◇張 志（江蘇：睢寧縣實驗小學）

小學科學教師在進行實驗教學時，需要高度重視學生的主體地位，引導學生進行有效探究，引導學生主動參與科學學習，提升學習能力，確保學生能夠更為充分地體會實驗過程，激發(fā)學習興趣，從而產(chǎn)生更為強烈的學習欲望，高效地參與課堂學習，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件，提升教學效果。

一、重視實驗教學

在新課程改革中開展小學科學教學，教師需要重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，小學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，高度重視科學課程。各學校和教育部門也要加強科學教師的培訓，確保教師能正確理解科學課程，進而確保對學生進行有效指導。同時，學校和教育管理部門還要組織教師參與相關(guān)講座活動，及時更新科學知識，并掌握更多的教學手段，使科學教學質(zhì)量得到有效提升。

例如，教師在講解《植物新生命的開始》時，由于小學生普遍具有活躍的思維，對新鮮事物具有強烈的好奇心，教師在開展教學活動前，可以為學生布置家庭作業(yè)，要求學生回家之后，在花盆中種一粒種子，并將其帶到課堂上，然后組織學生進行討論交流，并向?qū)W生提問：大家在種種子之前，是否對其進行了有效的觀察？是否了解種子的特征？隨后，教師要對學生的思路進行科學引導，全面講解相關(guān)知識。最后，教師還需要引導學生設(shè)計名牌，并將其粘貼在自己的花盆上，觀察種子的生長過程。教師用這種方式進行科學講解，可以使學生對科學學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、引導學生觀察

在學生進行科學實驗時，觀察是最為基本的一項能力。教師在教學工作中，首先要向?qū)W生講解觀察的方法，要求學生在實驗過程中明確實驗狀態(tài)和實驗條件，體會實驗現(xiàn)象和實驗過程，并對實驗結(jié)果進行認真記錄。例如，在探索《溶解得快與慢》時，要提前準備一杯冷水、一杯熱水和高錳酸鉀，隨后，教師要指導學生在兩杯水中分別倒入相同量的高錳酸鉀。此時，教師就要引導學生對實驗過程進行深入觀察，觀察高錳酸鉀的溶解過程，并對其實驗現(xiàn)象進行準確記錄。觀察實驗過程，可以使學生觀察能力得到有效提升，強化學生思維能力，拓寬學生的視野，為科學課程教學的深入奠定基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學生興趣

興趣是學生主動參與學習的驅(qū)動器。只有真正激發(fā)了學生的學習興趣，才能促使學生積極參與課堂學習。多媒體教學技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，可以使課堂教學具有更高的生動性和趣味性，為科學課堂注入更多的新鮮活力，對學生探索欲望進行有效激發(fā)，使學生智力水平和形象思維能力得到更大的發(fā)展，提升學生科學素養(yǎng)。因此，小學教師在開展科學實驗教學時，要分析學生的興趣特點，科學設(shè)計教學方案，在課堂教學中引入趣味元素，對學生求知欲和好奇心進行有效激發(fā)，促進學生積極參與課堂學習，確保教學效果和教學質(zhì)量的全面提升。

例如，教師在進行《我們先看到了根》一課教學時，如果用傳統(tǒng)教學方式只能向?qū)W生展示相關(guān)實物或圖片，無法向?qū)W生展示植物根部傳送養(yǎng)分和吸收水分的過程，對學生理解能力造成一定的限制。而應用多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生形象地展示相關(guān)知識，激發(fā)學生學習欲望，使學生對科學知識產(chǎn)生更濃厚的興趣。與此同時，教師還要科學設(shè)置學習問題，引導學生積極思考，教師要給學生預留充分的考慮時間，以充分體現(xiàn)學生的主體性。因此，教師要優(yōu)化和完善課前準備工作，結(jié)合教學內(nèi)容制作多媒體課件，圖文并茂地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而豐富小學科學課堂，強化學生理解能力。

四、優(yōu)化教材應用

在傳統(tǒng)教學方式和教學觀念的影響下，部分科學教師無法合理應用科學教材，只是向?qū)W生講述相關(guān)知識，沒有對知識進行詳細解釋或啟發(fā)學生提出創(chuàng)造性想法，因而導致學生對科學學習缺乏興趣。鑒于此，教師應優(yōu)化教材應用，有效激發(fā)學生學習興趣，強化學生綜合能力和創(chuàng)造性思維能力，使教材作用得到充分發(fā)揮?？茖W教師在課前準備階段，要綜合分析教材中的重難點，并要聯(lián)系學生生活實踐，讓學生充分體會科學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。例如，教師在進行《溫度和溫度計》一課教學時，需要在課堂上準備一杯熱水和一杯冷水，并對學生進行提問，要求學生對其進行深入觀察，分析二者區(qū)別，然后引出課堂內(nèi)容。運用這種方式，就可以充分利用教材知識，將教學活動與學生現(xiàn)實生活結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣。

五、自制實驗學具

小學生的好奇心較強，對各種自然事物充滿了興趣。我們進行科學知識教學的主要目的并不是僅要求學生掌握相關(guān)文本知識，還要培養(yǎng)學生解決問題的能力，強化學生的知識遷移能力。開展小學科學教學的主要目標在于強化學生實踐能力，使學生主動感受科學現(xiàn)象。因此，教師可以引導學生制作相關(guān)的學具，激發(fā)學生動手熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅如此，這還可以使學校實驗器材缺乏問題得到有效解決。例如，教師在進行“電磁鐵”單元教學時，就可以引導學生利用實驗導線電池和鐵釘?shù)绕鞑倪M行自主實驗，共同探究如何增大電磁鐵的吸力，吸起更多鐵釘。這種實驗教學方式，能活躍課堂氛圍，增強學生的實踐操作能力。在學生對部分知識點充分理解后，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實生活舉例。那么，怎樣才能將銅釘和鐵釘迅速地區(qū)分開來呢？在問題的引領(lǐng)下，能調(diào)動學生的積極性，促使學生主動思考，共同探索，提出自己的想法。有的學生提出增大電池容量，有的學生提出將線圈多繞幾圈，還有的學生提出同時增加線圈和電池容量，以增強磁力。教師通過引導學生進行深入分析和綜合討論，學生就能更為充分地理解相關(guān)知識，增強學生的科學認知和知識遷移能力，全面提升教學效率。教師引導學生自制學具，可以讓學生進一步感受知識形成過程，使學生思維得到有效拓展，增強學生動手能力。

六、深化實驗體驗

在小學階段開展科學課程教學，興趣引導具有非常重要的價值。教師要對學生進行有效引導，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動參與學習活動，讓學生對科學實驗具有更為深刻的體驗。教師要科學設(shè)計教學活動，引導學生主動探索科學知識。探索式學習，可以讓學生對科學實驗過程產(chǎn)生更為直觀深刻的體驗。教師要充分利用教學資源，優(yōu)化教學環(huán)境，重視學生的實踐過程。

例如，在進行《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課教學時，教師可以引導學生摸著喉嚨處發(fā)聲，體會發(fā)聲和不發(fā)聲時喉嚨處的變化，繼而引導學生共同探究聲音如何產(chǎn)生和傳播的，然后引入課堂教學，讓學生充分認識聲音的產(chǎn)生和傳播過程。隨后，教師要組織學生分組進行傳聲筒實驗，利用一根棉繩連接杯子底部，要求兩個學生分別在教室內(nèi)和教室外，體會聲音傳播過程。這項實驗，可以使學生進一步體會聲音的傳播，并對其科學原理進行深入探究，讓學生充分感受世界的奇妙?？梢姡瑥娀瘜W生興趣的引導，能使學生科學素養(yǎng)得到有效提升。

七、鼓勵學生質(zhì)疑

科學課程是培養(yǎng)學生探索精神的重要學科。教師要激勵學生的探究意識，引導學生主動探究，強化學生實踐探究能力。開展科學實驗活動，可以使學生更為充分地理解科學知識，使學科素養(yǎng)得到全面提升。例如，在進行《植物的葉》一課教學時，教師可以要求學生利用課余時間搜集各種樹葉，并對樹葉特征進行深入觀察，運用自身的認知能力對其進行分類。學生在參與具體實驗操作時，因為沒有掌握正確的實驗操作方法，可能會使葉子枯黃，從而影響分類效果。對此，教師要對學生進行實驗方法的講解，如在引導學生搜集樹葉時，可以對學生進行科學分組，并為各個小組布置某一種樹葉的尋找任務，讓學生實驗操作具有較高的準確性。小學教師在進行科學實驗教學時，還要對學生進行科學引導，鼓勵學生主動猜測，大膽質(zhì)疑，進而對實驗過程進行深入分析，培養(yǎng)學生的科學探索精神。

綜上所述，小學教師在開展科學教學時，要重視科學實驗教學，引導學生進行深入觀察，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要合理應用教材文本，組織學生自制實驗學具，強化學生實驗體驗。教師還要引導學生大膽猜測，促進學生主動探究科學知識，確保學生對科學課程具有更為充分的認知，從而提高教學質(zhì)量和效率，推進科學教育的發(fā)展。