◇趙建偉（甘肅：合水縣三里店小學(xué)）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一種信息化手段逐漸應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的直觀轉(zhuǎn)化，也能夠通過教學(xué)方式的創(chuàng)新和改善，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要的價值。在這一背景下，研究大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要的價值。

一、大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，大數(shù)據(jù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的有效創(chuàng)新。在這種多樣化的教學(xué)手段應(yīng)用下，很多抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點能夠直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，學(xué)生能充分了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性相對較強，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以以思維導(dǎo)圖或者是知識網(wǎng)絡(luò)等方式來幫助小學(xué)生實現(xiàn)各個層級數(shù)學(xué)知識的有機聯(lián)系。既能夠加速小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化，也能夠使其更加深入地理解數(shù)學(xué)知識及相關(guān)的定理，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效提升。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及實踐活動的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)新各種教學(xué)工具，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展和實施，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。

（二）有利于創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都是以課堂教學(xué)的方式完成的，很多小學(xué)生無法理解這些知識，進(jìn)而削弱了小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在一定程度上影響了教學(xué)效果。因此教師可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造活潑有趣的教學(xué)氛圍來增強課堂教學(xué)的趣味性。既能使小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，也能夠通過提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來保證課堂教學(xué)效果。與此同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還可以幫助教師結(jié)合數(shù)據(jù)收集及分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)方案和課堂內(nèi)容。在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動針對化和精準(zhǔn)化的同時，也能夠及時地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，對于提升教學(xué)的針對性以及強化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成效具有重要的促進(jìn)作用。

（三）有利于拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在較大的困惑，既不了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，也無法將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識形成有機聯(lián)系，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，也造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的低下。而將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一方面，可以幫助教師結(jié)合生活化的教學(xué)情境來講解數(shù)學(xué)知識，在促進(jìn)小學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識應(yīng)用情況的同時，還有利于增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面，小學(xué)生可以主動地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來收集與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)資源，通過課堂預(yù)習(xí)以及課后鞏固等方式來拓展自身的數(shù)學(xué)視野。這既有利于增進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度認(rèn)識和延伸理解，又可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識深入探究和應(yīng)用，對于提升教學(xué)的針對性以及強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育具有至關(guān)重要的促進(jìn)價值。

二、大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）利用大數(shù)據(jù)采集創(chuàng)設(shè)微課，優(yōu)化教學(xué)方案

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點來開展教學(xué)活動。在幫助小學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。這既有利于增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，也能夠幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。一方面，小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，缺乏對數(shù)學(xué)知識的深刻認(rèn)識和理解，數(shù)學(xué)思維不夠全面。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來設(shè)計微課教學(xué)形式，將課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識點錄制成微課視頻，結(jié)合小學(xué)生不同層次的素質(zhì)差異，在教育平臺上進(jìn)行有針對性的推動。這樣教師既可以為不同的學(xué)生設(shè)計專業(yè)化的個人教學(xué)方案，也可以通過微課視頻這一創(chuàng)新性的教學(xué)方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化課堂教學(xué)方式以及創(chuàng)新教學(xué)理念的重要表現(xiàn)。另一方面，教師在完成微課視頻課程的推送以后，還可以結(jié)合小學(xué)生在這一學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)情況，利用大數(shù)據(jù)對小學(xué)生生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)綜合全面地分析。這樣一來，教師既可以了解小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難，也可以結(jié)合教學(xué)重難點來進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方案，是提升和優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的重要實踐方式。例如，教師在教學(xué)《小數(shù)乘法》這一節(jié)課時，可以結(jié)合之前講過的小數(shù)知識生成微課視頻，同時還可以利用信息技術(shù)生成思維導(dǎo)圖，在上課之前制作一些先導(dǎo)視頻，讓小學(xué)生對乘法的概念有一個了解，在此基礎(chǔ)上再開展課堂教學(xué)。這樣既有利于加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念的認(rèn)識和理解，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生利用微課自主思考的能力，對于拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野以及增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性具有重要的促進(jìn)價值。

（二）利用大數(shù)據(jù)分析在線解析，實施智慧教學(xué)

大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源，還可以依托大數(shù)據(jù)技術(shù)動態(tài)化以及具象化等特點，增進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式以及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容具有重要的作用。在實際應(yīng)用過程中，一方面，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，將智慧教學(xué)與課堂教學(xué)有機融合。這樣學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)體驗交互中，既可以集中注意力，以更加積極主動的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，同時也可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)方式。既實現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化，也有利于增進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。另一方面，教師在線上教學(xué)工作的開展過程中，可以通過數(shù)據(jù)在線分析的方式，與小學(xué)生形成互動交流模式，在交流的過程中掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建情況，了解小學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)知識的掌握情況，從而在接下來的教學(xué)工作中開展有針對性的設(shè)計，讓小學(xué)生既能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識，又可以通過與教師的有效互動來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從這一方面來看，智慧教學(xué)模式的開展能夠通過數(shù)據(jù)分析的方式來增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來拓展數(shù)學(xué)思維，強化小學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師在教學(xué)《小數(shù)除法》這一節(jié)課時，可以通過系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)來幫助小學(xué)生掌握運算定律，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的易錯點，然后再結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)做好錯題歸因工作，讓小學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（三）利用大數(shù)據(jù)評估開發(fā)資源，拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以結(jié)合數(shù)據(jù)評估的方式來實現(xiàn)教學(xué)資源的有效開發(fā)，在課堂教學(xué)中將教材內(nèi)容延伸到課外，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野的有效拓展。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)載體，影響教學(xué)效果的同時，也會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求來靈活地使用課堂教材，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的開放性和啟發(fā)性的特點，與教材中的內(nèi)容有機融合。這樣既有利于幫助教師主動走出利用教材開展教學(xué)活動的局限性，也能夠切實有效地開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)活動便能夠真正地體現(xiàn)教學(xué)價值，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。另一方面，教師為了進(jìn)一步開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，還可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)做好相應(yīng)的資源評估工作，及時地轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生過分依賴教師講課的情況，讓學(xué)生結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)主動地分析教學(xué)的實施要點。這樣既有利于增強小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，也能夠充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生受思維能力不足的影響，缺乏一定的空間想象能力，教師在教學(xué)一些立體圖形時存在較大的困難。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師從二維到立體全方位地展示這些圖形，讓小學(xué)生通過設(shè)身處地的動態(tài)化觀察增強對空間幾何圖形的理解能力。這樣既有利于實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識的直觀化呈現(xiàn)，也能夠幫助小學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于增強教學(xué)的趣味性具有重要的作用。

（四）利用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

很多小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用過程中，多樣化的教學(xué)方式能夠有效地改變這一現(xiàn)狀，既有利于增強教學(xué)的趣味性，也能夠通過提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力來提升教學(xué)效果。一方面，教師在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中，可以將各種抽象的數(shù)學(xué)知識以生活情境的方式直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生在理解的過程中強化學(xué)習(xí)的主動性，在增強教學(xué)針對性的同時，也可通過教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師還可以通過數(shù)據(jù)整合以及數(shù)據(jù)篩選等方式，探索一條適合小學(xué)生的教學(xué)路徑，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來選擇小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。這樣既有利于保障教學(xué)活動的啟發(fā)性和開放性，也與小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點相適應(yīng)，對于提升教學(xué)效果以及拓展教學(xué)內(nèi)容具有重要的作用。從這一層面來看，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都存在較大的困境，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠從教學(xué)方式以及教學(xué)思維等方面來優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是貫徹素質(zhì)教育理念以及強化新課程改革的重要體現(xiàn)，既實現(xiàn)了教育理念的有效變革和教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，也能夠從小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)角度，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣的有效養(yǎng)成，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要方式。因此，在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)拓展大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用范圍，結(jié)合信息化的教學(xué)手段來發(fā)揮大數(shù)據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢，以此促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。