許龍強

新時期背景下，社會各界與學校對核心素養(yǎng)教育理念保持高度重視與廣泛認知，注重培養(yǎng)滿足社會發(fā)展所需的綜合型人才和復合型人才。為此，在綜合實踐活動課程教學環(huán)節(jié)應當引入生活化元素，科學創(chuàng)設生活化教學情境，引入與日常生活存在密切關聯(lián)的實踐活動。將綜合實踐活動與學生現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，引導學生將自身所掌握的知識與技能合理應用于活動中，以完成知識遷移與知識轉化。

一、在綜合實踐活動課程教學環(huán)節(jié)引入生活化教學法的重要性

（一）有助于滿足學生個性化需求

在傳統(tǒng)綜合實踐活動課程教學環(huán)節(jié)，受應試教育觀念的影響，教師更習慣采用理論灌輸搭配精準示范的教學方式開展教學活動，學生始終處于被動式與機械式學習狀態(tài)，對所學內容理解不夠深刻，無法順利完成知識內化。師生之間缺乏必要的互動與交流，教師無法精準獲取學生的反饋信息，更無法結合學生的反饋信息掌握學生發(fā)展需求，導致綜合實踐活動與學生實際發(fā)展格格不入，無法滿足現(xiàn)代的個性化以及多元化學習需求。在綜合實踐活動課程教學環(huán)節(jié)引入生活化教學法，可以將抽象性的內容以生活中常見的案例呈現(xiàn)出來，降低了知識點理解難度，使其轉化為學生日常生活中常見的工具。為此，教師應在綜合實踐活動課程教學環(huán)節(jié)選擇恰當時機引入生活化教學法，對學生的求知欲望和創(chuàng)造能力展開針對性培養(yǎng)，開闊學生視野，激發(fā)學生探究欲望與學習興趣，滿足學生的個性化需求，助力學生早日成為合格的社會主義建設者與接班人。

（二）有助于增強學生實踐操作能力

從本質層面而言，綜合實踐活動課程對學生的實踐操作能力要求較高，只有不斷推動學生實踐能力的提升，才能進一步改善課堂教學現(xiàn)狀，提高教育工作質量。但是在傳統(tǒng)的教學中，教師只注重學生理論知識的學習，忽略了學生實踐操作能力的提升，再加上教學方式單一落后，很難有效培養(yǎng)學生的實踐能力。而在實際教學期間科學采用生活化教學法，能夠促使教學工作高質量開展，為學生設置與實際生活有關的實踐操作活動，通過實踐活動培養(yǎng)學生的實踐操作能力和素養(yǎng)，滿足課程對學生實踐能力發(fā)展的需求。

（三）有助于提升教育工作質量

傳統(tǒng)的綜合實踐活動課程教學中，教師只注重講解教材中的實踐知識，缺乏對整體課堂的拓展，很難通過創(chuàng)新性和多元化的教學方式提升教學質量。而采用生活化教學法就能夠有效解決目前教學工作中的問題，促使各項教學活動有效開展，提升教學質量。教師引入生活化教學法，可以按照學生實際生活情況和興趣愛好對課堂教學進行延伸，在滿足學生個性化需求的基礎上，提升教學質量。

由此可見，綜合實踐活動課程中采用生活化教學法具有一定的重要意義，教師應予以重視，制定完善的教學方案，進一步提升育人水平，確保教學工作高質量實施。

二、在綜合實踐活動課程教學環(huán)節(jié)引入生活化教學法的實踐策略

（一）貼近學生現(xiàn)實生活，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，綜合實踐活動課程是為促進學生綜合素質和綜合能力發(fā)展而開設的課程。隨著教育事業(yè)的日益發(fā)展及社會的不斷進步，學生發(fā)展需求呈現(xiàn)多元化趨勢，傳統(tǒng)教學模式過于滯后、缺乏創(chuàng)新，難以滿足學生發(fā)展需求。而將自身所掌握的知識與技能合理應用于實踐中，順利完成知識轉化與技能遷移，已成為學生的必備技能。教師應在綜合實踐活動教學環(huán)節(jié)引入生活化元素，引導學生將學習活動與日常生活建立聯(lián)系，順利完成知識轉化。

（二）開展信息化教學，滿足學生學習需求

移動互聯(lián)網的普及不僅拓寬了學生信息獲取渠道與知識獲取途徑，為綜合實踐活動課程教學工作帶來創(chuàng)新發(fā)展助力，而且改變了學生的學習方式與學習需求，因此綜合實踐活動課程教學工作面臨全新的教學環(huán)境以及不同需求的教育對象。首先，綜合實踐活動課程教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網信息共享功能，將綜合實踐活動與學生日常生活建立聯(lián)系，融入學生的日常生活，在潛移默化中完成教學工作，充分發(fā)揮隱性教育功能。其次，開展形式多樣、豐富多彩的綜合實踐活動，精準掌握學生身心發(fā)展需求，確保綜合實踐活動課程教學模式滿足學生個性化以及多元化學習需求。最后，“互聯(lián)網+”時代背景下，綜合實踐活動課程教學工作面臨紛亂復雜的教育環(huán)境，教育形勢更加嚴峻，這也對教師的教學能力以及教育理念提出更高要求。為此，教師應充分發(fā)揮自身主導作用與優(yōu)勢，積極轉變傳統(tǒng)教育觀念，引進先進的綜合實踐活動課程教學模式，并對綜合實踐活動課程教學工作保持高度認知與深度理解。

（三）整合生活化教育資源，開展一系列實踐活動

在綜合實踐活動課程教學內容選擇環(huán)節(jié)，教師應當注重引入生活化素材，對教材內容進行科學整合，結合學生實際發(fā)展需求合理選擇生活化教學內容，確保教材內容與課外內容可以相互補充。教材中的知識點具有普遍性特征，教師在實際教學環(huán)節(jié)應當從學生基礎生活認知入手，引入學生喜聞樂見、更加有助于激發(fā)學生學習興趣的真實案例與內容，科學創(chuàng)設生活化教學情境，為學生帶來情感觸動與心理觸動。教師可以結合小學生的興趣特點在自然環(huán)境中開展生活化教學活動，有效激發(fā)學生對各種新鮮事物的探索興趣。自然生活中有著與學生學習生活存在千絲萬縷聯(lián)系的元素，教師可以將自然環(huán)境與學生的學習生活建立聯(lián)系，使二者相互補充、相互促進。組織形式多樣、豐富多彩的綜合實踐活動是科學開展綜合實踐教學的前提條件與基礎保障，需要得到教育人員的高度重視。

（四）在學生日常生活中開展綜合實踐活動，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

對學生而言，家庭環(huán)境等一系列外界因素會對學生產生巨大影響，科學合理的家庭教育工作有助于促進學生綜合素質與綜合能力的發(fā)展。為此，在開展綜合實踐活動教學環(huán)節(jié)，應當充分發(fā)揮家庭教育的作用與優(yōu)勢，將核心教學內容與學生家庭環(huán)境建立聯(lián)系，以充分發(fā)揮家校合作育人的優(yōu)勢與價值，對學生的綜合素質與綜合能力展開針對性培養(yǎng)。在學生日常生活中開展相關的綜合實踐活動，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，能夠使學生在家庭教育的支持下系統(tǒng)深入地學習各類實踐操作知識，準確掌握相關學習內容，提升對各類知識的理解程度，增強學習效果，達到預期教育工作目的。因此，在綜合實踐活動課程教學期間，教師應根據學生的實際學習情況和家庭特點，科學合理地采用家庭教育的生活化教學法，提升整體教學效率與水平。

三、結語

總而言之，綜合實踐課程教學活動與生活化教學法高度契合，二者之間具有諸多互通之處。教師要合理采用多種教學方式，應用生活化教學法開展教學活動，在提升綜合實踐活動課程教學效率與質量的同時，充分發(fā)揮生活化教學法的優(yōu)勢與作用。針對學生的知識轉化能力與技能轉化能力展開針對性培養(yǎng)，助力學生思維能力與實踐能力協(xié)同發(fā)展，使學生早日成為合格的社會主義建設者與接班人。

注：本文系鹽城市“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于項目學習的綜合實踐活動課程校本化開發(fā)與實施的研究”（項目編號：2022—L—222）研究成果。

（宋行軍）