曹文澤

(貴州理工學(xué)院土木工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003)

0 引言

土木工程專業(yè)培養(yǎng)適合我國發(fā)展建設(shè)需要、德智體美勞全方位發(fā)展，掌握土木工程專業(yè)需要的專業(yè)知識與基本技能，通過對學(xué)科系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)研究，掌握專業(yè)理論知識，并通過教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，達(dá)到土木工程師基本訓(xùn)練，具備符合新時代需求的土木工程領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

隨著社會的技術(shù)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，科技發(fā)展日新月異，土木工程專業(yè)知識與技術(shù)在實(shí)踐中得到了快速的發(fā)展，原有的課程教學(xué)體系已明顯滯后于生產(chǎn)實(shí)際。各級教育管理部門都在推動教育改革，從OBE-CDIO到新工科建設(shè)，改革實(shí)質(zhì)都是為了培養(yǎng)符合時代需求的工程師。教育改革的核心不僅是教育手段與教學(xué)方式的創(chuàng)新，更重要的是課程體系與教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到與社會接軌的知識技術(shù)，課堂才更具有吸引力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過學(xué)生現(xiàn)場操作，達(dá)到驗(yàn)證理論知識、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動手能力的作用。土木工程作為一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)體系應(yīng)更加側(cè)重于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉具備工程師初步水平。

1 專業(yè)評估要求

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會發(fā)布的《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估(認(rèn)證)文件(2017年版)》對土木工程專業(yè)教學(xué)體系做了系統(tǒng)性要求，專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)體系如圖1所示。通用標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求、課程體系、支持條件幾方面都對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了要求，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中課程體系對土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容進(jìn)行了定義，包含了從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到建材實(shí)驗(yàn)、土木工程測試技術(shù)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程[1]。

圖1 專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)體系示意

2 課程體系構(gòu)成

參照一些本科院校人才培養(yǎng)方案，土木工程實(shí)驗(yàn)課程體系如圖2所示[2-4]。由于實(shí)驗(yàn)前需要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論講解，除少量實(shí)驗(yàn)學(xué)時大的課程將實(shí)驗(yàn)設(shè)置為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課外，多數(shù)實(shí)驗(yàn)均為課帶實(shí)驗(yàn)。

圖2 現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課程體系示意

學(xué)科平臺課程課帶實(shí)驗(yàn)因各校二級學(xué)院/教學(xué)部設(shè)置不同，可能劃分到不同的學(xué)院/教學(xué)部進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)則由專業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)，各實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對知識點(diǎn)的要求與應(yīng)用更為嚴(yán)格，需在掌握理論知識后運(yùn)用于實(shí)際操作中，故需要配備較強(qiáng)師資隊(duì)伍來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)由課程主講老師與專職實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極參與科研與社會實(shí)踐，充分了解實(shí)驗(yàn)的最新動態(tài)，積極引入行業(yè)發(fā)展增加的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時，學(xué)校應(yīng)逐年增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，或者通過校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，及時更新與擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際同步發(fā)展。

4 社會能力要求

隨著土木行業(yè)的發(fā)展，工程質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)也日益增多，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)根據(jù)行業(yè)動態(tài)掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能，以滿足試驗(yàn)檢測的需要。以建設(shè)工程檢測行業(yè)為例，工程質(zhì)量檢測資質(zhì)按照其承擔(dān)的檢測業(yè)務(wù)內(nèi)容分為專項(xiàng)檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)和見證取樣檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)兩大類，具體的專項(xiàng)分類與試驗(yàn)檢測能力要求如圖3所示。

圖3 工程質(zhì)量檢測資質(zhì)類別與試驗(yàn)檢測能力

目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)根據(jù)課程和實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，將知識點(diǎn)分散化、碎片化，不利于知識的項(xiàng)目化應(yīng)用[5-6]，后期應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件與行業(yè)需求，將分散的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)檢測項(xiàng)目需求打包教授，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。教學(xué)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，逐步向行業(yè)化、市場化過渡，以市場需求促教學(xué)改革，以教學(xué)科研促行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會需求相統(tǒng)一。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)將學(xué)生進(jìn)行分組、分批次教學(xué)，讓每位學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，真正鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組人數(shù)4～6人，大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組人數(shù)8～10人。

5 結(jié)語

土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上較其他專業(yè)要求更高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，緊跟行業(yè)發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力。

本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)課程體系、行業(yè)需求和教學(xué)條件保障進(jìn)行了論述，通過以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)行業(yè)化發(fā)展。