徐永揚

（江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，江蘇 徐州 221005）

立德樹人是高校育人的根本任務(wù)，高校在教育教學(xué)的過程中應(yīng)堅持把“立德樹人”成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)德育、智育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展［1］?！拔逵⑴e”是“德智體美勞”全面發(fā)展的進一步闡釋，要求高校在教育教學(xué)的過程中努力構(gòu)建綜合性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在專業(yè)課程教育的過程中實現(xiàn)教育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的思政元素，實現(xiàn)思政課程與課程思政教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。本文在研究的過程中將對“五育并舉”的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進行分析，對高校大學(xué)生思想政治工作中融合五育并舉教育的價值以及實施路徑進行研究。

一、“五育并舉”內(nèi)在邏輯

（一）價值目標(biāo)上實現(xiàn)“全面”與“重點”的統(tǒng)一

五育并舉是由教育思想家蔡元培提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆之教育所不可偏廢”的一種思想主張，現(xiàn)代化的教育中通過重視并實施德育、智育、體育、美育、勞動教育，促進人的全面發(fā)展。它既是現(xiàn)代化國家對人的素質(zhì)的綜合要求，也是現(xiàn)代化的教育要達到的一個目標(biāo)［2］。高校教育教學(xué)中實施“五育并舉”的教學(xué)模式，是實現(xiàn)“全面”與“重點”教學(xué)相統(tǒng)一的價值目標(biāo)體現(xiàn)?！拔逵⑴e”的根本內(nèi)涵是指在教育教學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，強調(diào)教育教學(xué)活動發(fā)展的“全面性”。同時“五育并舉”在發(fā)展的過程中并不是指在教學(xué)的過程中實現(xiàn)五方面教學(xué)活動無差別地教學(xué)，而是在教學(xué)的過程中以促進學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個性化和差異性［3］?！拔逵⑴e”是科學(xué)性教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，在教育教學(xué)的過程中具有基礎(chǔ)性的保障作用?！拔逵⑴e”發(fā)展的要求與人的自由而全面的發(fā)展目標(biāo)具有一致性，是“全面”與“重點”的統(tǒng)一。

（二）育人格局上實現(xiàn)“德智體美勞”的相互滲透

“五育并舉”從根本上是“德智體美勞”綜合發(fā)展的表現(xiàn)，“五育”是我國教育教學(xué)活動中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容之一，在教育教學(xué)的過程中，對提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式等具有重要的意義和作用。高校教育教學(xué)中，“五育并舉”體現(xiàn)著“德智體美勞”相互滲透的教學(xué)模式［4］?！拔逵⑴e”是將單線的教學(xué)模式進行系統(tǒng)化的分析，在管理的過程中，實現(xiàn)各教學(xué)學(xué)科之間內(nèi)容的共同性?！拔逵⑴e”發(fā)展中，各項教育教學(xué)內(nèi)容并不是獨立于教學(xué)之外的，而是在教學(xué)的過程中，通過“重點”知識的講解，在教學(xué)的過程中實現(xiàn)五育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，高校思想政治教學(xué)改革下，課程思政教育就體現(xiàn)著“五育并舉”，在課程思政教學(xué)改革下，以專業(yè)課程的內(nèi)容為重點，在智育教學(xué)的過程中，挖掘課程中的思政元素，以促進德育、美育等知識的學(xué)習(xí)。而在大學(xué)體育的教學(xué)中，融合著“勞動”“智育”“美育”以及“德育”的內(nèi)容。

（三）教學(xué)主體上的“教”“學(xué)”統(tǒng)一

“五育并舉”教學(xué)中體現(xiàn)著教與學(xué)的統(tǒng)一，一方面，“五育并舉”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展；另一方面，要求教師在教學(xué)的過程中實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，以立德樹人為根本的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)綜合能力的提升，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收豐富的教學(xué)知識，要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為基礎(chǔ)，改進教學(xué)方案，實現(xiàn)學(xué)生的綜合性、個性化發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，接收著教師教學(xué)中傳授的知識。另外，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在學(xué)生身上對學(xué)生的差異性進行分析，以改進相應(yīng)的教學(xué)模式，又將相應(yīng)的教學(xué)模式運用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生身心健康發(fā)展的過程中，“五育并舉”教育理念也充分體現(xiàn)著教與學(xué)的統(tǒng)一。

二、高校大學(xué)生思想政治工作中融合五育并舉教育的價值

（一）“五育并舉”的時代價值

1．體現(xiàn)以人為中心的發(fā)展思想

“五育并舉”教學(xué)思想在發(fā)展的過程中是對“以人民為中心”發(fā)展思想的體現(xiàn)，在教育教學(xué)的過程中回答了培養(yǎng)什么樣的人以及為誰培養(yǎng)人的問題。一是“五育并舉”思想是適應(yīng)終生發(fā)展需要的，是大學(xué)生實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)以及終生發(fā)展的基礎(chǔ)保障，體現(xiàn)了保障人發(fā)展需求的要求。二是“五育并舉”為實現(xiàn)人全面發(fā)展提供了理論知識的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟環(huán)境不斷發(fā)展，人才競爭越來越激烈，市場對綜合性人才的需求越來越高，高校在教育教學(xué)的過程中，加強“五育并舉”教育，促進對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識聯(lián)合實踐能力的全面發(fā)展，為大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供了理論知識的基礎(chǔ)。

2．實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要動力

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也在不同程度地發(fā)生改變。五育的教育理念是我國教育改革中的一項重要措施。為了培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為新時代的育人標(biāo)準(zhǔn)，五育并舉成為培養(yǎng)新時代人才的教育方式。高校教育是我國教學(xué)體系中非常重要的組成部分，在教育教學(xué)的過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。“五育并舉”是當(dāng)下我國教育教學(xué)改革發(fā)展中的理論表現(xiàn)，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對綜合性技能人才以及哲學(xué)科學(xué)人才的需求越來越高，高校作為市場人才培養(yǎng)的重要場所，教學(xué)中實施“五育并舉”能進一步提高教學(xué)質(zhì)量，是符合現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的必然要求，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要動力。

（二）思想政治工作融合“五育并舉”價值

1．實現(xiàn)教育教學(xué)改革發(fā)展的必然途徑

隨著我國信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對綜合性人才的需求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式下“重理論、輕操作”的教學(xué)模式不再符合市場發(fā)展對人才的需求。“五育并舉”是我國教育教學(xué)針對市場經(jīng)濟發(fā)展以及大學(xué)生個人發(fā)展的必要性補充，在教學(xué)的過程中對提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式等具有非常重要的作用。思想政治工作是高校在對大學(xué)生進行理論知識教學(xué)中非常重要的組成部分，對學(xué)生正確價值觀的樹立以及政治素養(yǎng)的培養(yǎng)等具有重要意義。大學(xué)生思想政治教學(xué)中融合“五育并舉”，符合教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，是實現(xiàn)教學(xué)改革發(fā)展的必然途徑。

2．實現(xiàn)教育教學(xué)根本任務(wù)

高校大學(xué)生是中華民族的未來，是實現(xiàn)中國夢的主力軍，高校思想政治教育工作有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和政治素養(yǎng)，能在西方文化侵襲下選擇主流文化，擁有辨別正誤的眼睛和選擇主流價值觀的能力?！傲⒌聵淙恕笔墙虒W(xué)的根本任務(wù)要求，高校教育教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！拔逵⑴e”中包含“德育”教學(xué)，要求高校教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時更應(yīng)加強對學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)以及正確價值觀的培養(yǎng)，教學(xué)以促進學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)。高校大學(xué)生思想政治教育的過程中融合“五育并舉”體現(xiàn)了高?！傲⒌聵淙恕钡慕虒W(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)融合發(fā)展，是實現(xiàn)教育教學(xué)的根本任務(wù)。

三、高校大學(xué)生思想政治工作中融合五育并舉實施路徑

（一）強化高校政工系統(tǒng)，加強理論指導(dǎo)

高校在育人管理的過程中，實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育工作與“五育并舉”教學(xué)理念的融合，在教育教學(xué)的過程中應(yīng)強化高校政工系統(tǒng)，加強理論指導(dǎo)。一是高校在管理的過程中應(yīng)自覺加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌政工隊伍建設(shè)，為高校教師以及大學(xué)生提供政治信仰和理論素質(zhì)的教育平臺［5］，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保高校在經(jīng)營管理的過程中能堅持正確的教育方向。思政教師以及輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要實施者，在教育教學(xué)的過程中，高校應(yīng)優(yōu)化教師思想政治工作教育，加強對教師的理論指導(dǎo)，增強教師自身的政治素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力和水平［6］，以便教師在教育教學(xué)的過程中能進一步提高思想政治教育的水平。

（二）全面提升教師素養(yǎng)

高校思想政治工作開展的主要形式包括高校思想政治課程，因此在教育教學(xué)發(fā)展的過程中，為進一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量水平，實現(xiàn)思想政治教育與“五育并舉”的融合，應(yīng)全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師是大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用，在教學(xué)的過程中，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，是實現(xiàn)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵途徑。在教育教學(xué)的過程中，堅持思政課每月集體備課、評課和教研活動。以“體驗式”“互動式”“套餐式”方式定期開展思想政治理論專題培訓(xùn)，邀請校內(nèi)外專家開展針對性強、實效性好的思政理論專題講座。并且，要充分發(fā)揮思政課骨干教師輻射帶動作用，開展結(jié)對子活動，為青年教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)指導(dǎo)和豐富教學(xué)資源，為思政教師守好思政課陣地和責(zé)任田提供便利條件。以思政課程和課程思政建設(shè)相融合為目標(biāo)，要求思政教師在完成思政課程建設(shè)任務(wù)的同時，加入各類課程思政示范教學(xué)團隊，開展跨專業(yè)集體備課，強化問題意識和團隊攻關(guān)，達到思政課程與課程思政同向同行、同頻共振［7］。

（三）優(yōu)化“五育并舉”課程體系

實現(xiàn)高校思想政治教育工作與“五育并舉”教學(xué)理念的融合，應(yīng)優(yōu)化“五育并舉”課程體系為實現(xiàn)教育教學(xué)的融合發(fā)展提供課程體系的保障，以確保融合教育工作的穩(wěn)健開展。首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)堅持“八個相統(tǒng)一”的要求，正確認(rèn)識綜合發(fā)展和全面教育的教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)造積極的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時在課程設(shè)計的過程中充分尊重學(xué)生的主體性，正確引導(dǎo)，發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)作用。其次，在教育教學(xué)的過程中實現(xiàn)“五育并舉”與各學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展，將體育教育納入常態(tài)化教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生基本的運動技能，同時開設(shè)美術(shù)、音樂等興趣課程，學(xué)生可以根據(jù)自己發(fā)展的需要進行選修，為保障其學(xué)習(xí)的積極性，可將選修課納入學(xué)分制管理中，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂。最后，在教育教學(xué)的過程中開展理想信念教育，挖掘思想資源，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)理論知識傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

（四）健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度

以德育人，為國教子。教育不僅是家庭的“私事”，也是為國家培養(yǎng)人才。德育雖然反復(fù)被強調(diào)，但在家庭教育中，考試和分?jǐn)?shù)往往被家長擺在更重要的位置。德育的強化只是表象，德育事實上遭到了矮化與弱化。中華民族有著悠久的歷史，文化源遠流長，優(yōu)秀美德不勝枚舉。然而經(jīng)濟的高速發(fā)展并沒有促進傳統(tǒng)美德的發(fā)揚，反而使其遭遇了斷層和疏忽，使理想與庸俗混為一談，使人唯金錢論，使孩子唯分?jǐn)?shù)論，這是價值觀教育出現(xiàn)了混亂。在教學(xué)發(fā)展不平衡的情況下，高校在對大學(xué)生進行思想政治教育的過程中，實現(xiàn)思想政治工作教育與“五育并舉”的融合，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?！拔逵⑴e”要求教育教學(xué)的過程中以“德智體美勞”綜合教育為基礎(chǔ)，在對學(xué)生教育的過程中重視理論教育與實踐能力教育的聯(lián)系，能有效避免“唯分?jǐn)?shù)”論的情況，以促進學(xué)生的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。高校在教學(xué)融合發(fā)展的過程中，為進一步保障教學(xué)活動的順利開展，及時發(fā)現(xiàn)融合教學(xué)中存在的問題，在教育教學(xué)的過程中應(yīng)加強對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的構(gòu)建。健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，首先應(yīng)明確評價的主體。在評價體系構(gòu)建的過程中，尊重不同學(xué)科之間的差異性，同時尊重學(xué)生發(fā)展的差異性和個性化，實現(xiàn)評價模式的科學(xué)化發(fā)展。其次，在制定的過程中構(gòu)建多主體的評價模式，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師考評以及家長評價等納入綜合評價模式中，提高評價制度的綜合性，從不同的維度以及層面對學(xué)生進行綜合性的評價，以提高評價的科學(xué)性。最后，在評價制度構(gòu)建的過程中，將“德育、智育、美育、體育、勞動”等均納入評價內(nèi)容中，形成“德智體美勞”綜合性的評價模式。

四、結(jié)語

隨著市場對綜合性人才需求的不斷增加，高校實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，離不開“五育并舉”教學(xué)理論的指導(dǎo)。

“五育并舉”是我國教育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是實現(xiàn)全面綜合育人教育的關(guān)鍵途徑。高校在對大學(xué)生實施思想政治教學(xué)的過程中應(yīng)堅持“立德樹人”的根本教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及水平的提升，加強大學(xué)思想政治教育工作與“五育并舉”的融合發(fā)展。高校教育教學(xué)融合發(fā)展的過程中，可以加強理論指導(dǎo)，統(tǒng)籌政工隊伍建設(shè)，以此強化高校政工系統(tǒng)，從而搭建一個有政治信仰和理論素質(zhì)的教育平臺，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，充分發(fā)揮思政課骨干教師輻射帶動作用，優(yōu)化“五育并舉”課程體系。