有積極參與課堂教學(xué)的各個活動，才能了解知識、掌握知識，明白知識背后的原因以及形成過程，進(jìn)而有效汲取知識、消化知識，以此達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。但是，實(shí)際上一些學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時并沒有全身心地投入，初中生對新鮮的事物抱有強(qiáng)烈的探索欲望和求知欲望，一旦遇到一些較為枯燥的內(nèi)容時，就無法將它變?yōu)樾蜗蟮?、易于理解的?nèi)容，學(xué)生的理解力也難以提高。尤其是一些教師在課堂上仍然是以自我為中心，主導(dǎo)整個課堂，對學(xué)生的認(rèn)知需求有所忽視，而且也未能鼓勵和關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，忽視了學(xué)生心理方面的影響，導(dǎo)致師生之間的互動不足，溝通不暢，難以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，無形中影響了教學(xué)的有效性。

二、初中化學(xué)教學(xué)有效性實(shí)施策略

目前對教學(xué)有效性的追求是一線教師們共同的目標(biāo)。通過立足于學(xué)生，采取與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符的教學(xué)方式，有效組織教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生也能在教師的適宜的引導(dǎo)下，主動由淺入深地探究知識、分析知識，逐漸汲取知識的養(yǎng)分，構(gòu)建自我知識框架，有效將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，做好有效引導(dǎo)

化學(xué)現(xiàn)象存在于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察生活，進(jìn)一步產(chǎn)生熟悉感，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，使學(xué)生在這一探索過程中體會化學(xué)學(xué)科的魅力，感受學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)一門課程的源動力，只有真正對學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會自主思考與自主探究，深入圍繞所學(xué)知識理解、掌握以及應(yīng)用。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)包含生動有趣的實(shí)驗(yàn)，知識內(nèi)容與生活緊密相連。因此，教師在教學(xué)過程中要找準(zhǔn)化學(xué)知識與生活的結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生“似曾相識”的感受，激發(fā)其探究欲望。為了化學(xué)知識能以直觀而形象的形式展現(xiàn)于學(xué)生眼前，教師可利用多媒體播放與化學(xué)相關(guān)的視頻，通過圖文并茂、生動形象的感官刺激，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。同時教師也要做到精講，適時給予學(xué)生點(diǎn)撥與引導(dǎo)，由淺入深引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣的激發(fā)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，滲透于各個環(huán)節(jié)，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)開端，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。教師還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)中，體會化學(xué)的魅力，由此讓學(xué)生產(chǎn)生探究這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后原理的迫切性和期待感，不斷擴(kuò)展視野，領(lǐng)略化學(xué)的神奇，學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力會更集中，積極汲取化學(xué)知識，從而解開心中的謎團(tuán)，探究化學(xué)的神奇世界。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

化學(xué)教師應(yīng)積極與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其對于九年級學(xué)生來說，學(xué)生正處于叛逆期，教師在教學(xué)過程中既要真心傾聽學(xué)生的聲音，放下身架與學(xué)生做朋友，與他們親切交談。觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好以及個性，在教學(xué)中有意識地加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終感受到來自教師的關(guān)注與關(guān)愛，從而親其師而信其道，自此愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。通過教師與學(xué)生的積極互動，師生之間關(guān)系更為緊密，學(xué)生也樂于表達(dá)自我的想法。教師可及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想與情緒，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)化學(xué)，為提高教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)良好的土壤。

創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生興趣更濃。教學(xué)過程中，教師要有針對性地對學(xué)生加以同化，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效率。九年級學(xué)生的好奇心雖然不如小學(xué)生那么強(qiáng)烈，但教師依然可以利用他們的好奇心，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的神奇以及化學(xué)現(xiàn)象所擁有的獨(dú)特魅力，充分點(diǎn)燃學(xué)生興趣的導(dǎo)火索，使學(xué)生不僅僅可以領(lǐng)略化學(xué)的神奇，還自發(fā)產(chǎn)生探索知識來龍去脈的主動性，借助教師的巧引妙導(dǎo)，學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行自主了解、思考與探究。在整個教學(xué)過程中，教師要營造良好的化學(xué)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課件，借助一些生動而形象的圖片、視頻課件以及新型教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和可持續(xù)發(fā)展。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，融匯知識強(qiáng)化認(rèn)知

首先，化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效性。實(shí)驗(yàn)課實(shí)際上是對學(xué)生深化理解化學(xué)知識的一種不可或缺的手段與載體，通過直觀觀察以及親手操作，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味，而且在親手操作中培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

其次，教師要精心設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，注重細(xì)節(jié)，更注重引導(dǎo)學(xué)生融匯化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中尤為重要，是不斷理解和深入認(rèn)識化學(xué)知識的平臺以及有效途徑。因此，上好實(shí)驗(yàn)課成為化學(xué)教師不斷努力的方向。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)中快速融匯化學(xué)知識，將所學(xué)知識進(jìn)行充分展示。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含著一個個與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題，而學(xué)生在親手做實(shí)驗(yàn)的過程中，同步在思考、解答這些問題。整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)性、探究性的參與過程，學(xué)生不僅可以理解所學(xué)內(nèi)容，而且在這一做實(shí)驗(yàn)的過程中，融匯了已學(xué)的化學(xué)知識，并強(qiáng)化了自身的認(rèn)知，有利于學(xué)生構(gòu)建自我的知識體系。

最后，教師還要巧用口訣，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識?；瘜W(xué)是一門理科科目，需要牢固記憶的知識較多。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一定的方式方法識記化學(xué)知識，也要讓學(xué)生認(rèn)識到識記化學(xué)知識的必要性，只有記住了元素符號，才能寫出化學(xué)式以及化學(xué)方程式；記住了化合價（氧化數(shù)），就能推知未知元素的化合價；記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能做出化學(xué)的推導(dǎo)題以及實(shí)驗(yàn)探究題等。對于化學(xué)知識，機(jī)械式的記憶方法顯然不是最佳的選擇，而是要進(jìn)行巧記以及妙記，比如通過口訣記憶法，使學(xué)生記憶化學(xué)知識，而且教師要及時對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行監(jiān)督與檢查，從而了解這一口訣記憶法是否對鞏固學(xué)生的記憶起到促進(jìn)作用。教師也可以采取車輪式地鞏固記憶法增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，使學(xué)生在牢固識記更多的化學(xué)知識下，真正有效地開展學(xué)習(xí)，完成化學(xué)問題的解答，并靈活運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。作為初中九年級化學(xué)教師，要善于總結(jié)自己的反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)細(xì)節(jié)加以細(xì)致入微的關(guān)注，通過為學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)素養(yǎng)。

（四）合作學(xué)習(xí)，提高能力

為了幫助學(xué)生了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，分析解決生產(chǎn)中、生活中存在的實(shí)際化學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同完成認(rèn)知、交往以及審美的全過程。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互進(jìn)行各種信息資源的有效整合，不斷對自我認(rèn)知加以擴(kuò)展以及完善。同時，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以形成良好的人際交往觀念，學(xué)會傾聽他人的意見以及尊重他人。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)際意義與價值，也是各科教師倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)《酸的通性》一課時，首先，教師利用多媒體課件向?qū)W生演示“向鹽酸中滴加紫色石蕊試液而溶液變紅”的這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并乘勢提出問題：“同學(xué)們，大家可否自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對此加以驗(yàn)證？”其次，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，組內(nèi)分工合作，并且完成這一試驗(yàn)。各小組學(xué)生經(jīng)過一番動手之后，經(jīng)歷了這一實(shí)驗(yàn)過程，各小組根據(jù)本小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報，由小組發(fā)言人具體講解本小組的設(shè)計(jì)方案，其中一位學(xué)生在其他學(xué)生的配合下演示這一試驗(yàn)，并且對操作步驟進(jìn)行講解，匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，另一位學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以分析，并報告實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，根據(jù)這一小組最終的匯報情況，教師詢問同學(xué)們這一實(shí)驗(yàn)方案是否可行。有學(xué)生表示這一方案是可行的，教師再詢問其他學(xué)生是否有其他的可行方案。其他小組學(xué)生就此也提出了各自的想法以及其實(shí)驗(yàn)論證的結(jié)果。通過這一方式，學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)中，教師提出具體任務(wù)，各小組在合作時明確人員分工，使學(xué)生擁有合作動機(jī)，也充滿學(xué)習(xí)的責(zé)任感，在相互團(tuán)結(jié)下，不斷地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而集思廣益、集結(jié)智慧，發(fā)揮最大的主觀能動性，完成小組任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)個人價值。這一合作學(xué)習(xí)過程不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)合作，又體現(xiàn)了一種競爭。在上述案例中，組內(nèi)各學(xué)生進(jìn)行了有效分工，最終組內(nèi)每一名學(xué)生都能有所獲，也發(fā)展了學(xué)生積極合作的團(tuán)隊(duì)精神。而且，在這一分工中，學(xué)生相互補(bǔ)充，積極交流溝通，師生之間、生生之間互動，活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生在這一合作學(xué)習(xí)過程中，整合了相互間的信息與資源，擴(kuò)散和完善了自我認(rèn)知，在傾聽他人的意見中彌補(bǔ)了自身思維上的不足，同時也學(xué)會了如何表達(dá)個人清晰的想法，更好地理解知識，同時也在討論以及相互質(zhì)疑中引發(fā)了認(rèn)知沖突以及自我反思、深化認(rèn)識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

（五）有效布置課后作業(yè)，做好新課預(yù)習(xí)

在化學(xué)知識教學(xué)時，教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，而且課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)可以同步進(jìn)行。教師在布置課后作業(yè)時，可以將新課預(yù)習(xí)內(nèi)容與課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效融合，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的迫切欲望，使預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)同步進(jìn)行。如教師在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時，同步布置與新課內(nèi)容相關(guān)的一道題目，教師、只要對其前一天作業(yè)的完成情況加以認(rèn)真檢查，便能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在檢查學(xué)生作業(yè)時，不能用粗暴語言評價學(xué)生的對與錯，而要采取恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的積極性。

此外，在每堂課結(jié)束后，化學(xué)教師要及時就課堂中發(fā)現(xiàn)的問題加以記錄，并做好反思與總結(jié)，為后續(xù)更好地開展教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過上課情況、作業(yè)練習(xí)完成情況或者實(shí)驗(yàn)過程，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及情況，從而根據(jù)學(xué)生不同層次的知識水平巧妙設(shè)置問題，而且這一問題也要實(shí)現(xiàn)階梯式的設(shè)置，讓學(xué)生在回答問題中處于一個循序漸進(jìn)、不斷遞進(jìn)的過程。比如剛開始提出的問題較為簡單，大部分學(xué)生都能回答；第二個問題有了一定難度，可能有部分學(xué)生會答出來；再到第三個問題，繼續(xù)加大難度，此時可能只有個別學(xué)生回答這一問題。整個過程中，教師針對每一問題的回答對學(xué)生加以肯定以及鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

化學(xué)是初中階段學(xué)生所學(xué)較晚的一門課程，初中化學(xué)的知識體系對于初中生來說是新鮮的，而且這一門化學(xué)學(xué)完之后，就要備戰(zhàn)中考，對于學(xué)生來說要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，而且壓力也比較大。因此，化學(xué)教師需采取有效的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。