◇劉 霞（甘肅：舟曲縣第二小學(xué)）

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在新課標(biāo)的影響下，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量有了很大提升，但也存在著許多問(wèn)題，教師要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改革，制定合理的方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，教師只能借助黑板和粉筆的輔助，向?qū)W生口頭傳授知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，最終讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，教師應(yīng)改變這樣的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置不同的問(wèn)題吸引學(xué)生的專注力，促使學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)置具有懸念性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展條件，不要設(shè)置過(guò)難或者過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。倘若設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)法解決，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感；如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維能力。所以，教師需觀察學(xué)生的需求和個(gè)人學(xué)習(xí)能力，再設(shè)計(jì)具體的教學(xué)問(wèn)題，這樣能夠增加問(wèn)題的有效性。

例如，在《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師使用曹沖稱象故事導(dǎo)入課堂，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：故事中主人公在記錄大象體重時(shí)，用到的單位是什么？學(xué)過(guò)哪些關(guān)于重量的單位呢？引發(fā)學(xué)生思考。隨后教師出示課件，讓學(xué)生回答：1千克相當(dāng)于多少克，促使學(xué)生對(duì)千克和克有簡(jiǎn)單的了解；繼續(xù)出示圖片，向?qū)W生提問(wèn)：圖片中的主人公用的測(cè)量單位不合適，無(wú)法得出精準(zhǔn)的結(jié)果，你能找到合適的重量單位嗎？學(xué)生一起搶答：噸。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析噸和以前學(xué)習(xí)的重量單位有什么不同。這樣的教學(xué)方法，能夠有效增加課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的專注力。在課堂教學(xué)的最后，教師讓學(xué)生列舉出生活中能夠用噸來(lái)計(jì)算的物品，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、重視主體地位，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該是師生、學(xué)生之間充分交流和互動(dòng)的過(guò)程，新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。所以，小學(xué)教師要提高自身的認(rèn)知水平，樹(shù)立“以生為本”的教育理念，設(shè)計(jì)高效數(shù)學(xué)課堂。只有讓學(xué)生主動(dòng)探索而不是單純地反復(fù)記憶和模仿，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生自主構(gòu)建的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)其借助學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，并總結(jié)探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教師可以采用專題教學(xué)法教學(xué)。首先，教師要熟練掌握教材內(nèi)容，同時(shí)梳理出數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后把教材內(nèi)容整合為大大小小的知識(shí)板塊展開(kāi)教學(xué)。生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，比如軌道的運(yùn)營(yíng)、橋梁的構(gòu)建、物品的采購(gòu)等，教師要在日常生活中提取有效的教學(xué)素材靈活運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首位，幫助學(xué)生采取課堂游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)成效。

以《時(shí)、分、秒》的教學(xué)為例。學(xué)生每天都會(huì)接觸時(shí)鐘，教師可以提前準(zhǔn)備實(shí)物，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)鐘，了解時(shí)鐘上每個(gè)零件的作用，思考表格之間的大小關(guān)系，探究時(shí)、分、秒的換算方法。之后教師播放時(shí)鐘的視頻，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)讀出某一時(shí)刻，通過(guò)例題鞏固知識(shí)。在課堂的最后時(shí)間里，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以小豬為主題，創(chuàng)編小豬一天的生活作息，并明確指出具體的時(shí)間段做的事情。這樣的教學(xué)模式，能夠有效培育學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、構(gòu)建開(kāi)放課堂，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

雖然小學(xué)生處于發(fā)展的初期，思想不夠成熟，但是具備創(chuàng)新潛能。隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維的變通、練習(xí)的方式等，都出現(xiàn)了更多的可能性。對(duì)此，教師要重視開(kāi)放性教學(xué)，為學(xué)生篩選可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的題型，讓學(xué)生從不同角度和層次展示個(gè)人的能力。為了讓學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，教師可以將自己的教學(xué)方法融入創(chuàng)新元素，選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)建立開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，通過(guò)生活中的實(shí)際案例，結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不可讓學(xué)生局限于課本知識(shí)，而要積極擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些三維動(dòng)畫(huà)或者圖片對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)也存在有趣的一面。只有立足學(xué)生的生活，從學(xué)生實(shí)際生活中挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用處。在立足學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)資源的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，重視生活內(nèi)容中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使之努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，在《角》這一課的教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自己回想生活中的角，學(xué)生回答：紅領(lǐng)巾，撐開(kāi)的傘，時(shí)鐘的四點(diǎn)、五點(diǎn)、七點(diǎn)、八點(diǎn)……然后教師再開(kāi)展認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角等的教學(xué)，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)——角的比較和運(yùn)算。教師讓學(xué)生以小組的方式，通過(guò)觀察角的特點(diǎn)，自己總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合角的特征制作手抄報(bào)，以此為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新的大門，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)手抄報(bào)的主題，最后經(jīng)過(guò)全班學(xué)生投票，選出最佳作品，粘貼在班級(jí)走廊中，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣的開(kāi)放式課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)和動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。

四、保護(hù)個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

由于智力發(fā)展水平和個(gè)性特征不同，學(xué)生對(duì)同一事物的理解有不同的角度。教師應(yīng)理解學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的模式，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步的空間。教師在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，而另有部分學(xué)生則沒(méi)有跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，或者無(wú)法像學(xué)優(yōu)生一樣反應(yīng)迅速，還沒(méi)等到舉手，其他學(xué)生早就說(shuō)出了正確答案。所以，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方法，為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣的教育手段，能夠照顧各層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要想有效開(kāi)展分層教學(xué)，就要透徹了解教材，靈活使用教材的知識(shí)點(diǎn)。教師需先劃知識(shí)點(diǎn)，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整合，以供不同層次學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了盡快縮短學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的差距，教師可以采用捆綁法，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶頭作用，慢慢培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極心理和學(xué)習(xí)自信。這樣可以有效消除學(xué)困生的消極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)困生抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深不斷學(xué)習(xí)，直到其能夠主動(dòng)思考，根據(jù)題型判斷和推理。

例如，在《筆算除法》這一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)教材找出這節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)優(yōu)生找到書(shū)中的定義，但是并不理解，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)其理解定義包含的內(nèi)容。教師可讓學(xué)優(yōu)生扮演角色，以教師的身份輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決問(wèn)題；學(xué)優(yōu)生可以利用創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)問(wèn)題：學(xué)校有45本連環(huán)畫(huà)，每個(gè)班級(jí)發(fā)放6本，可以分給幾個(gè)班？引發(fā)學(xué)困生進(jìn)行思考，最后在學(xué)優(yōu)生的幫助下，得出正確答案：45/6=7...5。學(xué)困生會(huì)發(fā)現(xiàn)還有余數(shù)，這時(shí)教師再介入，為所有學(xué)生解釋余數(shù)的原因。通過(guò)讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)優(yōu)生在徹底掌握教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

要想舉辦優(yōu)質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行策劃，將活動(dòng)的細(xì)節(jié)落實(shí)到書(shū)面上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在策劃制定的過(guò)程中，教師一定要注意采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生積極發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，最終以大家投票的方式，決定正確的策劃，確定活動(dòng)的主題，以增加學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。策劃寫(xiě)好之后，就要按照策劃實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多自己不能解決的問(wèn)題，教師就要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，輔助學(xué)生解決問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程有一個(gè)掌握，練就破解難題的本事。教師的語(yǔ)言要清晰明確，要經(jīng)常反思自己說(shuō)話的方式和語(yǔ)態(tài)，考慮學(xué)生能否接受，并根據(jù)學(xué)生的反饋不斷完善教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。由于學(xué)生還處在發(fā)展階段，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師需引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，告訴學(xué)生勤于動(dòng)腦解決問(wèn)題，亦可以通過(guò)上網(wǎng)查資料、詢問(wèn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧和方法，就可以促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

例如，在《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這一課的教學(xué)中，教師設(shè)置主題活動(dòng)“最喜歡的運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生采用問(wèn)卷式的方法分別調(diào)查班級(jí)內(nèi)男生和女生熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，比如踢球、跳繩、長(zhǎng)跑、拔河、跨欄等，然后將男生和女生的調(diào)查結(jié)果合并，制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力。最后，教師布置課后作業(yè)，調(diào)查家長(zhǎng)的愛(ài)好，并用創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果：有的學(xué)生將調(diào)查結(jié)果繪畫(huà)成板報(bào)呈現(xiàn)，有的學(xué)生將結(jié)果編制成一個(gè)小故事，甚至還有學(xué)生利用闖關(guān)游戲的方式展示自己的成果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生搭建空白的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，充分挖掘內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，教師要重視新課標(biāo)的內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備自由創(chuàng)新的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用新穎的元素充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師要深挖新課標(biāo)的含義，構(gòu)建開(kāi)放型課堂，用相同的眼光看待學(xué)生差異，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。