□萬玉霞

一、名校長工作室建設的特征

2017 年，筆者參加了教育部中小學名校長領航班成員的遴選，并成功入選，走上了更大的成長舞臺，肩負了更重的領航責任。為充分發(fā)揮教育部名校長領航工程的示范引領作用，成立了“湖北省萬玉霞名校長工作室”。

工作室以學校管理為研究領域，以教師隊伍建設和課程建設為主旋律，以學校特色建設與文化提升為研究方向，發(fā)展成了一個相互學習、相互促進、協(xié)同進步、融合互通、共享共生的成長共同體。其特征如下。

（一）共識，文化認同

工作室有明確的功能定位，提出了“培養(yǎng)教育家型校長，推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展”的愿景；有明晰的培養(yǎng)路徑，工作室采取專家引領、理論研讀、課題研究、訪學集訓、問題診斷、同伴互助、教育論壇、反思升華的方式，提升校長領導力和辦學質(zhì)量；有健全的研修制度，包括成員管理、考評、經(jīng)費管理、研修、發(fā)展規(guī)劃等。

（二）共建，行為統(tǒng)一

工作室營造了個性張揚、平等自主、同伴互助、團隊學習的文化氛圍，構建了主持人和成員之間雙向平等的互動學習關系，激發(fā)了成員的積極性、主動性與創(chuàng)造性。學員和主持人一樣，成為工作室的學習者、資源供給者，并同主持人一道為工作室的發(fā)展出謀劃策。

（三）共生，美美與共

工作室各個成員之間相互激勵、相互幫助、相互鞭策、相互提醒，實現(xiàn)了學員、導師及所在學校的整體發(fā)展，形成了優(yōu)勢教育共同體。

二、名校長工作室建設的經(jīng)驗

（一）把準工作室的發(fā)展方向

1.理性認識工作室的本質(zhì)特點

要認識到工作室的本質(zhì)是一種校長培訓的新模式，其目標是通過發(fā)揮名校長的領航作用，營造名校長、中青年骨干校長團隊合作和共同發(fā)展的良好環(huán)境，造就一大批在基礎教育領域能夠引領區(qū)域乃至全國教育改革發(fā)展的教育家和大先生。

要認識到工作室的五大特點：方向目標上政治性與專業(yè)性并重；成員間的指導性與平等性；學員的主體性和合作性；研訓內(nèi)容方式的規(guī)范性與差異性；培養(yǎng)成效的共生性與集群性。

要認識到工作室的發(fā)展目標是品質(zhì)品牌化，形成獨特的教育主張、研修模式與教育成功，實現(xiàn)自主發(fā)展與共同發(fā)展的統(tǒng)一，個性成長與共性發(fā)展的統(tǒng)一和從“我”到“我們”的統(tǒng)一，在區(qū)域甚至全國產(chǎn)生較強的學術影響力、學科發(fā)展力和教師追隨力。

2.把握好工作室建設的原則

第一，堅持正確的政治原則。要圍繞“為誰培養(yǎng)校長”這一問題，對名校長培養(yǎng)基地建設進行頂層設計，造就一支政治過硬、品德高尚的校長隊伍。

第二，堅持示范引領原則。要圍繞“培養(yǎng)什么樣的校長”這一問題，立足于校長的生命發(fā)展、品格能力培養(yǎng)，精心挑選學員，豐富研訓方式，進行科學有效的考核評價。

第三，堅持系統(tǒng)綜合原則。要圍繞“怎樣培養(yǎng)校長”這一問題，立足于工作室是一個系統(tǒng)，學員是獨立、發(fā)展、獨特的人。對于學員，要實施個性化研訓方案，做到一校一案，一人一冊，實現(xiàn)“各美其美”，要注重校長的發(fā)展性、過程性，堅持共商共建共成長，建立新型研訓關系。主持人是主導，學員是主體，工作室的每一位成員都是研究者、參與者、學習者，要開展對話式、民主式、開放式研訓，實現(xiàn)校長群體的相伴相生、相互促進、共同成長。

（二）處理好主持人與學員的關系

名校長工作室是一個生態(tài)系統(tǒng)，是學習共同體，主持人是工作室發(fā)展的主導，引領方向，學員是工作室發(fā)展的主體，是智慧資源的供給者、分享者。要發(fā)揮好主持人的領航作用和學員的主體作用，實現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

1.主持人要堅持“三個站在”，發(fā)揮好領航作用

第一，站在政治的清醒、堅定與自覺高度，在項目實施過程中，以堅定的政治意識貫徹落實黨的教育方針，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題來落實立德樹人根本任務。

第二，站在卓越領導力的高度，依托領航人的教育實踐智慧，構建基于問題導向、面向真實工作場域、知行合一的研修課程體系。例如，我們圍繞辦學理念、校園文化、教育行動研究、課程改革、教育法規(guī)等問題展開研訓，研訓方式堅持專家引領、同伴互助、課題驅(qū)動、實踐對話、教育論壇、總結提煉相結合，創(chuàng)新“理論+實踐”雙輪驅(qū)動，開展“問題+診斷”的行動學習。

第三，站在社會責任感的高度，依托領航人的教育情懷，構建“共助”模式，在區(qū)域內(nèi)乃至全國發(fā)揮輻射引領作用，推動基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。例如，2019—2020年，為響應教育部涼山教育幫扶行動，工作室深入涼山支教幫扶，定點幫扶冕寧縣的教育；2021 年至今，工作室積極響應振興縣域教育行動，對接河北保定高新區(qū)。

2.選優(yōu)配強學員，發(fā)揮“種子”作用

為了擴大工作室的輻射范圍，我們堅持以點帶面，構建多級工作室，打造名校長孵化器。每個工作室成員都是簽約成員，簽約成員根據(jù)省教育廳和總工作室要求扎根當?shù)?，再吸納當?shù)氐拿ｉL成員，稱為訪問成員，這樣就形成了由各簽約成員組成的萬玉霞名校長工作室，以及吸納簽約成員當?shù)氐脑L問成員組成的區(qū)域工作室，不斷輻射引領區(qū)域教育發(fā)展。每個簽約成員就像蒲公英的種子一樣，播撒在優(yōu)質(zhì)教育的最前線。

（三）設計好工作室三大運行機制

1.管理機制：注重制度和文化

工作室成立之初，即制定了《萬玉霞名校長工作室實施方案》《萬玉霞名校長工作室成員管理與考核辦法》《萬玉霞名校長工作室學員學校診斷調(diào)研實施方案》等制度，確保工作室依規(guī)運行。同時，注重打造工作室文化，凝練出了工作室的建設理念、研訓文化等，如為每位來自省內(nèi)不同地域的優(yōu)秀校長專門制定了簡介海報，讓成員一踏進工作室便倍感親切、一見如故。

2.運行機制：新、穩(wěn)、活、清、多、豐、嚴、全

研訓主題要“新”，也就是研究主題要具有前瞻性，體現(xiàn)出教育的新動態(tài)、新挑戰(zhàn)。研訓團隊要“穩(wěn)”，我們組建了由“專家指導團隊＋成員共修團隊＋組織保障團隊”構成的工作室，其中專家指導團隊采取“實踐導師+理論導師”雙導師制，成員共修團隊采用三級遴選制。研訓活動要“活”，采取課題研討式、主題系列式、任務驅(qū)動式、送教幫扶式、多元聯(lián)動式等研修模式。研訓路徑要“清”，按照“引領—讀書—考察—對話—反思”五部曲施行。研訓形式要“多”，理論+實踐、線上+線下、自學+指導、課題+探討、報告+診斷相統(tǒng)一。研訓資源要“豐”，通過專家引領、理論研讀、課題研究、訪學集訓、問題診斷、交流共享等方式建設和積累資源。研訓制度要“嚴”，制定完備的制度，保障工作室有效運行。研訓考評要“全”，考核方式采取現(xiàn)場“考察、成果展示、現(xiàn)場答辯”等形式，評價方式堅持過程評價與結果評價相統(tǒng)一，注重過程，對學員個人規(guī)劃的實現(xiàn)情況進行評估。同時，我們注重成員成長的全面性，實行“八個一”，包括一本著作、一項課題研究、一篇期刊論文、一場學術報告、一個優(yōu)秀團隊、一項教育幫扶、一批數(shù)字資源、一份專業(yè)發(fā)展報告。

3.成果機制：建立數(shù)字資源庫，注重成果轉化

注重建立工作室數(shù)字資源庫，實現(xiàn)共享，同時注重轉化，通過教育幫扶、學校托管、基礎教育教學成果獎申報等途徑，實現(xiàn)工作室成果轉化。同時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開通“萬玉霞名校長工作室公眾號”、QQ 工作群、微信交流群，擴大了工作室各成員校的社會影響力。

作為名校長工作室主持人，我和各成員在探索教育改革創(chuàng)新與發(fā)展的道路上堅持勤奮學習、合作攻關、實踐創(chuàng)新，通過高端培訓、資源共享、教學引領、輻射帶動等措施，完成了素養(yǎng)提升、項目研究、實踐體驗、思想凝練等研訓內(nèi)容，實現(xiàn)了個人發(fā)展與學校發(fā)展交融共進，工作室學員有的被評為湖北荊楚教育名家，有的被評為武漢市教育家型校長，有的走向全國，成為發(fā)揮輻射作用的基礎教育排頭兵……

三、名校長工作室建設的反思

多年來，萬玉霞名校長工作室建設實現(xiàn)了“一支微團隊·一批共同體·一群聯(lián)盟?！ひ粭l教育鏈”的發(fā)展。通過會診反思，我們發(fā)現(xiàn)工作室建設還存在一些問題，團隊將進一步把穩(wěn)發(fā)展的“創(chuàng)生點”，不斷進步。

“創(chuàng)生點”要關注“自生力”。在確定工作室的核心點時，既要有專業(yè)標準，設立目標值，確定工作室的指標，又要按規(guī)律辦事，關注到每位工作室學員自身與其學校文化的特定狀態(tài)，采取收放自如的動態(tài)跟進式指導，關注學員校長真實的研究狀態(tài)，倡導自主發(fā)展。

“創(chuàng)生點”也要關注“研修力”。工作室以需求、解決真實問題的研修方式，撬動了學校發(fā)展新的“創(chuàng)生點”，但在推進管理研究與辦學實踐工作雙線并進的過程中缺乏相關課題支撐，尤其是在帶領學員校長們研究關注學校發(fā)展與變革實踐情境中的突出事件、關鍵問題時，大家有很多創(chuàng)生智慧的應對機智，但還缺乏進一步形成模型化的策略。

5 年的發(fā)展，我們的名校長工作室不斷向著推動更高質(zhì)量的教育而努力，未來，工作室將繼續(xù)不忘初心和使命，大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，將其打造成教育家型校長成長的沃土。