特約主持人：鮑道宏 黃洪霖

主持人語：本期關(guān)于教育現(xiàn)代化議題討論，選取了教師倫理知識、情境教學(xué)在特殊教育中的應(yīng)用和學(xué)校治理現(xiàn)代化三個(gè)話題。

李薇碩士與王凱教授合作的《教師倫理知識：道德智慧的實(shí)踐表達(dá)》分析了教師倫理知識的內(nèi)涵、特征、價(jià)值以及生成路徑。教師倫理知識是教育實(shí)踐表達(dá)的道德智慧，是教師知識的重要組成部分，內(nèi)含“道德地教的知識和教以道德的知識”雙重向度，展現(xiàn)應(yīng)用性、生成性、智慧性的特征。教師倫理知識對拓展師德內(nèi)涵，解決教育倫理困境，豐富教師專業(yè)素養(yǎng)，具有重要價(jià)值。在教師專業(yè)發(fā)展中，教師倫理知識的生成需要重構(gòu)教師專業(yè)倫理課程，建設(shè)育人倫理共同體，引導(dǎo)教師善于進(jìn)行倫理實(shí)踐反思，完善教師專業(yè)倫理規(guī)范。

殷曈昕碩士和李敏碩士合作的《情境教學(xué)在兒童語言障礙康復(fù)教育中的應(yīng)用》探討情境教學(xué)在兒童語言障礙康復(fù)教育中的應(yīng)用。針對有語言障礙的兒童，通過情境化教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種語境，在一定程度上能夠促進(jìn)兒童語言康復(fù)。為此，在兒童語言障礙的康復(fù)教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)形式、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，設(shè)定生活化的情境主題，營造兒童必須交往的語境，形成強(qiáng)烈的溝通需求和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望；通過開展生活化和游戲化語言康復(fù)教學(xué)，建構(gòu)語義意境和語言意象，采用靈活的言語訓(xùn)練方法，激發(fā)兒童恢復(fù)語感、感知行為的語義，從而迫使兒童溝通與交流、發(fā)聲與對話，進(jìn)而提升兒童語能，助力兒童語言康復(fù)。

徐曉紅博士的《校長領(lǐng)導(dǎo)力策略影響家長參與學(xué)校治理——以M 市S 校為例》通過個(gè)案研究，探討校長領(lǐng)導(dǎo)力策略如何影響家長參與學(xué)校治理的問題。學(xué)校治理現(xiàn)代化呼喚多元主體共治。家長參與學(xué)校治理是學(xué)校治理現(xiàn)代化的題中之意。作者通過研究發(fā)現(xiàn)校長嫻熟應(yīng)用不同策略，與家長主體暢通保持互動：一是以名聲與魅力感召家長，二是建立文化紐帶，三是規(guī)范家長參與機(jī)制和邊界，四是反復(fù)溝通。此外，家長在參與學(xué)校教育過程中，對于孩子獲取良好學(xué)業(yè)成績的優(yōu)先考量，在一定程度上影響著校長的領(lǐng)導(dǎo)行為。校長必須在教育愿景和學(xué)業(yè)成就方面考慮多元而相互沖突的期望，進(jìn)行思考鑒別，從而列出一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的順序，保障實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

教育現(xiàn)代化是一個(gè)時(shí)代課題，是一個(gè)需要千萬人持續(xù)探索的歷程。從這個(gè)意義上說，它沒有終點(diǎn)。我們設(shè)立這個(gè)欄目，期待更多關(guān)心中國教育現(xiàn)代化問題的理論工作者與一線名師加入這一行列，給我們賜稿。