陳鑫

道德與法治課程是初中階段實(shí)施德育教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。這也使得提升初中道德與法治教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教育工作的重點(diǎn)之一。鑒于此，筆者便對(duì)議題式教學(xué)催生道德與法治教學(xué)新樣態(tài)的方式方法展開(kāi)探究與思考。

一、設(shè)計(jì)主題探究議題，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

初中道德與法治是一門思想性與綜合性并存的課程，有著內(nèi)容分散的特點(diǎn)。對(duì)此，初中道德與法治教師就可在細(xì)致研讀《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的基礎(chǔ)上，針對(duì)道德與法治課程的特點(diǎn)與屬性對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科框架進(jìn)行創(chuàng)造性重構(gòu)，并合理運(yùn)用議題式教學(xué)策略構(gòu)建主題探究議題教學(xué)新樣態(tài)，以此讓初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出主題化、結(jié)構(gòu)化的特征，讓學(xué)生在大主題、大探究的學(xué)習(xí)中得到潛能的開(kāi)發(fā)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七上第二單元《友誼的天空》時(shí)，教師就可以在細(xì)致研讀《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元的教學(xué)主題進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生圍繞“什么是友誼”“如何建立友誼”“如何處理友誼中的沖突”“友誼淡化怎么辦”“正確交友的原則是什么”等議題展開(kāi)探討與分析。由此，學(xué)生便會(huì)更為真切與深刻地認(rèn)識(shí)到友誼的寶貴，認(rèn)清友誼的特質(zhì)，把握處理友誼沖突的正確方法，獲得建立友誼的智慧，了解正確交友的原則。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)議題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

初中生的道德與法治學(xué)習(xí)自主意識(shí)相對(duì)較低，對(duì)道德與法治課程生活化的本質(zhì)感知不強(qiáng)，導(dǎo)致深度學(xué)習(xí)與深入思考也受到影響。對(duì)此，在應(yīng)用議題式教學(xué)構(gòu)建教學(xué)新樣態(tài)之際，初中道德與法治教師就可以從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境，以此來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)議題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中得到思想道德水平的提升。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三課第二框“遵守規(guī)則”時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示“中國(guó)式過(guò)馬路”的視頻影像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并布置“中國(guó)式過(guò)馬路是對(duì)還是錯(cuò)”的探究任務(wù)，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，圍繞“人多闖紅燈”“沒(méi)車闖紅燈”“沒(méi)人管闖紅燈”三種情況展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到闖紅燈的后果，并由此形成良好的規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)敬畏與尊重規(guī)則。

三、設(shè)計(jì)探討思辨議題，助力學(xué)生思維能力的發(fā)展

為讓學(xué)生的思維與智慧能夠在初中道德與法治課程中得到激活與開(kāi)發(fā)，道德與法治教師可利用議題式教學(xué)構(gòu)建思辨議題教學(xué)新樣態(tài)，通過(guò)讓學(xué)生陷入兩難境地的方式，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第七課第一框“關(guān)愛(ài)他人”時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：如果你在早晨上學(xué)路上乘坐公交車時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位無(wú)座的老人，你會(huì)給他（她）讓座嗎？以“讓不讓”驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)議題式學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇給老人讓座，并闡明自己的讓座理由。老人的身體較弱，我們青少年的身體素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)，給老人讓座是尊老敬老的表現(xiàn)。而少數(shù)學(xué)生則會(huì)給出不同的答案：“在早高峰，老人選擇這個(gè)時(shí)間段出行，沒(méi)有為上班、上學(xué)的人考慮，所以我們也不用為老人考慮?！薄诖酥螅處煴憧舍槍?duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，在課堂中組織學(xué)生展開(kāi)正反雙方的思辨討論，在激活與發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人是服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的體現(xiàn)，理解“贈(zèng)人玫瑰手有余香”的深意。

總而言之，將議題式教學(xué)融合到初中道德與法治教學(xué)中，不但有利于教學(xué)新樣態(tài)的形成與構(gòu)建，對(duì)突出課程教學(xué)主題、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效、深化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)也有著不可小覷的重要影響與積極作用。因此，初中道德與法治教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要高度重視議題式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，從圍繞教材內(nèi)容、精設(shè)議題出發(fā)，積極構(gòu)建初中道德與法治議題式教學(xué)的新樣態(tài)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

注：本文系江蘇省南京市教學(xué)科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題，專項(xiàng)課題《指向價(jià)值辨析能力培養(yǎng)的道德與法治學(xué)科議題式教學(xué)實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：LZ/2021/074。