◇張 紅（貴州：普定縣雞場坡鎮(zhèn)中心學校）

新課程改革要求，在教育教學工作中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，注重學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和動手能力。小學階段是學生身心發(fā)展最迅速、思想最活躍的階段，培養(yǎng)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們應用理論知識解決問題的能力，讓他們在輕松、快樂的環(huán)境下，掌握課本上的知識。小學科學實驗是教師帶領(lǐng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力、觀察與動手能力不可缺少的教學手段。因此，我們要更加注重學生的動手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在新課程改革中，我們不僅要將信息技術(shù)與小學科學學科進行整合，還要提高教師課堂教學效率。這就要求我們在實驗教學過程中對信息技術(shù)與小學科學整合實驗教學進行深入研究，從而培養(yǎng)學生自主學習的精神。

一、信息技術(shù)與實驗教學融合的必要性

小學科學實驗課程是學生科學素養(yǎng)形成的重要環(huán)節(jié)，其目的是使學生對自然科學有一定的認識，為今后進一步學習打下基礎。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，對小學生的科學教育提出了更高的要求。教師要不斷地提升自己知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)這一工具來輔助教學，讓教學更加高效。

（一）激發(fā)學生學習興趣

首先，在信息化技術(shù)的幫助下，教師能有效地利用信息資源來輔助教學。在具體的實施過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡中的優(yōu)質(zhì)教學資源，使學生在課前就能夠了解到教師所講授的內(nèi)容以及教學要求，有明確的學習目標。其次，教師通過從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的各種科普視頻、新聞等信息資料，將其制作成PPT 或者制作成電子課件等多種形式來輔助教學，能讓學生在學習之前就對此產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合課本上所學到的知識來進行授課，通過課件、動畫、圖片等手段讓學生了解更多有趣易懂的知識點。

（二）提高學生的自主探究能力

小學科學實驗課程中有許多探究性問題，這些探究項目是通過大量的科學探究來完成的，如觀察空氣和水的變化、觀察植物的生長，測量物體間的相互作用等。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，教師可以運用信息技術(shù)將這些探究問題對學生進行有效的教學引導。例如，在《地球上天氣變化》這一課的教學中，教師可以利用信息技術(shù)讓學生對地球上天氣變化進行自主探究。教師將一些關(guān)于天氣變化過程以及原因和影響等方面的圖片和視頻發(fā)到網(wǎng)上，讓學生看圖片、聽視頻介紹。這樣，學生就會了解到在不同季節(jié)溫度不同，風速也不同，從而很好地掌握地球上天氣變化過程和原因；還可以通過對比不同天氣下空氣中水分含量，進而得出在不同時間空氣中水分含量多少是不同的這一結(jié)論。運用信息技術(shù)，能幫助學生有效地吸收課堂上所學到的知識，進而提高學習的積極性和主動性，更好地掌握課堂知識點。

（三）提升信息技術(shù)應用能力

小學科學實驗課程是一門實踐性很強的課程，小學生在學習過程中，既要掌握好課本知識，也要學會利用各種資源。信息技術(shù)的應用能為小學科學實驗教學提供有力的支持：一方面，小學生具有較強的抽象思維能力，學習能力和動手能力較差。而運用信息技術(shù)教學手段，可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生在課堂上更有興趣地去做實驗。另一方面，小學科學實驗是一門實驗性課程，要讓小學生積極地參與并投入其中，就必須借助現(xiàn)代化的教學手段。因此，要想充分發(fā)揮信息技術(shù)在科學教學中的作用，就必須將信息技術(shù)與課堂教學進行有機結(jié)合。

二、信息技術(shù)與實驗教學融合的途徑

（一）為學生營造良好的學習環(huán)境

在信息技術(shù)的應用中，教師首先要充分了解學生的知識水平和學習能力，根據(jù)小學科學實驗教學的要求，運用信息技術(shù)對不同類型的實驗材料進行編輯制作。這樣，不僅可以方便學生學習，還可以讓他們直觀地看到教師制作的課件，從而激發(fā)他們探索新知識的興趣，在做實驗過程中積極參與進來。其次，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容制作一些有趣、生動的課件并運用多媒體技術(shù)把它們展示出來。例如，在《我們身邊的水》一課教學中，教師就可以演示水燒開后產(chǎn)生水蒸氣的實驗，然后再通過視頻展示從空氣中看到水蒸氣時出現(xiàn)的現(xiàn)象以及變化過程等。

（二）培養(yǎng)學生科學意識

運用多媒體開展教學，學生可以了解到更多更具體的科學知識和物理現(xiàn)象，學生在課堂上就能根據(jù)自身條件來進行實踐活動。如在《我們身邊的光》一課的實驗中，教師可以用多媒體播放這一課的內(nèi)容，這樣學生既可以看到自己眼前的事物，也可以從身邊的一些事物中，發(fā)現(xiàn)科學知識，驗證實驗結(jié)果。這樣的教學活動，不但培養(yǎng)了學生對科學學科的興趣，同時也提高了他們對科學知識的掌握程度。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

學生是學習的主體，學生對于教師的教學起著決定性的作用。為了更好地促進學生科學素養(yǎng)全面提升，充分發(fā)揮學生主體作用，教師要充分利用信息技術(shù)手段，不斷增強師生互動和交流，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。在小學科學實驗教學中，教師要盡可能地將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用到教學中去。如，在講授“探究物質(zhì)的變化”這一單元時，教師可以先利用多媒體播放一些生活中常見物質(zhì)變多變少現(xiàn)象的視頻短片，讓學生通過觀看視頻短片來了解不同物質(zhì)都會隨著時間的推移而發(fā)生不同變化。將教學內(nèi)容與這些視頻短片聯(lián)系起來，課堂教學效果就會更好。

（四）優(yōu)化實驗教學

實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學中，教師要不斷加強對信息技術(shù)在實驗教學上的運用，通過信息技術(shù)和實驗教學的融合，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，“磁鐵的性質(zhì)”是小學科學實驗教學中的一項重要內(nèi)容，又是一個非常有趣和很有價值的內(nèi)容。小學科學教師需要通過這一內(nèi)容讓學生去探索與研究不同類型的磁鐵有什么不同，同時也可以讓學生去思考磁鐵與其他物質(zhì)之間存在哪些不同。

（五）制訂合理的教學計劃

在新課改中，教師應結(jié)合學生的實際情況，制訂出一套合理的教學計劃。首先，在小學科學實驗課開始前，教師應給學生講解這一節(jié)課所要講授的內(nèi)容和知識點是什么，同時，根據(jù)教材的要求，制訂符合學生特點的教學計劃。其次，要結(jié)合學生的實際學習狀況，具體實施課堂教學，應合理利用信息技術(shù)，并將其與小學科學實驗課程有效地融合起來。教師可以播放一些視頻課件，將實驗過程中出現(xiàn)的問題用視頻畫面呈現(xiàn)出來，讓學生通過觀看視頻以及動手操作，更好地理解其中所涉及的知識點。

三、信息技術(shù)與實驗教學融合應注意的問題

小學信息技術(shù)與學科整合實驗教學是一項有意義的嘗試，雖然在實驗過程中存在一些問題，但并不是不可克服的。教師應根據(jù)自己班級學生知識能力水平的不同，靈活調(diào)整自己的教學策略和方法。

（一）讓學生理解教學內(nèi)容

俗話說，興趣是最好的老師。對學生來說，信息技術(shù)是一門充滿趣味的學科，如果能在課堂上得到充分的應用，就會激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”時將“地殼”這個單元作為重點內(nèi)容進行講解，運用多媒體展示火山噴發(fā)前地球內(nèi)部被巖漿覆蓋的狀態(tài)，給學生展示火山噴發(fā)的場景。直觀、形象、生動地展示出地球內(nèi)部被巖漿覆蓋后，在不斷變化的溫度和壓力作用下，巖石發(fā)生斷裂和脫落現(xiàn)象。這時教師可以利用多媒體課件將這些現(xiàn)象用文字進行解釋，讓每位學生都能理解這一教學內(nèi)容。

（二）合理運用教材安排教學內(nèi)容

教材是我們教學的工具，利用好教材是我們進行整合實驗教學的前提。教師要合理安排內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。根據(jù)學生實際情況，將教材中的內(nèi)容分為幾個層次、幾大板塊，每一層要設置哪些內(nèi)容、如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容；再按單元順序和邏輯結(jié)構(gòu)，合理安排教學內(nèi)容。同時，在編寫教案時，應注意將各個模塊劃分成若干個子模塊，這樣每個子模塊都是一個完整的單元，并且每個子模塊之間要有邏輯聯(lián)系。

（三）注重問題設計與過程評價相結(jié)合

在小學科學實驗中，如果將信息技術(shù)和學科進行整合，問題設計是非常重要的。首先，根據(jù)教材內(nèi)容，教師要設計一些開放性問題，鼓勵學生用多種方式完成探索和實踐。其次，在實驗過程中，教師要注重對課堂教學效果的評價，不能只重視學生的實驗結(jié)果而忽視對他們進行必要的評價。對學生進行適當?shù)脑u價，應采用靈活多元的方法和形式。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學科學實驗教學內(nèi)容發(fā)生了巨大變化。信息技術(shù)的運用能夠幫助教師完成更多的實驗，為學生帶來更多的創(chuàng)新和思考空間，提高學生學習及運用科學知識的能力。因此，在小學科學實驗教學中，教師要積極運用信息技術(shù)開展教學活動，將新舊知識進行整合、處理、創(chuàng)新，從而提高學生學習質(zhì)量和效率。