文/清華附中灣區(qū)學(xué)校 彭紅亮

教育的初心就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的生命化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育任務(wù)?？梢?，教師要有全局觀和未來觀。然而現(xiàn)實(shí)中，“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”這類現(xiàn)象并不少見。例如，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，就減少學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；為了保證教學(xué)進(jìn)度，就減少學(xué)生思考探究的機(jī)會(huì)；諸如此類。從短期來看，“唯分?jǐn)?shù)”的做法讓學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快。但從學(xué)生的一生來看，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活會(huì)壓抑他們的天性，遏制他們的想象力，甚至讓他們?cè)诔煽?jī)優(yōu)異的同時(shí)卻痛恨學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。這樣的教育就失去了“初心”。在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個(gè)理念，從定位教育、綜合素質(zhì)平臺(tái)、團(tuán)建活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)等四方面促進(jìn)學(xué)生的生命化成長(zhǎng)，幫助學(xué)生在未來的日子里勇敢面對(duì)生活中的酸甜苦辣，克服困難，開拓新世界，提升生命的價(jià)值，創(chuàng)造幸福的人生。

一、定位教育促進(jìn)生命延伸

學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生涯不長(zhǎng)，但人的一生卻都在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，每位教師都應(yīng)該有“未來視角”，幫助學(xué)生做到“在有限的學(xué)校學(xué)習(xí)生涯里為一生的發(fā)展奠基”。作為教師，應(yīng)從兩方面為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)：①班級(jí)管理方面，應(yīng)該定位三年育人目標(biāo)，建設(shè)全體力爭(zhēng)向上的班級(jí)文化，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)全員發(fā)展；②學(xué)生培養(yǎng)方面，應(yīng)該定位綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在班級(jí)管理方面，2010屆（1）班的學(xué)生來自五湖四海，文化背景、成長(zhǎng)環(huán)境都不相同；知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力也不相同；個(gè)性愛好，品味底蘊(yùn)更不相同。為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我制定了班訓(xùn)：“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，完善自我，超越現(xiàn)在，追求卓越！”班訓(xùn)的制定，讓學(xué)生明確自己高中三年的定位，清晰了自己的發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否朝著班訓(xùn)的目標(biāo)在努力，并不斷接近；更重要的是讓學(xué)生有遠(yuǎn)見，能站在未來的角度審視當(dāng)下，合理安排自己的階段性任務(wù)，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)步。同時(shí)，定位教育促進(jìn)全班同學(xué)朝著共同的目標(biāo)奮斗，滿滿的正能量加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

二、搭建平臺(tái)展示生命風(fēng)采

1.把主題班會(huì)課打造成全員主持的平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)

主題班會(huì)課的活動(dòng)形式靈活多樣，是展示學(xué)生才智、形成班級(jí)合力、建設(shè)班級(jí)文化的重要陣地。班主任可以鼓勵(lì)全體學(xué)生就自己感興趣的主題開展活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立主持或自選搭檔主持一次班會(huì)課。學(xué)生獨(dú)立策劃、自行組織并實(shí)施，采用知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、音樂欣賞等多種形式開展班級(jí)活動(dòng)，使得班會(huì)課內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富，不再沉悶。作為班主任，我通常只會(huì)對(duì)班會(huì)課給與建議和適度指導(dǎo)，后來甚至就當(dāng)個(gè)“甩手掌柜”，化身為觀眾欣賞就好。豐富多彩的活動(dòng)展示了學(xué)生的風(fēng)采，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，讓他們不斷從藝術(shù)、社會(huì)、心理、學(xué)法和生涯規(guī)劃方面獲得自我領(lǐng)悟。這些活動(dòng)讓學(xué)生更能感覺到自己是班上的主人，感覺到老師對(duì)他們的信任，從而找到班級(jí)歸屬感。

2.把綜合素質(zhì)活動(dòng)作為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展

首先，說理——指出參加此類活動(dòng)的意義。教師要讓學(xué)生明白，人的智能是多元的，學(xué)習(xí)是全面的，成績(jī)不是追求的唯一目標(biāo)。體育可以強(qiáng)身固本，藝術(shù)實(shí)現(xiàn)美育熏陶，勞動(dòng)教育有利于形成正確的價(jià)值觀……因此，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參與各種綜合素質(zhì)活動(dòng)，發(fā)展自身的多元智能和人文素質(zhì)。例如2015屆1班是一個(gè)重點(diǎn)班，他們重視學(xué)習(xí)，但對(duì)體育卻不夠熱心。加上人數(shù)只有28人，其中男生只有8人，所以高一參加校運(yùn)會(huì)時(shí)，他們團(tuán)體總分倒數(shù)第一。于是我告訴他們：人的智能不止包含言語語言智能和數(shù)理邏輯智能，也包括音樂韻律智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等；不同的活動(dòng)可以培養(yǎng)相應(yīng)的智能；更重要的是，應(yīng)該學(xué)會(huì)破除自身劣勢(shì)讓自己升華，學(xué)會(huì)互助互利讓班風(fēng)學(xué)風(fēng)向上。高二時(shí)，他們提前一個(gè)月自主組織訓(xùn)練，受傷了還在互相打氣。最終他們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)中獲得了團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)，并且打破了女子4×100米紀(jì)錄。這次比賽極大地提升了學(xué)生的信心和斗志。在遇到學(xué)習(xí)方面的困難時(shí)，他們也是毫不畏懼，團(tuán)結(jié)一致，昂揚(yáng)奮進(jìn)。

其次，鼓勵(lì)——激發(fā)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。例如，小謝來自貧困地區(qū)，外形靚麗，聲音甜美，寫得一手好文章。我推薦她參加高一級(jí)朗誦比賽，被她拒絕了。這次活動(dòng)我沒有勉強(qiáng)她參加，但我告訴她：“你站在自己的角度，認(rèn)為自己是弱小的，無能的。但是老師做為旁觀者，以我對(duì)你的了解，我知道你具備這個(gè)實(shí)力。這次沒有做好心理準(zhǔn)備，下次可不能錯(cuò)過機(jī)會(huì)了?！焙髞?，她不再懼怕展示自己。在五四青年節(jié)活動(dòng)中，她朗誦自創(chuàng)的詩《綻放》，讓大家看到青春的美麗和激情在燦爛地綻放；參加第七屆“21世紀(jì)杯”全國(guó)中小學(xué)生英語演講比賽，獲得廣東地區(qū)高中組三等獎(jiǎng)；在校園主持人大賽中她獲得“十佳主持人”稱號(hào)。第24個(gè)教師節(jié)詩歌朗誦會(huì)上，她寫的《今生只愿成為你》不僅獲得征文一等獎(jiǎng)，還獲得朗誦一等獎(jiǎng)。

最后，指導(dǎo)——用心輔導(dǎo)促成果。成功能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和信心，因此教師要盡自己所能，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，在活動(dòng)中收獲更多成果。例如，小捷的語言能力、表達(dá)能力很強(qiáng)，有一定的表演天賦。于是我推薦他參加第六屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)敏特杯網(wǎng)絡(luò)英語全國(guó)總決賽。作為一名數(shù)學(xué)教師，我全程指導(dǎo)，從文章的選題、內(nèi)容、翻譯、演講都給出建議，每天陪他訓(xùn)練，最終他獲得高中組全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)引發(fā)生命融合

例如，我曾經(jīng)策劃“兩元生存大挑戰(zhàn)”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式走進(jìn)社會(huì)，在生存考驗(yàn)中體驗(yàn)生活，合作互助，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，形成班級(jí)凝聚力。具體方案如下：①將全班學(xué)生分成六個(gè)團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)4—6人，男女比例適中，可由學(xué)生自由組合。②每人身上只能帶2元錢作為生存保證金，學(xué)生可以在學(xué)校周邊找工作。工作性質(zhì)、工作地點(diǎn)、勞動(dòng)報(bào)酬都不限，一切由各團(tuán)隊(duì)自主安排。③周六中午的午餐，各個(gè)團(tuán)隊(duì)只能由2元生存保證金和勞動(dòng)報(bào)酬解決，不得求助家長(zhǎng)、朋友、老師。④每隊(duì)選出一名學(xué)生任隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)本團(tuán)隊(duì)隊(duì)員完成生存挑戰(zhàn)。要求：活動(dòng)時(shí)間為周六9:00—14:00。每個(gè)團(tuán)隊(duì)均做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞。注意保證人身安全。

經(jīng)過學(xué)生們的努力，各個(gè)團(tuán)隊(duì)均能找到工作，除有一團(tuán)隊(duì)沒有獲得報(bào)酬外，其余團(tuán)隊(duì)都獲得相應(yīng)酬勞。活動(dòng)中，學(xué)生們受益良多。如：提前做計(jì)劃，應(yīng)聘才靈活；分工、合作、團(tuán)結(jié)才能成功；做好自己，禮貌待人，敬業(yè)且樂業(yè)；珍惜他人的勞動(dòng)；機(jī)遇和運(yùn)氣也是實(shí)力的一部分；即便遇到挫折，也不要用別人的態(tài)度決定自己的態(tài)度；嘗試用溝通的方法解決問題；面對(duì)拒絕，唯一要做的是堅(jiān)持與忍耐；社會(huì)并不都是我們想象般的美好；凡事唯有經(jīng)歷才明白其中的真理等。通過活動(dòng)，讓學(xué)生真正接觸社會(huì)，了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該發(fā)展的方向，更學(xué)會(huì)了合作、分工、團(tuán)結(jié)、互助，增進(jìn)了同學(xué)間的感情，形成了有思考力、有執(zhí)行力、有創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。

四、學(xué)科教學(xué)助力生命扎根

例如，在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，我講了一個(gè)小故事：古時(shí)候有個(gè)財(cái)主，他兒子跟著先生學(xué)寫字。第一天學(xué)會(huì)了“一”，第二天學(xué)會(huì)了“二”，第三天學(xué)會(huì)了“三”，于是就跟財(cái)主說不用再請(qǐng)先生，因?yàn)樗呀?jīng)會(huì)寫字了。財(cái)主很高興，直夸兒子聰明。有一天，家里來了一位姓“萬”的客人。財(cái)主就讓兒子寫客人的姓，結(jié)果左等右等等不到作品。于是，財(cái)主和客人雙雙去書房看，發(fā)現(xiàn)兒子正在奮筆疾書。他還抱怨道：“您為何姓‘萬’呢？這一萬橫可不是一時(shí)半會(huì)能寫好的。”這個(gè)笑話說明，“一、二、三”看起來符合每次增加一橫的規(guī)律，但是從四開始，這個(gè)規(guī)律變了，也就是說“歸納遞推”不成立，所以也就無法推出“萬”字的寫法。這個(gè)笑話說明，不完全歸納法“以偏概全”，所以不一定成立。

接著，我給學(xué)生播放了“多米諾骨牌游戲”視頻，從游戲的規(guī)則抽象概括出數(shù)學(xué)歸納法的兩個(gè)基本步驟“歸納奠基”“歸納遞推”，揭示它們之間缺一不可的關(guān)系。由具體到抽象，幫助學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)歸納法的原理與實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。

然后，我啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找和數(shù)學(xué)歸納法有關(guān)的例子。學(xué)生想到了高鐵。高鐵跑起來的原理和多米諾骨牌游戲一樣，火車頭動(dòng)了，第一節(jié)車廂就動(dòng)了，再就是后面的車廂一節(jié)接一節(jié)地隨著前一節(jié)車廂的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，所以整列車都開動(dòng)了。還啟發(fā)學(xué)生找出遞推思想的生活實(shí)例。學(xué)生提出自行車的鏈條、機(jī)器上的鏈條、生產(chǎn)流水線等生活實(shí)例。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解從抽象到具象化再到抽象，充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)科技、也對(duì)生活充滿了興趣。

最后，我給學(xué)生提了一個(gè)問題：想飛的蝸牛怎樣才能扶著天梯登上云端呢？用這樣的問題啟發(fā)學(xué)生突破常規(guī)思路，遷移并創(chuàng)新。

整節(jié)課我都圍繞著“數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)”的理念，讓學(xué)生理解有限與無限的關(guān)系，學(xué)會(huì)用有限的步驟解決無限的問題，“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界”，最終助力學(xué)生在未來工作和生活中都應(yīng)對(duì)自如。